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正文內(nèi)容

autocad教學(xué)中的幾個重難點突破-wenkub.com

2024-11-09 12:51 本頁面
   

【正文】 雖然有時候課堂秩序會比較亂,影響上課紀律,有時候?qū)W生間的辯論會泛泛而談,辯不出是非對錯,但辯論作為一種突破教學(xué)重、難點的有效途徑,值得每一個教師用心捕捉辯論的閃光點,然后鼓勵放大。其他同學(xué)也從這個比喻中,形象地領(lǐng)悟到書柜層數(shù)的近似數(shù)和樓房層數(shù)的近似數(shù)是相通的,應(yīng)該把小數(shù)點后的小數(shù)部分去掉。書柜6層多,但真正用的只有6層,因為多出的一點,不一定能放書。乙方有什么想說的?生2(乙方):我覺得應(yīng)該是6層,……不到7層,多出的地方可能放不了書。其他同學(xué)一邊聽也可以發(fā)言,如果你改變主意的話,也可以坐下或站立。第二種:2247。筆者在教學(xué)新人教版五年級上冊“商的近似數(shù)”時,出示了這樣一道題“書架高2米,最多可以分成幾層?”筆者首先請學(xué)生獨立思考解答,在巡視時,發(fā)現(xiàn)他們的作業(yè)大致出現(xiàn)了兩種情況。使對方發(fā)現(xiàn)錯誤的原因是不能隨意取舍,要整體觀察。但這如同管中窺豹,只看到了其中一部分,而忽略了其他部分。(同學(xué)們都不自覺地點點頭,坐著的同學(xué)站起了幾個。生3(甲方):我覺得是錯的,因為它不是線段。師:下面第三個圖形是三角形嗎?(大部分學(xué)生用手勢表示“”)師:請認為是錯的同學(xué)立正,認為是對的同學(xué)坐好。三、模棱兩可時,就坡騎驢,明確重難點內(nèi)涵外延有些時候,雖然部分同學(xué)對重、難點的理解是片面的,但是他們的回答卻有可取之處。然后“從圓形紙片上撕下一小塊紙片,高舉著分得的兩部分大聲問:這是分成兩份嗎?”讓甲方不由自主地回答:是。生5(乙方):(咄咄逼人)既然不是二分之一,為什么你要同意這種說法呢?生6(乙方):你們是平均分成兩份。生2(甲方):(舉起其中的半個圓)這份是不是這個圓的二分之一?生(乙方):是啊。對嗎?(話音剛落,學(xué)生有的說對,有的說不對。如果從正面去辯論,他們就會固守原有的認識?!本褪羌俣▽Ψ绞钦_的,然后慢慢操作平行四邊形說:“看現(xiàn)在的平行四邊形面積有怎樣的變化?”同學(xué)們說“面積變小了,”后來又說“越來越小了”,這樣提供了適當(dāng)?shù)耐獠坎僮饕蛩貋泶龠M學(xué)生“自我反省”。……用相鄰兩條邊的長度相乘,這是一些學(xué)生在探求平行四邊形面積計算方法時的真實想法。生5(甲方):(始終不解)大家看,平行四邊形框架這樣(反向)不就又拉成一個長方形,所以面積就是長乘寬啊。如果聽了同學(xué)的發(fā)言,改變主意了,你也可以馬上調(diào)整。生1(甲方):(信心十足)我覺得平行四邊形的面積是用長乘寬。這時,“就不可能單純依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)得到糾正,而必須是一個‘自我否定’的過程。在教學(xué)進程中,根據(jù)學(xué)生普遍性的錯誤問題,發(fā)揮他們的主觀能動性,分成兩方適時展開辯論。四是教學(xué)語言藝術(shù)要特別講究,促使學(xué)生對重點內(nèi)容集中注意、認真聽講和做好課堂筆記。授課時突出重點是主要環(huán)節(jié),為了做好這一環(huán)節(jié),一是在教學(xué)時間分配上要充分。,圍繞它來組織教材,編寫教學(xué)提綱,重點備方法,如采用疑問式、反詰式、辯論式,或運用串講法、討論法、圖示法、閱讀法、以舊啟新法,等等,以加深學(xué)生對重點問題的印象和理解。在運用中領(lǐng)悟,在運用中發(fā)現(xiàn),在運用中創(chuàng)造,這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。