滬教版語文七上頂碗少年word課堂實(shí)錄及反思-wenkub.com
2024-12-05 06:29 本頁面
【正文】 聽了三位老師的語文課，我收獲頗多，發(fā)現(xiàn)自己還有許多地方要不斷地學(xué)習(xí)、改進(jìn)。特別是在口語表達(dá)上得到了很大的鍛煉，學(xué)生在語文課 堂中能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，能夠在課堂教學(xué)過程中充分地發(fā)表自己的見解。在精讀課文時(shí)她要求學(xué)生圈畫出頂碗少年前后兩次失敗的不同表現(xiàn)的語句，從而品味理解。當(dāng)你來到她的語文課堂上時(shí)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上的她，言語舉止間無不透露著一股只屬于語文老師的溫溫爾雅的典雅之氣。姜教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言有強(qiáng)烈的啟迪性、熱切的鼓勵(lì)性和精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性?！敝挥欣蠋熓紫缺憩F(xiàn)出對(duì)語文的強(qiáng)烈的熱愛，她的這種熱情也必 定會(huì)傳達(dá)給她的學(xué)生們。而且她們各自獨(dú)特的風(fēng)格，都令我難以忘懷。該做的事有很多，該學(xué)的東西有很多，我一定要珍惜時(shí)間，加倍努力。 9 月 27 日，是一個(gè)很平凡的日子。一個(gè)學(xué)生說：老師，我很想知道，老者到底對(duì)少年說了什么；另一個(gè)學(xué)生說：老師，我不知道老者對(duì)少年到底說了什么，但我認(rèn)為，他應(yīng)該向他傳授了自己的經(jīng)驗(yàn)；還有的學(xué)生說：老師，同學(xué)們給老者設(shè)計(jì)的話太長(zhǎng)了，文中明明寫著，他只說了一句話??諸如此類，不勝枚舉。這時(shí)學(xué)生的感悟才可能是真實(shí)的，才可能是從心靈里面流淌出來的，而不是別人強(qiáng)加的。下午的課，對(duì)這個(gè)問題我也作了一些微調(diào)。一個(gè)小小的變化，達(dá)到了意想不到的效果。采取逐個(gè)擊破的方法。于是下面的局面就失控了。 三、設(shè)計(jì)心理活動(dòng)環(huán)節(jié) 根據(jù)上下文，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵(lì)后，可能會(huì)產(chǎn)生的心理活動(dòng)。老者 到底對(duì)少年說了一句什么話。最難能可貴的是，學(xué)生注意到了文中的兩個(gè)詞，“少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡”句中的“急忙”，“少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了”句中的“輕輕”，這兩個(gè)詞是我在備課時(shí)沒注意到的，上午的課，有學(xué)生提到后一句，但我沒引導(dǎo)他把這兩個(gè)詞放在一起去思考。這個(gè)環(huán)節(jié)我在上節(jié)課的處理上是有欠缺的。下午第一節(jié)課，我要在另一個(gè)班上《頂碗少年》。三堂課雖然有統(tǒng)一的教學(xué)思路，但教師在組織教學(xué)時(shí)，有自己的亮點(diǎn)和特色。 評(píng)課活動(dòng) 很輕松。我曾經(jīng)組織過很多次的研討活動(dòng)，可那都是在評(píng)別人的課；自己也上課，但往往聽不到切中要害的點(diǎn)評(píng)。 上完課，坐下來討論，有些興奮，又有些緊張。之前，我已組織備課組的三位老師進(jìn)行了集體備課，對(duì)課的整個(gè)流程已了然于胸。