如何突破小學語文教學的重難點合集五篇-wenkub.com
2024-10-28 11:44 本頁面
【正文】 我們?yōu)閷W生提供多渠道的訓練途徑，從學生“學”的實際出發(fā)，抓住訓練點，將信息技術(shù)與小學語文教學有機整合，提高課堂容量，加快教學節(jié)奏，刪繁就簡，將節(jié)約出的寶貴時間還給學生，將語文學習的主動權(quán)真正交還到學生的手上，讓其自由進入運用的廣闊天地，找到自身語文能力的不足之處，體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養(yǎng)成積累習慣、促進語文知識向語文能力轉(zhuǎn)化的“原動力”，為學生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。在運用中領悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學好語文的關(guān)鍵。二、發(fā)揮優(yōu)勢突破重難點課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，在傳統(tǒng)的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如，語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等。小學語文大綱指出：小學語文教學，要使學生不僅長知識，還要長智慧，培養(yǎng)學生肯于思考問題，善于思考問題。教學重點就是學生必須掌握的基本技能。從而在“錯誤”中尋找真理。這就要求教師在備課中應做好充分準備，備學生、備問題、備錯誤等，將課堂可能出現(xiàn)的各種反應做好充分準備，才能更有效地指導學生，突破教學難點。多媒體教學方式容易激發(fā)學生的學習熱情，引起學生學習興趣，使學生在輕松愉快的情感體驗中、在情感與思維交融中和諧自然地進入積極的思維狀態(tài)，由感性到理性、由理性到實踐循環(huán)往復，實現(xiàn)認識的不斷飛躍。競賽性活動也是學生樂此不疲的形式，可以讓重難點操練變得非常有趣。也可以用分解整合法，把一個問題從不同層次和不同角度分解成幾個小問題來講，然后再加以概括歸納，這樣就容易把問題講清楚。二、如何講清難點？難點有兩種情況：一是教材本身內(nèi)容的難度大；二是由學生知識基礎和認知能力決定的難點。有時幾個練習能全面反映某一知識點，我們要善于尋找分析、歸納，從而對知識點有個全面深入的理解?！闭n堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，這就需要老師在講課時必須做到：突出重點、講清難點，幫助學生理清頭緒，從而有效地學習教材。我們應當充分運用信息技術(shù)為學生提供多渠道的訓練途徑，從學生“學”的實際出發(fā)，抓住訓練點，讓其自由進入運用的廣闊天地，找到自身語文能力的不足之處，體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養(yǎng)成積累習慣、促進語文知識向語文能力轉(zhuǎn)化的“原動力”，為學生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。如果我們把這個過程用FLASH課件演示出來，你不需要做任何的說明，學生自然會理解。然而，當信息技術(shù)與之進行了有機的整合，便會使常規(guī)的課堂教學如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。各課的重點既有相對的獨立性，又互相聯(lián)系循序漸進、由淺入深。雖是“點”，即往往是“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵所在，要善于運用這一規(guī)律去理清全文的來龍去脈。如果對這個“面”和教學重點的關(guān)系處理不妥，就會“點”、“面”皆失。一、深入鉆研教材，精講重點段落。一節(jié)課中教學重點與難點確定得準確與否，關(guān)系到教學效果的優(yōu)劣。教師在課尾小結(jié)時要以突出重點為立足點；編制練習題、測驗題、考試卷以及題型設計上也要突出重點內(nèi)容，做到題要小，面要寬，量要大。二是板書時重點內(nèi)容要放在顯眼的地方。此外，在備課的小結(jié)部分應重復加以強調(diào)。因此，在平常教學中教師不妨多做些鋪墊，創(chuàng)設一些新情景，讓學生溫故而知新，在已有的知識或經(jīng)驗的基礎上，通過探究，發(fā)現(xiàn)或理解新的知識，讓學生跳一跳摘到果子，這樣可以利用有效遷移的規(guī)律，通過架橋鋪路幫助學生突破難點，實現(xiàn)高效語文課堂。結(jié)合學習課文內(nèi)容，了解抓住人物特點進行細致描寫的方法。教師注重學法的指導，給學生搭建“腳手架”，通過巧妙的點撥引導，讓學生自主去建構(gòu)知識，獲取知識，體現(xiàn)在教師的指導下，學生運用自主、合作、探究的學習方式進行學習，真正實現(xiàn)“授之以漁”，真正落實三維目標中“過程與方法”這一維度的目標?！白x”“練”結(jié)合，充分體現(xiàn)了學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。學生分別運用因果關(guān)系、條件關(guān)系、假設關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，把兩個句子連接起來。接著讓學生根據(jù)導學要求，默讀課文，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。教學中的“讀”既包括提高學生的閱
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