但是,對于一個小學(xué)二年級的學(xué)生來說,這個概念是相當(dāng)?shù)某橄?,無論你用多么細致的語言來描述,學(xué)生往往都會一頭霧水。二、利用信息技術(shù)發(fā)揮優(yōu)勢,突破重難點課堂教學(xué)要順利的達成知識目標,就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題,在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中,解決這兩個問題的方法有多種,如,語言敘述、掛圖展示、板書解析、講練結(jié)合等。一句話,就是要做到既有全局考慮的長計劃,又要有落實到每一課的具體安排。既要“結(jié)合”,就必須吃透點和面的內(nèi)在聯(lián)系。一篇課文,從字、詞、句、段到篇章結(jié)構(gòu)、語言技巧,以至思想內(nèi)容是一個有機的整體,這些環(huán)節(jié),相輔相成地構(gòu)成一篇課文的“面”。我認為可以從以下幾方面入手。何謂教學(xué)重點?就是學(xué)生必須掌握的基本技能。有的課文,重點和難點是同一的,所以以上所說的方法又可以交叉使用或綜合使用。,預(yù)設(shè)錯誤,設(shè)計練習(xí)。因此,在教學(xué)過程中要,發(fā)揮計算機多媒體軟件的優(yōu)勢,突破教學(xué)難點。在游戲競賽中,學(xué)生樂學(xué)樂記,積極性濃厚,參與面也廣。,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生主動探究的欲望。為了更好地講清難點問題,我在教學(xué)中主要做好以下幾方面工作: 1.從教學(xué)難點出發(fā),以生活為源泉,善于創(chuàng)設(shè)情景。如果學(xué)生對某一方面理解不正確,我們就專門找這樣的習(xí)題練,如果認識不全面,就要從多方面找習(xí)題練。練習(xí)是增強對知識點理解、掌握的一種主要方法,做練習(xí)最關(guān)鍵的是講究選題的針對性,不然,不但不能提高學(xué)習(xí)效率,而且還影響對知識的理解和深化。一般說來,寫在黑板上的都是重要的。下面就突出重點,講清難點,談?wù)勎易约旱目捶ǎ阂?、如何突出重點?1.設(shè)計動手操作活動突出重點。第二篇:如何突破教學(xué)重難點如何突破教學(xué)重難點列東中學(xué)所謂教學(xué)重點,即是“在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對重要的前提判斷”,也就是“在整個知識體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容。例如,編輯多義線頂點時,先選定多義線,這時控制柄將出現(xiàn)在多義線的各頂點上,選擇要移動的頂點,拖動鼠標就可以將頂點移到任意位置。控制柄(GRIPS)的使用,控制柄(GRIPS)是對象上的小方框,在不同的對象上控制柄出現(xiàn)的位置也不同。對于CAD來說,繪圖的空間是一個無限的三維空間,無論多大或者多小的圖形,都可以表示出來。但是,對于追求精確尺寸的計算機輔助設(shè)計來說,沒有其他軟件可以比得上AutoCAD,比如:設(shè)計機械零件、繪制建筑施工圖。單由教師輔導(dǎo)顯得不夠,經(jīng)過一段時間的觀察后,選三、四個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)以兵教兵的方式,作為臨時輔導(dǎo)員,完成作業(yè)后輔導(dǎo)相鄰的同學(xué)。利用多媒體教學(xué),增強直觀性《AutoCAD》課程教學(xué)在機房授課,通常采用先用投影講解、演示,隨后上機練習(xí)的教學(xué)方式,學(xué)生直觀地看到教師的操作過程,緊跟課堂練習(xí)
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