【正文】 總而言之，我認(rèn)為，只有把低段學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成好，才能讓學(xué)生能夠真正融入學(xué)校，融入學(xué)習(xí)，才能得到真正發(fā)展。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師的言傳，更需要老師的身教，也就是說，作為老師，尤其是班主任老師，我們要以身作則，處處做學(xué)生的表率，比如，我們要求學(xué)生早晨不能遲到，那我們首先應(yīng)該做到?，F(xiàn)在的孩子普遍好動(dòng)，做操或放學(xué)排隊(duì)總是打打鬧鬧，說說笑笑，我就要求他們做到三個(gè)字“快靜齊”。我就要求他們:“誰的手舉得最端正，我就喊誰。這這么行呢，得趕緊整頓紀(jì)律！可我又沒有什么好的方法，就向同年級(jí)的其他班主任們請(qǐng)教，同時(shí)，根據(jù)自己在幼兒園教學(xué)的經(jīng)歷，采用了與學(xué)生對(duì)口令，什么“一二三，不講話”“小小手，抱端正”“小眼睛，看老師”的方法。第五篇：淺談小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理淺談小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理江南九年制學(xué)校我們都知道，學(xué)生一旦養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，想要糾正過來是很困難的。學(xué)生們進(jìn)步了，老師的希望之火就會(huì)越燃越旺。老師一定要懂得這個(gè)“教育的本義和真諦”，學(xué)會(huì)運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”，從內(nèi)心對(duì)學(xué)生們充滿希望，從言語、眼神中表露出對(duì)他們良好行為的熱切期待。具體地如通過發(fā)放調(diào)查問卷，開展專題討論?？梢赃@樣給予表揚(yáng)：“總的來看（聽）很好，盡管還有一點(diǎn)不細(xì)致，但是卻很生動(dòng)，使人看（聽）了很高興！”此外，就是由于過于緊張，把琴彈錯(cuò)或畫畫錯(cuò)等場合，如果對(duì)學(xué)生說：“你過于緊張，是個(gè)膽小鬼，沒出息?！蓖瑯拥膬?nèi)容，由于表達(dá)的方式不同，給予對(duì)方的感受也有些不同，甚至起到截然相反的結(jié)果。作為班主任及老師，應(yīng)該在沉著、冷靜上下工夫，決不能因?qū)W生有錯(cuò)就拍案而起。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，沒有厲聲的訓(xùn)斥，沒有嘮叨的說教，而學(xué)生的心靈卻受到了觸動(dòng)，學(xué)生的行為得到改變，這就是寬容的力量。揚(yáng)榜樣所長，讓榜樣的力量去影響他人，帶動(dòng)他人，從而推動(dòng)優(yōu)良班風(fēng)的形成。學(xué)生每天都能自覺地打掃教室和衛(wèi)生區(qū)，不管老師在與不在場，現(xiàn)在老師不用每天親自跟班打掃衛(wèi)生，只是督促一下就OK了。作為教師，我們要嚴(yán)格要求自己，用自己的言行潛移默化的去影響學(xué)生，做學(xué)生的表率。18年教齡，累計(jì)起來包括代理班主任，最多也是只是三五年的班主任工作經(jīng)歷，經(jīng)驗(yàn)少之又少，說到道班級(jí)管理我的水平也不過是低年級(jí)狀態(tài)，多年的教育教學(xué)工作我習(xí)慣于配合班主任做好班級(jí)工作，談不上經(jīng)驗(yàn)，在此，我說說自己對(duì)班級(jí)管理工作的看法。低年級(jí)孩子們的心靈是一張潔白無暇的紙，就看你畫上去的是灰色的黑點(diǎn)，還是亮麗的彩虹?！边€摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵(lì)學(xué)生。我把批評(píng)留在每一天快要放學(xué)的時(shí)候，這時(shí)大多數(shù)自覺地學(xué)生往往已經(jīng)在負(fù)疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導(dǎo)，就能很好的解決問題。當(dāng)老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時(shí)間太多，而且學(xué)生因?yàn)槭芰伺u(píng)，注意力長時(shí)間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水平明顯下降，課堂吸收效率變低。這樣的身教勝于言教。這只是兒童心理發(fā)展特點(diǎn)使然。為此，我常常思考，怎樣才能讓學(xué)生聽懂老師的要求并根據(jù)要求去出色地完成任務(wù)呢？我認(rèn)為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。四、具體要求，指導(dǎo)到位心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)。這樣，孩子們跟老師親熱起來了。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠的付出愛時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！”七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里撒嬌，都不討厭媽媽，為什么？因?yàn)閶寢屘鬯麄儯瑦鬯麄?。通過長期堅(jiān)持培養(yǎng)，使班級(jí)日常管理的各項(xiàng)工作如晨讀、自習(xí)課的紀(jì)律，中午閱讀等，都有學(xué)生組織和管理，減輕老師的負(fù)擔(dān)。