【正文】 這是我國法律的規(guī)定。 ） 5對于被采取刑事強制措施的未成年學(xué)生，在人民法院的判決生效以前，不得取消其學(xué)籍。 ） 5把教師中的先進(jìn)典型加以大力宣傳，其作用是（ A、用榜樣人 物的先進(jìn)事跡、高尚情操、模范行為引領(lǐng)廣大教師。 D、不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn) ） 5學(xué)生特定的權(quán)利和義務(wù)，隨其注冊入學(xué)而產(chǎn)生，并隨其停止學(xué)籍而終止。 D、高中側(cè)重文、理分科不得從高一年級開始進(jìn)行。正確 4 慎獨 作為修養(yǎng)方法，就是（ A、在沒有外在監(jiān)督的情況下堅持自己的道德信念，自覺按道德要求行事，不因為無人監(jiān)督而恣意妄行。正確 4班主任在對未成年人的法制教育中負(fù)有直接責(zé)任。 《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》可以取代學(xué)校的其他各項規(guī)章制度。 ④作為老師不能以違法的方式對待學(xué)生的違紀(jì)行為。下課后小陳要求王老師歸還手機，王老師說：這是罪證不能歸還，要交學(xué)校德育處。某鎮(zhèn)小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按照文件要求，在領(lǐng)工資之前從每位教職工的工資中分別扣除了文件規(guī)定上交的集資款。 2荀子說 師數(shù)有四，而博習(xí)不與焉。正確 2中小學(xué)教師繼續(xù)教育分為非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育。錯誤 1凡事反求諸己，嚴(yán) 于律己，時時反思，成為古代先賢修身養(yǎng)性的自覺行為。 錯誤 學(xué)校管理中的 哪些不當(dāng)因素容易導(dǎo)致教師心理健康問題的產(chǎn)生（ A、教師角色模糊 B、教師工作負(fù)荷太大 C、教師自己的時間被占用 D、教師缺乏自主權(quán) ） 加強自身的學(xué)習(xí)，是教師師德修養(yǎng)的必要途徑。這意味著教師要（ D） A、關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生 B、尊重學(xué)生、信任學(xué)生 C、嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生一視同仁 D、把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來 2一個民族進(jìn)步的靈魂，國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力是、 A、發(fā)展 B、創(chuàng)新 C、教育 D、人才 2”教書”和”育人”的關(guān)系是（ C） A、并列的 B、遞進(jìn)的 C、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一 D、互補的 振興民族的希望在教育，振興教育的希望在（ A） A、教師 B、學(xué)生 C、學(xué)校 D、學(xué)習(xí) 3教師的工作對象是（ A） A、學(xué)生 B、教學(xué) C、社會公眾 D、學(xué)校所有成員 3狹義的教育，主要指（ D） A、家庭教育 B、社區(qū)教育 C、道德教育 D、學(xué)校教育 3既是我國法律體系的根本大法，也是教育類法律的根本大法的是（ D） A、《中華人民共和國義務(wù)教育法》 B、《中華人民共和國教師法》 C、《中華人民共和國教育法》 D、《中華人民共和國憲法》 3教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)、 A、愛工作 B、愛學(xué)生 C、愛學(xué)校 D、愛教育事業(yè) 3教師在所從 事的教育教學(xué)活動中，嚴(yán)格按照《憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關(guān)的法律、法規(guī)，使自己的教育教學(xué)活動符合法制化?！边@句話出自、 A、孔子 B、孟子 C、韓非子 D、老子 在《論語》中記載著許多孔子關(guān)于仁的解釋，孔子“仁”的中心是（ A） A、愛人 B、人心 C、誠信 D、謙讓 某市教委在教師中隨機調(diào)查，問“您熱愛學(xué)生嗎？” 90%以上的教師都回答“是”。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)不僅是教師職業(yè)道德責(zé)任感的直接體現(xiàn)，也是教師完成教書育人職責(zé)必備的品德之一。我現(xiàn)在雖然教你們，但還有許多東西自己也不懂，需要更進(jìn)一步學(xué)習(xí)。 ”課后在圖書館里，盧先生費了九牛二虎之力，才在新出版的一本外國雜志上找到這道難題的答案。（ 2 分） 依法執(zhí)教，教師就要模范遵守《教師法》、《教育法》等教育法律法規(guī)，依法開展教育教學(xué)活動，保證每一個學(xué)生都享有受教育的權(quán)利。試運用所學(xué)的教師職業(yè)道德知識對這一事件進(jìn)行分析。（ 3 分） 10 ， …… 我們要以張老師為榜樣，不斷提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，成為優(yōu)秀教師。