【正文】 第一篇：《AutoCAD》教學中的幾個重難點突破淺談《AutoCAD》教學中的幾個重難點突破四川省樂山犍為職業(yè)高級中學陳忠摘要： 在AutoCAD繪圖教學中，對重點怎樣突出，難點怎樣攻破，筆者認為：確定重點、拓展知識面；應精選例題和練習；濃縮理論要點，增加實踐應用時間；利用多媒體教學，增強直觀性。輔導學生由單點發(fā)散變成多點發(fā)散。做到游刃有余，收到良好的教學效果。關鍵字：Auto CAD，教學重點，難點，突破。正文：一《AutoCAD》概念的認識CAD是ComputerAidedDesign的縮定，意思為計算機輔助設計。Auto具有自動的、活動的中文含義。AutoCAD可以簡單的譯為“自動的計算機輔助繪圖設計”。AutoCAD是美國Autodesk公司開發(fā)研制的、當今世界上廣為流行的圖形、圖像處理軟件, AutoCAD2006是其最新版本,與以前的版本相比,可以說是一個劃時代的產(chǎn)品,它使設計流程更加一體化,設計功能更加強大,運行速度明顯加快。它已成為一種相當智能化的CAD平臺軟件，不僅繼成了以前版本體系結構開放、操作方便、易于掌握的優(yōu)點，而且在很多方面有了較大的突破。筆者就教學中的幾個重難點的突破，發(fā)表自己的看法。二、教學中的幾個重難點的突破（1）、確定重點、拓展知識面《AutoCAD》教材的結構通常從單一向群體聚合，由分支向系統(tǒng)匯集，往往最后才是一張圖紙的完整出現(xiàn)。倘若學生學習計算機繪圖前未先學習單位、圖幅、圖形界限、標題欄等初始設置，就將養(yǎng)成不規(guī)范的繪圖習慣。盡管這些內(nèi)容在教材的中間或最后也有闡述，但教師也應本著“一切為了學生成才”為目的，一開始就要死死死抓住規(guī)范繪圖步驟不放才會收到事半功倍的教學效果。教學中，教師首先要啟發(fā)學生認識到AutoCAD的優(yōu)越性，激發(fā)學生的學習熱情。在講解繪圖命令時應結合必要的編輯命令，二者不可截然分割。講解直線、圓、圓弧、多段線、平面圖形等繪圖實例時，應用到一些編輯命令在所難免，教師不該因其授課順序靠后而采用復雜的計算方式完成制圖，講解編輯命令注意兩點：第一要突出每個命令的主要功能。因AutoCAD功能強大，大多數(shù)命令框都有許多選項，教師一定要突出主要，不能面面俱到，仿止學生一頭霧水，不得要領。如圓弧的畫法有十種，講授時選擇常用的三點法：起點——圓心——端點法重點講解；起點——圓心——角度法、起點——端點——角度法一般講解。第二側重相近命令的功能比較，如拉長、拉伸、延伸命令，打斷與修剪命令，圓角與倒角命令的區(qū)分應用。教師講解圖層命令時，除了用形象的手法，還應強調(diào)其重要性，并在以后的練習中經(jīng)常應用，使學生切實體會圖層的作用。初學者不適應CAD中不同線型要放在不同的圖層設置、轉(zhuǎn)換等操作，而習慣將圖畫在同一層上。教師應注意用復雜圖形進行演示，講清制圖元素繪在不同圖層的優(yōu)勢（標注、細線、粗線等），讓學生深刻體會圖層的凍結、鎖定等功能，解除學生惰性心理，提高提高學生認識的能力。標注命令無疑使手工操作相形見絀，尺寸的三要素在手工制圖時要分散完成，步驟繁瑣，而CAD中卻一蹴面而就。但要遵從先根據(jù)需要設置標注樣式，再標注尺寸的原則。學生經(jīng)常直接選擇標注類型，馬上標注，然后發(fā)現(xiàn)比例等不合適又費盡周折調(diào)整。教師應強調(diào)標注樣式設置的重要性，努力培養(yǎng)學生的標注習慣，認真糾正學生不規(guī)范標注的行為。（2）、精選例題和練習對工程、機械、工民建不同專業(yè)的學生講授《AutoCAD》課程，因不同專業(yè)的圖有不同的標準和構成，例題和習題應有很強的針對性，教師應根據(jù)所教專業(yè)選擇適當?shù)睦}講解，布置適當?shù)牧曨}作為練習。達到鞏固提高的目的。在工民建專業(yè)中側重在房屋構件、平面圖、剖面圖、總平面圖、施工圖等；工程專業(yè)則主要學習結構施工圖、給排水工程、線路、橋涵圖等；機械專業(yè)尤以學習三視圖、零件圖、裝配圖等的繪制。教師教學前應從有影響的企業(yè)中收集實用價值高、有典型代表的圖樣，供學生學習與借鑒。這樣做雖然增大了任課教師的工作量，但就提高教學質(zhì)量而言是百利無一害。（3）、教學方法應豐富多樣濃縮理論要點，增加實踐應用時間。根據(jù)職教學生學生的注意力集中的時間短暫，過長過細的理論闡述未必能收到理想的教學效果。不能追求講全，講細，而貴在講精、講通，使學生能用、會用、夠用便是。如第1章中，略去功能及系統(tǒng)需求、安裝（安排為閱讀），淺講界面、文件操作，重點突破命令行中點的坐標（絕對坐標和相對坐標）。只要求學生當堂記住絕對坐標和相對坐標的表示，并用簡單的例子對比講解，安排類似練習由淺入深，漸進訓練，從引導練習到由學生獨立完成一氣呵成。改變原有“理論+實踐”的慣性模式，形成“實踐中學理論”的新思維。理論教學與實踐教學相互滲透，不求理論知識系統(tǒng)性和完整性，而強調(diào)理論的針對性和應用性。這種教學方式很受學生歡迎，更能起到吹糠見米的的教學效果。利用多媒體教學，增強直觀性《AutoCAD》課程教學在機房授課，通常采用先用投影講解、演示，隨后上機練習的教學方式，學生直觀地看到教師的操作過程，緊跟課堂練習，讓學生立竿見影，既鞏固了所學知識，又熟悉了技能。教學中邊講邊練、先練習再總結歸納、分段講解和練習、課件演示等多種靈活的教學方法，能極大提高學生學習的積極性和掌握知識、應用知識的。輔導學生由單點發(fā)散變成多點發(fā)散 上機輔導通常由教師獨立完成。通過觀察，每班存在相同情況：全班幾十人進度有先后，領悟快的學生能迅速完成，操作慢的學生需要再單獨講解、再演示，耗時長。單由教師輔導顯得不夠，經(jīng)過一段時間的觀察后，選三、四個學習優(yōu)秀的同學以兵教兵的方式，作為臨時輔導員，完成作業(yè)后輔導相鄰的同學。既提升了優(yōu)秀學生的榮譽感，又使學生整體水平得到提高，CAD的學習由單點發(fā)散，變成多點發(fā)散，明顯提高了學習效率。三、掌握該門知識的用途和技巧AutoCAD的用途AutoCAD 可以應用