我們這節(jié)課，大家在一起做了三件事：（課件出示小結(jié)）第一件事是概括內(nèi)容，第二件事是理解文章的意思，第三件事是欣賞作者的寫作手法。師也背書。 師：好，先自己背。還有一個(gè)好的（課件出示：第四，好在最后一段精致的句式。必須有詳有略才能是平均的東西，這是一個(gè)很巧妙的地方。）就是我剛才讓這位同學(xué)思考的。如果說寫雜技表演不寫氣氛，那一點(diǎn)味道都沒有。好，我覺得除了大家所講的都很好之外，還有兩三個(gè)地方我們 需要來細(xì)細(xì)地品析一下。啊，這也是一個(gè)技巧。啊，請(qǐng)你來一下。請(qǐng)你來！ 生 21：我喜歡這篇 課文的結(jié)尾。 師：對(duì)！而且，這一段話你找得非常好。好。好！請(qǐng)你來！ 生 19：這句話寫得很好，臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。老者的話我們雖然沒有聽見，但我們可以想到，他會(huì)說別緊張，堅(jiān)持，對(duì)不對(duì)，簡(jiǎn)單的兩個(gè)字就可以。好。寫故事的時(shí)候，寫三次頂碗的時(shí)候是不是也有很高妙的詳略處理呢？好思考。 師：嗯你來說。好謝謝你！ 師：好請(qǐng)你來。我跟你補(bǔ)充一點(diǎn)，少年做的動(dòng)作很多，還有很復(fù)雜，還有很難，你看這就烘托了他一次又一次失敗，但是這么大困難他還是穩(wěn)住了。這個(gè)“不約而同”還有“爆發(fā)”，就說這個(gè)“爆發(fā)”體現(xiàn)了若果不是用發(fā)的話好像這個(gè)聲音不是很大沒有怎么激勵(lì)他，如果是“爆發(fā)”的話好像這個(gè)聲音使人震耳欲聾。 生 11：是。 師：繼續(xù)。 （生默讀中） 師：好吧?；蛘邠Q個(gè)說法，那個(gè)地方寫法是最好的。 師：還來一次練習(xí)吧。還可以從另外一個(gè)層面來看，頂碗少年的失敗是出人意料的，他的成功也是出人意料的，這就告訴我們，技術(shù)呀要精益求精呀，只有技術(shù)敬意求精才能出類拔萃呀。我們來看有多少個(gè)成語來評(píng)說這個(gè)故事呢？驚心動(dòng)魄，扣人心弦，一波三折；這是故事本身在表演的時(shí)候給觀眾的那種心里感觸，因?yàn)樗淮斡忠淮蔚氖×?，然后取得成功。雖然頂碗少年兩次都失敗了，但最后一次他還是成功了。啊謝謝你。 生 9：我用的詞是永不放棄。 師：對(duì)。 生 8：我用得也是堅(jiān)持不懈。第二種姿態(tài)是“頂碗少年呆呆的站在臺(tái)上，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。雖然塔不是一個(gè)詞，但我還是選了它。多好的回答。 生 2：我用的是柳暗花明。 師：謝謝你。 生 6：因?yàn)樗?jīng)過三次的表演，終于成功。請(qǐng)你來。請(qǐng)你來。好，請(qǐng)你來。 生 1：我覺得應(yīng)該是“勇于拼搏”，是因?yàn)轫斖肷倌暝僖淮未问『笥忠淮未沃匦?，終于成功不勇于拼搏就不會(huì)有成功。 師：下面，請(qǐng)把你的想法講給同桌聽。“例 —— 讀！” 生齊讀。 師：再看老師的例子。請(qǐng)你評(píng)說 —— （課件出示內(nèi)容） 閱讀活動(dòng)二：請(qǐng)你評(píng)說。 生：是。碗又穩(wěn)穩(wěn)的停在了少年頭上，眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，碗又掉了下來。謝謝。掌聲不約而同地從每個(gè)座位上爆發(fā)出來。大聲地讀！ （生讀書） 師：好！第三次頂碗會(huì)怎么樣呢？大家來說吧。少年擺動(dòng)腦袋，保持平衡，可是來不及了，碗又掉了下來。
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