試運用所學(xué)習(xí)的教師職業(yè)道德知識對張老師的做法進(jìn)行分析。（ 2 分）最后，緊扣材料展開論述。 答： 。 ，展開論述。（ ） 7. 教師的天職是傳授知識。（見教材第 2 頁） 4 教師的幸福，就是教師在教學(xué)實踐中，在履行對他人、對社會的義務(wù)過程中所形成的道德責(zé)任感和自我評價能力。而當(dāng)轉(zhuǎn)而對他們所教的學(xué)生問“你體會到老師對你的愛了嗎？”時， 回答“體會到”的學(xué)生僅占 10%！這說明 A : 教師還沒有掌握高超的溝通與表達(dá)技巧 B : 教師尚不具有崇高的道德境界 C : 教師缺乏信心 D : 教師缺乏愛心 ：（ A ） 15: 教師在所從事的教育教學(xué)活動中，嚴(yán)格按照《憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關(guān)的法律、法規(guī)，使自己的教育教學(xué)活動符合法制化。 （ 錯誤 ） 6: 由于職業(yè)的規(guī)定性，教師的道德人格與一般道德人格有顯著的不同 （ 正確 ） 7: 教師可以在 教書 實踐中貫徹落實教育法律法規(guī)和其它相關(guān)的方針和政策。 （ 錯誤 ） 2:道德意義上的良心是一種道德心理現(xiàn)象，是指主體對自身道德責(zé)任和道德義務(wù)的一種自覺意識和情感體驗，以及以此為基礎(chǔ)而形成的對于道德自我、道德活動進(jìn)行評價與調(diào)控的心理機制。從職責(zé)范圍來看，二者也不盡相同。（ 2）對于商業(yè)網(wǎng)站發(fā)布的商品銷售消息要鑒別真?zhèn)危?3）對于 Email 郵件中的各種非私人郵件信息不輕信（ 4）不輕信其他網(wǎng)民的話（ 5）不要相信網(wǎng)上賺錢之類的宣傳（ 6）不盲傳信息。（ 5） “對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校管理的民主權(quán)利 ”，簡稱民主管理權(quán)。（ 3） “指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)生成績。 ”簡稱教育教學(xué)權(quán)。 指一個人對自己的認(rèn)識和態(tài)度。 2. 合作學(xué)習(xí)的特點。 （ ） 10. 教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，不得對學(xué)生實 施辱罵、體罰和變相體罰的行為。 （ ） 6. 網(wǎng)絡(luò)上可以對計算機信息網(wǎng)絡(luò)功能進(jìn)行刪除，修改或者增加的。（ ） 2. 學(xué)校對故意損害公物的學(xué)生，可以責(zé)令照價賠償，并給予一定數(shù)額的罰款。 適應(yīng)是指個體為了滿足自身生存和發(fā)展的需要，而與周圍環(huán)境發(fā)生的 _ 和 _____ __作用。 不侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)應(yīng)做到 、 、個人網(wǎng)站不侵權(quán)。 P232 ，而課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化就是教育目標(biāo)（） 教師職業(yè)道德單項選擇題 《教師職業(yè)道德》考試題 一、 填空：（每空 1 分，共 23 分） 教育法是由國家制定或 ，并由國家的 保證其實施的，調(diào)整教育活動中各種社會關(guān)系的法律規(guī)范的總和。 P51 ，不能杜撰或虛構(gòu)。 P251 ，怎么做，為什么這么做的教學(xué)研究活動。 P137 6 （ ）。 教育方法概論答案 一、單項選擇題 B C D C C A D C D A 1 C 1 D 1 A 1 B 1 D 1 A 1 B 1 D 1 C D 二、多項選擇題 ABC BD ABCD ABD AB ABCD BCD BC ABD CD 1 BCD 1 AB 1 CD 1 BCD 1 AB 1 AB 1 ABD 1 ABCD 1 BCD ABCD 三、是非判斷題 對 對 錯 錯 錯 對 對 對 9 對、 對 1錯 1對 1錯 1 錯 1對 1錯 1對 1對 1錯 對 5 教學(xué)技能理論與實踐單項選擇（每題 1 分） 1．教學(xué)技能是教師在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過練習(xí)實踐和反思體悟形成的一系列： P5 A．教學(xué)行為方式 B．心智活動方式 C．教學(xué)行為方式和心智活動方式 D．操作活動方式 2．檢查學(xué)生對事物本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的把握程度的提問是 ： P62 A．回憶提問 B．理解提問 C．應(yīng)用提問 D. 綜合提問 3． 教師教育機構(gòu)萌芽于： P1 A． 17 世紀(jì)初 B． 17 世紀(jì)末 C． 18 世紀(jì)初 D． 18 世紀(jì)末 4．教師通過提出富有啟發(fā)性的問題，進(jìn)而引入新的教學(xué)內(nèi)容的方法是 P53 A．直接導(dǎo)入 B．復(fù)習(xí)導(dǎo)入 C．情景導(dǎo)入 D．問題導(dǎo)入 5．