【正文】 這樣做一方面使學生的學習有了實踐的基礎，另一方面學會學習。在課剛開始，我將學生原有的關于時間的知識與生活經驗作為學生的課前測試，共有14個學生不能正確讀出鐘面上的時刻。雖然鼓勵算法的多樣化，但最終還要優(yōu)化成通用的格式，這樣面對不同類型的題目，不會混淆。光靠課堂中的動手操作是不夠的，生活中多引導學生去觀察、熟悉鐘表，教室里有鐘表，讓學生多去看時間。去年和今年連續(xù)教兩年三年級，總結了去年的教學經驗，今年在教學時分秒時更注重難點的突破，有了一些提升，但沒有達到預期的效果。在教學中，她向學生發(fā)出邀請，想讓他們來體會“1分鐘有多長”和1分鐘內你能做哪些事情等等。在這個環(huán)節(jié)中為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)和表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力及表達能力。使學生通過具體的觀察、操作，在已有知識的基礎上，更全面地認識了鐘面，并且也為這節(jié)課的學習打下了扎實的基礎。這樣設計，自然、簡潔、緊扣知識點，也有效地激發(fā)了學生的求知欲望與學習動力。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。孩子們在課堂雖然有一點不夠活躍，不善于發(fā)言，但孩子們整節(jié)課都在參與課堂，都在跟著教師的節(jié)奏一步一步的進行，想到自己的學生，個別孩子人雖然在這，但心早已遠飛，上課發(fā)呆，眼睛無光，提問他都不知道老師講到哪了，如何才能讓孩子都有興趣去參與自己的課堂，這是聽完本節(jié)課帶給我的思考。整節(jié)課，教師很重視呼喚正能量，肯定正能量，不是跌跌不休地批評，而是積極主動地表揚，表揚幾個榜樣，帶動大家學習。因此，還要學生生活中多觀察、多實踐、多體會，切實做到靈活自如的應用。三是復習看鐘表的方法，寫出種面上所反映的時刻?！稌r分秒》教學反思4本節(jié)課“時、分、秒的認識”是繼二年級上冊認識了整時、幾時半，以及1時=60分的基礎上繼續(xù)學習“秒”及知道1分=60秒，并會計算簡單的經過時間。 在這里我運用課件的目的有二個：一是讓學生知道 1分 =60秒這個時間進率，我讓學生觀察走動的時鐘，通過觀察，學生能清晰地看到分針走 1小格，秒針走 60小格，從而抽象出秒與分的進率，這就突破了這節(jié)課的難點；二是運用多媒體呈現(xiàn)秒針的走動和嘀噠聲，讓學生看見“時間”一步（一秒）一步地走來，聽見“時間”嘀噠嘀噠地過去，加深學生對秒的印象。沒有探索，便沒有數學的發(fā)展，而在兒童的世界里，更希望自己是一個探索者和發(fā)現(xiàn)者。學生十分高興地把時刻讀了出來，我也及時地復習了讀時刻的方法。有一天夜里，他聽到鐘不知是幾點敲了一下，過了一陣又敲了一下，再過了一陣又聽到鐘敲了一下。如11:40開始吃午飯，吃了30分鐘，吃完時是什么時刻。這樣做一方面使學生的學習有了實踐的基礎，另一方面學會學習。二是認識時間:時、分、秒，知道1時=60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時，又用媒體向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內在聯(lián)系。《時分秒》教學反思2“時、分、秒的認識”是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識。由此幫助學生建立正確的時間觀念，同時注意培養(yǎng)學生愛惜時間的意識。由于學生已經認識了“時、分”，因而在教學時，我放手讓學生自主進行探究，引導學生通過觀察、操作、討論、交流等形式來解決“怎樣計量用‘秒’做單位的時間”及“分與秒之間的關系”等問題。在教學設計中，我注意抓住如下幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。