【正文】 雖然有時候課堂秩序會比較亂，影響上課紀律，有時候?qū)W生間的辯論會泛泛而談，辯不出是非對錯，但辯論作為一種突破教學(xué)重、難點的有效途徑，值得每一個教師用心捕捉辯論的閃光點，然后鼓勵放大。其他同學(xué)也從這個比喻中，形象地領(lǐng)悟到書柜層數(shù)的近似數(shù)和樓房層數(shù)的近似數(shù)是相通的，應(yīng)該把小數(shù)點后的小數(shù)部分去掉。書柜6層多，但真正用的只有6層，因為多出的一點，不一定能放書。乙方有什么想說的？生2（乙方）：我覺得應(yīng)該是6層，……不到7層，多出的地方可能放不了書。其他同學(xué)一邊聽也可以發(fā)言，如果你改變主意的話，也可以坐下或站立。第二種：2247。筆者在教學(xué)新人教版五年級上冊“商的近似數(shù)”時，出示了這樣一道題“書架高2米，最多可以分成幾層？”筆者首先請學(xué)生獨立思考解答，在巡視時，發(fā)現(xiàn)他們的作業(yè)大致出現(xiàn)了兩種情況。使對方發(fā)現(xiàn)錯誤的原因是不能隨意取舍，要整體觀察。但這如同管中窺豹，只看到了其中一部分，而忽略了其他部分。（同學(xué)們都不自覺地點點頭，坐著的同學(xué)站起了幾個。生3（甲方）：我覺得是錯的，因為它不是線段。師：下面第三個圖形是三角形嗎？（大部分學(xué)生用手勢表示“”）師：請認為是錯的同學(xué)立正，認為是對的同學(xué)坐好。三、模棱兩可時，就坡騎驢，明確重難點內(nèi)涵外延有些時候，雖然部分同學(xué)對重、難點的理解是片面的，但是他們的回答卻有可取之處。然后“從圓形紙片上撕下一小塊紙片，高舉著分得的兩部分大聲問：這是分成兩份嗎？”讓甲方不由自主地回答：是。生5（乙方）：（咄咄逼人）既然不是二分之一，為什么你要同意這種說法呢？生6（乙方）：你們是平均分成兩份。生2（甲方）：（舉起其中的半個圓）這份是不是這個圓的二分之一？生（乙方）：是啊。對嗎？（話音剛落，學(xué)生有的說對，有的說不對。如果從正面去辯論，他們就會固守原有的認識?！本褪羌俣▽Ψ绞钦_的，然后慢慢操作平行四邊形說：“看現(xiàn)在的平行四邊形面積有怎樣的變化？”同學(xué)們說“面積變小了，”后來又說“越來越小了”，這樣提供了適當(dāng)?shù)耐獠坎僮饕蛩貋泶龠M學(xué)生“自我反省”。……用相鄰兩條邊的長度相乘，這是一些學(xué)生在探求平行四邊形面積計算方法時的真實想法。生5（甲方）：（始終不解）大家看，平行四邊形框架這樣（反向）不就又拉成一個長方形，所以面積就是長乘寬啊。如果聽了同學(xué)的發(fā)言，改變主意了，你也可以馬上調(diào)整。生1（甲方）：（信心十足）我覺得平行四邊形的面積是用長乘寬。這時，“就不可能單純依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)得到糾正，而必須是一個‘自我否定’的過程。在教學(xué)進程中，根據(jù)學(xué)生普遍性的錯誤問題，發(fā)揮他們的主觀能動性，分成兩方適時展開辯論。四是教學(xué)語言藝術(shù)要特別講究，促使學(xué)生對重點內(nèi)容集中注意、認真聽講和做好課堂筆記。授課時突出重點是主要環(huán)節(jié)，為了做好這一環(huán)節(jié)，一是在教學(xué)時間分配上要充分。，圍繞它來組織教材，編寫教學(xué)提綱，重點備方法，如采用疑問式、反詰式、辯論式，或運用串講法、討論法、圖示法、閱讀法、以舊啟新法，等等，以加深學(xué)生對重點問題的印象和理解。在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。但是，對于一個小學(xué)二年級的學(xué)生來說，這個概念是相當(dāng)?shù)某橄?，無論你用多么細致的語言來描述，學(xué)生往往都會一頭霧水。二、利用信息技術(shù)發(fā)揮優(yōu)勢，突破重難點課堂教學(xué)要順利的達成知識目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個問題的方法有多種，如，語言敘述、掛圖展示、板書解析、講練結(jié)合等。一句話，就是要做到既有全局考慮的長計劃，又要有落實到每一課的具體安排。既要“結(jié)合”，就必須吃透點和面的內(nèi)在聯(lián)系。一篇課文，從字、詞、句、段到篇章結(jié)構(gòu)、語言技巧，以至思想內(nèi)容是一個有機的整體，這些環(huán)節(jié)，相輔相成地構(gòu)成一篇課文的“面”。我認為可以從以下幾方面入手。何謂教學(xué)重點？就是學(xué)生必須掌握的基本技能。有的課文，重點和難點是同一的，所以以上所說的方法又可以交叉使用或綜合使用。，預(yù)設(shè)錯誤，設(shè)計練習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要，發(fā)揮計算機多媒體軟件的優(yōu)勢，突破教學(xué)難點。在游戲競賽中，學(xué)生樂學(xué)樂記，積極性濃厚，參與面也廣。，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動探究的欲望。為了更好地講清難點問題，我在教學(xué)中主要做好以下幾方面工作： 1．從教學(xué)難點出發(fā)，以生活為源泉，善于創(chuàng)設(shè)情景。如果學(xué)生對某一方面理解不正確，我們就專門找這樣的習(xí)題練，如果認識不全面，就要從多方面找習(xí)題練。練習(xí)是增強對知識點理解、掌握的一種主要方法，做練習(xí)最關(guān)鍵的是講究選題的針對性，不然，不但不能提高學(xué)習(xí)效率，而且還影響對知識的理解和深化。一般說來，寫在黑板上的都是重要的。下面就突出重點，講清難點，談?wù)勎易约旱目捶ǎ阂?、如何突出重點？1．設(shè)計動手操作活動突出重點。第二篇：如何突破教學(xué)重難點如何突破教學(xué)重難點列東中學(xué)所謂教學(xué)重點，即是“在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對重要的前提判斷”，也就是“在整個知識體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容。例如，編輯多義線頂點時，先選定多義線，這時控制柄將出現(xiàn)在多義線的各頂點上，選擇要移動的頂點，拖動鼠標就可以將頂點移到任意位置。控制柄（GRIPS）的使用，控制柄（GRIPS）是對象上的小方框，在不同的對象上控制柄出現(xiàn)的位置也不同。對于CAD來說，繪圖的空間是一個無限的三維空間，無論多大或者多小的圖形，都可以表示出來。但是，對于追求精確尺寸的計算機輔助設(shè)計來說，沒有其他軟件可以比得上AutoCAD，比如：設(shè)計機械零件、繪制建筑施工圖。單由教師輔導(dǎo)顯得不夠，經(jīng)過一段時間的觀察后，選三、四個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)以兵教兵的方式，作為臨時輔導(dǎo)員，完成作業(yè)后輔導(dǎo)相鄰的同學(xué)。利用多媒體教學(xué)，增強直觀性《AutoCAD》課程教學(xué)在機房授課，通常采用先用投影講解、演示，隨后上機練習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生直觀地看到教師的操作過程，緊跟課堂練習(xí)