生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-wenkub.com
2024-11-09 12:53 本頁面
【正文】 二 生態(tài)系統(tǒng)的組成： 生物部分 動(dòng)物————消費(fèi)者細(xì)菌和真菌——分解者 植物————生產(chǎn)者非生物部分：——陽光、空氣、水等三 食物鏈和食物網(wǎng)課后反思：這節(jié)課內(nèi)容多，但利用多媒體課件，既節(jié)省時(shí)間又降低了難度，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，效果很好。教師：（展示課件）環(huán)境受到污染水中生物會(huì)發(fā)生什么變化？討論書中27頁2題 學(xué)生：討論并交流 1會(huì)中毒2因?yàn)橛卸疚镔|(zhì)會(huì)通過食物鏈不斷積累，所以在食物鏈中營養(yǎng)級別越高，體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)越多。2假如蛇的數(shù)量大量減少，鷹、鼠、青蛙的數(shù)量發(fā)生變化┈教師：點(diǎn)撥生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和事物網(wǎng)流動(dòng)的。2教師口述本課目標(biāo)1 3讓學(xué)生找出生態(tài)系統(tǒng)概念并能背誦4（展示課件）讓學(xué)生判斷是否是生態(tài)系統(tǒng)，進(jìn)一步理解生態(tài)系統(tǒng)的概念 5（展示課件）讓學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)類型 6教師口述目標(biāo)2 教師：完整的生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成的？（展示課件并討論書中23頁3題 學(xué)生：討論并交流1樹、昆蟲幼蟲和啄木鳥之間的關(guān)系是吃與被吃關(guān)系。2食物鏈和食物網(wǎng)。（能力）1認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。Presentation:(1)、T: What animals do you like?S1: I like ……T: Do you like ….?S2: Yes, I do./ No, I don’ like ……（2）、T: What animals do you like?S1: I like ……T: What about you?S2: I like ……, too./ I like ……Work in 、Presentation: 教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些形容詞的詞匯。四、教學(xué)過程：Presentation:(1)、教師出示教學(xué)圖片。因此我在教學(xué)活動(dòng)中盡量讓他們參與到活動(dòng)中來,有更多的機(jī)會(huì)來說英語,減少他們的恐懼感，通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，降低他們的學(xué)習(xí)難度,使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。能力目標(biāo)：能夠談?wù)撟约合矚g的動(dòng)物并陳述原因。要使一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)持久穩(wěn)定,兩種成分缺一不可。:分析討論 ①上面第1個(gè)圖中，樹皮里面有昆蟲的幼蟲。[教學(xué)課時(shí)]: 1課時(shí) [教學(xué)過程]:一、多媒體圖片展示:1當(dāng)你站在一個(gè)池塘邊，看到魚兒在水中自由地游來游去，你會(huì)想到池內(nèi)的水草所起的作用嗎？二、導(dǎo)入新課。③增強(qiáng)愛護(hù)生物，保護(hù)生物的情感，逐漸形成環(huán)境保護(hù)的意識。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、綜合推理等各方面的能力。第三篇：生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)師：大家都知道，魚兒離不開水，鳥兒離不開天空，當(dāng)然人也離不開地球，這些都說明了一個(gè)什么問題呢？生物與它們的生存環(huán)境之間是什么關(guān)系呢？??生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，這個(gè)整體就是我們課下預(yù)習(xí)所了解的生態(tài)系統(tǒng)。重視了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。充分利用了教材中的插圖、“觀察與思考”“資料分析”等欄目，還利用自制的“蒙山森林公園”“食物網(wǎng)中食物鏈的連接圖”“人類活動(dòng)破壞生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)例”等課件，引導(dǎo)學(xué)生做思考練習(xí)題觀看課件；以小組為單位，討論、交流、匯報(bào)。全面貫徹落實(shí)了課程目標(biāo)。播放有關(guān)人類活動(dòng)破壞生形成 態(tài)系統(tǒng)實(shí)例的課件，介紹一保護(hù) 些著名的有毒物質(zhì)富集的生態(tài) 事例，如日本的水俁事件。這說明，增強(qiáng)愛護(hù)生樣的特點(diǎn)?什么樣的生態(tài)系生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。做練習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己處在食物網(wǎng)的最高位置。例如，在“草→鼠→蛇→貓頭鷹”這條食物鏈中，如物質(zhì)和能量是物的捕食對象，致使多條食果蛇的數(shù)量大量減少，其后一段時(shí)間內(nèi)貓頭鷹的數(shù)量會(huì)沿著食物鏈流物鏈相互交錯(cuò)、相互關(guān)聯(lián)減少，鼠的數(shù)量會(huì)增加；由于生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)動(dòng)的，人類是著，這樣就構(gòu)成了食物網(wǎng)。食物鏈通常寫起，然后按箭頭指向依次下去，直到最高的營養(yǎng)級別，成“甲→乙→丙……”(一般不超過6個(gè)營養(yǎng)級)的形式，其中對乙而言，乙以甲為食，同時(shí)又被丙所捕食，正是由于吃與被吃，甲、乙、丙被相互關(guān)聯(lián)在一起而構(gòu)成了一條食物鏈；而不能中途停止；2．正確書寫食物鏈：食物鏈通常寫成“甲→乙→食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者丙……”(一般不超過6個(gè)營養(yǎng)級)的形式，其中對乙而言，運(yùn)動(dòng)的、普遍(綠色植物)，數(shù)食物鏈條數(shù)乙以甲為食，同時(shí)又被丙所捕食。的組成，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)并幫助學(xué)生尋找其中的關(guān)分配角色并且討論發(fā)言，闡明自己所扮演的角色在生態(tài)變；幫助學(xué)生系統(tǒng)中所起的作用，從而分析生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者對“生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)系；完成課后練習(xí)1。形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的意識 5 教學(xué)實(shí)施程序(見表2)表2 教學(xué)內(nèi)容 教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)觀看課件，并分析討論作答。結(jié)合插圖進(jìn)行“資料分析”，找出生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，并討論它們之生態(tài)系統(tǒng)的組成間的關(guān)系；教師組織學(xué)生分組扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非生物，并幫助學(xué)生尋找其中的關(guān)系。(1)通過“觀察與思考”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；(2)通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“資料分析”，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力；(3)通過“進(jìn)一步探究”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力；(4)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力(1)認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的；(2)確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的意識；(3)增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物多樣性的情感。A．狼 B．羊 C．草 D．光分
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