四、作業(yè)收集有關時間的信息。跑步比賽師：讓我們一起到緊張激烈的運動場上去看看。三、鞏固練習完成“練習一”第2題。（三）練習：體驗1分鐘讓學生看鐘表，通過讀秒來體驗1分鐘的長短。你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？（二）探索分與秒之間的關系師：如果秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12，這時經過多長時間，分針有沒有什么變化。1秒的時間確實很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經過的時間就是1秒。走1大格就是5秒。今天，我們就共同來認識這個新朋友。教學難點：體驗數學與生活的聯(lián)系。電影下午6:15開始，晚上7:40結束，這場電影放映了多長時間?第四篇：《時分秒》教學反思《時分秒》教學反思《時分秒》教學反思1第1課時 秒的認識教學目標：借助學生已有的生活經驗，讓學生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認識新的時間單位“秒”，知道“1分=60秒”。在練習時，我出示了一個可以拖動的鐘面，隨機撥出一個時刻，讓學生正確說出所表示的時間，并讓學生上來撥鐘面，提高學生的練習興趣，對于教學難點著重練習，多次比較，找尋克服難點的好辦法。三是學習看鐘表的方法。我在教學中始終遵循數學源于生活，應用于生活的觀念。如5：05，另一種計時是5時零5分。一、先認識鐘面，通過觀察知道鐘面上有多少個大格，多少個小格，每大格里有多少個小格；鐘面上有三根針，時針，分針，秒針，用手拔動這幾些針來調動學生的興趣，從興趣中求知時針，分針和秒針在轉動時的變化，得知時針轉動一大格是l時，分針轉動l小格是l分，分鐘轉一圈剛好時針走了一大格，得知1時等于60分，秒針走1小格是1秒，走1圈時分針剛好走了1分，通過拔動鐘面，讓學生認識1分等于60秒。整個教學過程是通過學生的親身感受并通過觀察、驗證、總結出了知識要點，激發(fā)了學生參與課堂教學的積極性，讓課堂教學煥發(fā)了生命的活力。為此，我設計了這樣幾個教學環(huán)節(jié)：（ 1） 靜靜地、仔細地觀察，秒針、分針、時針是怎樣走動的？（ 2）驗證： 1分 =60秒。然后我讓學生仔細觀察鐘面，你還知道關于它的哪些知識？簡單的一問激起了學生高度熱情，學生的發(fā)言非常全面地概括地出了鐘面上的大格、小格數量及分針、時針的走動情況，這樣，我既了解了學生的已有知識水平，又達到了復習舊知、引入新知的目的。園園知道是幾點鐘了，你想一想，這時是幾點鐘？ 這節(jié)課我們也要學習和時間有關的知識?！稌r分秒》教學反思13在時分秒的認識這節(jié)課中，我堅持讓學生在自主探索的過程中豐富感性認識，建立秒的時間觀念，獲得積極的情感體驗，實現(xiàn)了“在體驗中學習，在學習中體驗”，學生的學習氣氛非常濃，興趣很高。而且，大拇指的獎勵機制，指揮語的及時調控，讓課堂始終保持井然有序?！稌r分秒》教學反思12這節(jié)復習課教學流程清晰，從學生課下自己建構知識網絡，上課交流知識網絡，生上臺展示知識網絡，到最后教師帶領孩子一起構建知識網絡，再到后來的學生完善知識網絡，而后進行練習。我讓學生跟著秒針一起數，體驗一秒和一分有多長，跟據自己的感受說出一秒有多長、一分有多長。又粗又短的叫時針，比它稍長是分針，最細最長的是秒針。所以感覺這節(jié)課出現(xiàn)的問題還是很多的。這樣用學生身邊的事情，增加了數學學習的趣味性、使學生體驗數學知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學生喜愛數學，學好數學的情感?？粗鴷r鐘，我們跟著秒針一起數，從數字12開始：……60。布魯納說過：“探索是數學的生命線”。接著呈現(xiàn)一個鐘面：你能說出鐘面上表示的時刻嗎？以此來喚起學生看鐘表的已有經驗。