比如發(fā)營養(yǎng)餐，一開始是我一個(gè)人全權(quán)負(fù)責(zé)，組織學(xué)生排隊(duì)，發(fā)營養(yǎng)餐，；后來我就讓班長組織學(xué)生排隊(duì)，我只管發(fā)營養(yǎng)餐；再后來由班長負(fù)責(zé)發(fā)營養(yǎng)餐，我只站在一邊看著；最后就完全放手，發(fā)營養(yǎng)餐的任務(wù)就由班長帶領(lǐng)班干部負(fù)責(zé)完成。對(duì)于那些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，我就讓他去讀班規(guī)，找到自己錯(cuò)在哪兒，然后再來告訴老師，以此督促學(xué)生遵守班級(jí)規(guī)定。我經(jīng)常等值日生走后檢查學(xué)生抽屜，若發(fā)現(xiàn)有廢紙，有營養(yǎng)餐袋子，就在誰的桌上畫一個(gè)大叉，第二天一來就到班上去問：“誰的桌上有叉呀？”同學(xué)們就舉報(bào)他,有時(shí)他自己主動(dòng)就站起來了。最佳小組成員人人有獎(jiǎng)。大家都知道，我們成年人都愛聽漂亮話，何況孩子呢，所以我們要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，予以表揚(yáng)，學(xué)生聽了心里自然美滋滋的，下次還想得到你的表揚(yáng)。讓學(xué)生知道：“老師來得真早，老師也愛勞動(dòng)。我們可以利用晨會(huì)或早讀課下課時(shí)，向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，安全，衛(wèi)生等等，俗話說“猴子不上樹，多敲幾遍鑼”，一定要讓學(xué)生形成思維定式，形成條件反射。放學(xué)排隊(duì)往往也是令人頭痛的，不少學(xué)生自理能力比較差，別人都出門排隊(duì)了，他還在座位上磨蹭，收這個(gè)收那個(gè)，半天出不來。一、常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個(gè)管理過程中。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。我感到很榮幸，同時(shí)也感到忐忑，因?yàn)殡m然教了十多年的書，也擔(dān)任了十多年的班主任，但說到班級(jí)管理，尤其是小學(xué)低年級(jí)的班級(jí)管理，我沒有什么好的方法，更談不上什么好的經(jīng)驗(yàn)了。在班級(jí)開展我是“小小老師”的活動(dòng)，要求人人參加。為了提高孩子的閱讀寫作水平，我就讓孩子們利用每周五下午第一、二節(jié)課讀一讀自己帶的作文書和一些有意義的書籍，有時(shí)組織他們比賽朗讀。一、本學(xué)期班主任工作亮點(diǎn)學(xué)生常規(guī)日趨穩(wěn)定，班級(jí)百分評(píng)比平穩(wěn)健康向上。教會(huì)學(xué)生自我管理。對(duì)待每一個(gè)孩子要像對(duì)自己的孩子一樣。兩操認(rèn)真動(dòng)作準(zhǔn)，整隊(duì)集合快靜齊。第三、“多指點(diǎn)與教育”班級(jí)公約和小學(xué)生行為準(zhǔn)則要經(jīng)常性地與學(xué)生講，而且要反復(fù)講，這樣低年級(jí)的學(xué)生才有印象，才能記住，如：課間上廁所不要跑，課前要做好準(zhǔn)備工作，鈴聲一響要坐端正。第一、“多觀察”?？傊嗉?jí)管理是辛苦的、富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，同時(shí)又是充滿了育人的科學(xué)，它影響著每一個(gè)學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長，甚至影響著學(xué)生一生的生活道路；班級(jí)管理工作千頭萬緒,工作方法千差萬別,形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化,讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn),使班級(jí)管理工作的水平 不斷躍上新臺(tái)階。因此，教師一定要關(guān)注學(xué)生的情緒，尤其在低年級(jí)如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí)，應(yīng)穿插一些趣味性的東西，讓學(xué)生做做課間操。⑵創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性多媒體教學(xué)可以化抽象為直觀形象，能一下子吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生獲得直觀、形象的認(rèn)識(shí)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。要改變這種落后的教育觀念，主要是端正對(duì)黨和國家教育方針、教育目的的 認(rèn)識(shí)，樹立起為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)全面和諧發(fā)展人才的教育觀，把教育當(dāng)成是提高民族素質(zhì)的關(guān)鍵。從其產(chǎn)生、發(fā)展、危害及解決等方面來看，應(yīng)試教育模式是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問題。為此，每次假期老師應(yīng)布置一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作業(yè)，提出對(duì)孩子活動(dòng)、交往的要求，并要求家長抓住良機(jī)，讓孩子多活動(dòng)多交友，切實(shí)保證孩子在校外有足夠的活動(dòng)、交往的時(shí)空。所以，作為班主任就要善于發(fā)現(xiàn)問題