教學伊始，給學生出了一道有趣的數學題：園園家有一個鐘表，時間到幾點鐘就敲幾下，每到半點時敲一下。因為在教學中做到從學生的需求出發(fā)，組織教學，才能達到教學目標。本單元是在前面學習的基礎上認識秒和進行時間單位之間的換算。這樣做一方面使學生的學習有了實踐的基礎，另一方面學會學習。在教學中始終遵循數學源于生活，應用于生活的觀念。注意讓學生收集有關時間的信息，培養(yǎng)學生的實踐能力。讓學生真正成為學習的主人。利用學生熟悉的場景，使學生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。教學反思：秒的認識”是在學生已經認識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。50米決賽剛結束，你能通過鐘表的顯示，說出運動員的成績嗎？從這張成績表中，你能看出什么？活動：師：下課鈴聲響了，請大家安靜，迅速地將課桌上的學習用品整理到書包里，看看需要多少時間。填上合適的時間單位。師：1分鐘能做什么呢？讓學生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短。讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。（舉幾個具有說服力的數據說明1秒鐘的價值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。②學生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。③如果是讀取電子表上的時間時，讓學生可以利用以前學過的電子表的讀取方法進一步類推。（板書課題）二、探究新知（一）認識鐘面上的秒師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。教學準備：多媒體課件，每人準備一個時鐘、口算卡片等。通過動手操作等豐富的學習活動，讓學生體驗一段時間，建立1秒及1分（60秒）的時間觀念。我讓一、二小組的同學寫數，看看在指定的1分鐘內能從1寫到幾？同時讓三、四組的同學測脈搏，數一數在1分鐘里，你的脈搏能跳動幾次??由于聯(lián)系到學生自己的生活實際，學生興趣盎然，效果不錯。二、小組合作探究秒和分的關系。鐘表有3根針, 時針、分針和秒針。（師生一起倒計時：111??1?？磯ι系拇箸?，你能告訴大家，現(xiàn)在是幾時幾分嗎？新年鐘聲就要敲響了，讓我們一起來倒計時。通過創(chuàng)設問題情景和組織小組合作學習，使每一個學生都有機會參與知識產生、發(fā)展的全過程；讓孩子在活動中獲得知識，體會學習的樂趣，加深對所學知識的理解；同時教師向學生介紹從古到今的表示時間的方法，有的放矢的對學生進行珍惜時間教育，激勵學生在今后學習、生活中科學的安排時間，充分利用時間。引導學生認識鐘面上時刻時，不是教師教給學生怎樣認，而是指導學生觀察，感知要學的知識，讓學生自己撥一個時刻，然后說出來，引導大家討論，最后再有教師歸納總結。盡管學生在課上是初步研究有關時間的知識，但生活中學生對于時間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間息息相關。難怪人們常說：“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”，這就是時間的價值通過今天的學習，你有什么收獲？生自由說。學生活動。三、練習、感受，加深認識如果給你10秒，你覺得能干什么？學生交流。師：秒針走一圈是多少時間呢？ 分針走了1小格呢？ 生：秒針走一圈是60秒，分針走了1小格是1分鐘。（四）體驗探索，發(fā)現(xiàn)1分=60秒。師：看來同學們的感覺是越來越準了。當你覺得到10秒了就睜開眼睛，悄悄的舉起你的小手,記住你看到的是幾秒鐘。）師小結：1秒的確很短，秒是比時和分更小的時間單位。師：秒針走1小格是多少時間呢？生：秒針走一小格的時間就是一秒。（二）多種感官參與,建立1秒概念（聽一聽，看一看，說一說）認識秒針和1秒。板書課題：秒的認識。師小結：剛才我們每數一個數的時間就是一秒，“秒”也是一種時間單位。教學重難點：讓學生在生動直觀的情境中感知時間單位“秒”，體驗秒是比時和分小的時間單位，幫助學生建立“1秒”和“幾秒”的時間概念。一般，這樣的學生是有一定的想法的，如果沒有反饋出來，沒有進行引導、糾正，那么對他的這堂課的學習是有阻礙的。如教學時間的計算時我輔以鐘面，始終在鐘面的幫助下讓學生進行計算。而書本上的2時=分卻沒有這樣的區(qū)分。通過有關經過時間的計算，使學生掌握了時間計算的幾種方法，知道一節(jié)課40分鐘有多長，知道了時間的重要性，明白時間就像金子那樣寶貴，因此要惜時如金。我對學生的發(fā)言沒有引申，學生說“小朋友每天睡9分鐘”可見，他對知識還沒完全掌握，我卻因為怕影響進度，只讓個別學生說說他錯在哪，忽視了這個本該是閃光的地方。最后，我還注重數學知識與生活的聯(lián)系。再次是加強體驗，讓學生感知秒和分?！懊搿边@個時間單位學生并不陌生，因為學生在一、二年級學習時間單位時已經接觸過了秒，在課前的探底中，我也感受到學生對秒已經有了充分的認識，能說出1小格表示1秒。在本節(jié)課的教學中，我主要從以下幾方面入手：首先是教學情境的創(chuàng)設。例如解決問題第5小題孩子們還是按照以往的固定思維，看到問題中出現(xiàn)“一共”這樣的字眼就用加法；第4小題沒有通過理解題意，仔細分析思考故失分較多；第7小題，難度拔高，大多孩子沒有理清解題思路，故失分較多。等學生理解方法并熟練掌握后，學生會想到把幾時中拿出1時當成60分進行加減法的計算，再把計算結果轉換成幾時幾分的計算過程，當然這種方法對一部分學生來說是有理解難度的，學生往往習慣了十進制的換算方法，很容易在換算時不理解方法由來及各種方法的靈活運用而出錯。為此，我在教學中發(fā)現(xiàn)問題及時進行了復習以往舊知的環(huán)節(jié)：一是認識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，同時認識新朋友“秒”，根據學生的講述，用鐘面演示；二是認識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分、分與秒的關系時，又用鐘面向學生演示時針走一大格，分針走一圈，分針走1小格，秒針走一圈從而揭示時與分、分與秒的內在聯(lián)系。最后，我還有一些始終沒有很好的方法，那就是，如何使學生脫離鐘面后，能很好的計算經過時間。所以，應該慢慢淡化出來，直至脫離直觀的鐘面，要在腦海中形成鐘面。而且，我始終讓學生先自己試著做，試著想，讓他們自己去探索，有自己的想法后，再進行交流反饋，學生的思維能充分發(fā)揮出來，對學習知識的幫助很大。如何讓學生集中精神學習和掌握例2的知識點，是這堂課的關鍵。通過復習1時=60分，讓學生自己想一想，有沒有其他這樣的算式。這是課前有所預設的。所以，應該慢慢淡化出來，直至脫離直觀的鐘面，要在腦海中形成鐘面。學生對于幾時~幾時的經過時間掌握沒有問題，但對于幾時幾分~幾時幾分中分不夠減（如4:20~5:00、4:45~6:10等）的情況掌握得不夠好，只有少數思維好的同學能夠掌握，其他同學的眼睛里流露出來的都是茫然。時、分、秒的認識倒還不算太難，至于時間的簡單計算對于學生來說就有一定的困難，因為時間的進率是60，而我們平時的計算一般是退一做十的。通過游戲知道哪根是時針，哪根是分針。在教學中，她向學生發(fā)出邀請，想讓他們來體會“1分鐘有多長”和1分鐘內你能做哪些事情等等。在這個環(huán)節(jié)中為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思 考、發(fā)現(xiàn)和表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力及表達能力。使學生通過具