教師用總結(jié)性的語言提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系，從而結(jié)束課堂教學(xué)的方法是 （） P92 6．被稱為 “進(jìn)入信息社會的通行證 ”，是信息社會每個人賴以生存、生活、學(xué)習(xí)的基本能力是： P173 A．探究能力 B．自主學(xué)習(xí)能力 C．合作學(xué)習(xí)能力 D．信息能力 ，為突破重點難點，尋找解決問題方法而進(jìn)行的說課是： P95 D .評比性說課 ： P6 內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、分析、論證等，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識的講授方式 : P57 B. 講讀 C. 講解 10．課堂教學(xué)中最簡單、最常用的課堂導(dǎo)入形式： P52 A．直觀導(dǎo)入 B．實例導(dǎo)入 C．直接導(dǎo)入 11．整個教學(xué)技能的核心是： P51 A．備課技能 B．課堂教學(xué)技能 C．學(xué)法指導(dǎo)技能 D．教學(xué)反思技能 12．教師通過一定方法促進(jìn)和增強學(xué)生某一行為向期望的方向發(fā)展的教學(xué)技能是： P87 A．課堂對話技能 B．課堂傾聽技能 C．課堂反饋技能 D．課堂強化技能 ，然后組織教師進(jìn)行評議的說課類型是（ ）。 1衍枝式程序同樣把學(xué)習(xí)材料分成小的邏輯單元，但每一步比直線式程序的步 子要大。 1探究訓(xùn)練模式的教學(xué)效果很大程度上取決于起組織作用的概念與學(xué)習(xí)材料之間的整合關(guān)系和適當(dāng)程度。 只有走在發(fā)展前面的教學(xué)才是最好的教學(xué)。 作為的馬蹄式排列有利于全體學(xué)生面向教師，教師最易控制班級?！边@是對那個概念的定義 A 教育 B 教學(xué) C 教育學(xué) D 教學(xué)論 你認(rèn)為教學(xué)是 A 教學(xué)是科學(xué) B 教學(xué)是藝術(shù) C 教學(xué)既是科學(xué)也是藝 術(shù) D 教學(xué)既不是科學(xué)也不是藝術(shù) 課程、教材、教科書的相互關(guān)系是 A 教材的概念最大，教科書的概念最小，教材包括課程，課程包括教科書 B 教材的概念最大，課程的概念最小，教材包括教科書，教科書包括課程 C 課程的概念最大，教材的概念最小，課程包括教科書，教科書包括教材 D 課程的概念最大，教科書的概念最小，課程包括教材，教材包括教科書 我國學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定中對班級規(guī)模的要求是 A 3034 人 B 4044 人 C 5054 人 D 6064 人 我國學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定中要求前排課桌距離黑板至少 A 1 米 B 米 C 2 米 D 3 米 維果斯基認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一種是現(xiàn)有發(fā)展水平，另一種是指在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助可以達(dá)到的解決問題的水平，這兩者之間的差距稱為 A 最近發(fā)展區(qū) B 教學(xué)目標(biāo)區(qū) C 教學(xué)可能區(qū) D 近期發(fā)展區(qū) 教學(xué)相長的意思是 A 教師與學(xué)生共同提高 B 教學(xué)的過程是學(xué)生提高的過程 C 教學(xué)的過程是教師提高的過程 D 《學(xué)記》中提出，意思是教與學(xué)是相互作用的 布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)認(rèn)為，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是由層級性的模型構(gòu)成的，其第二層次的主成分是 A 以記憶因素為主要標(biāo)志 B 以判 斷因素為主要標(biāo)志 C 以理解因素為主要標(biāo)志 D 以評價因素為主要標(biāo)志 教學(xué)目標(biāo)可以演化為 A 學(xué)習(xí)行為（三種行為）學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)體系 B 教與學(xué)的水平（三級水平）學(xué)習(xí)行為（三種行為） C 教與學(xué)的水平（三級水平）學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)體系 D 教與學(xué)的水平（三級水平）學(xué)習(xí)行為（三種行為）學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)體系 目的在于識別或記住事實材料，是指再認(rèn)和再現(xiàn)，不求理解，機械模仿，教學(xué)中以教師得出結(jié)論為主，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生記憶功能的教學(xué)被認(rèn)為是那個水平的教學(xué) A 記憶水平教學(xué) B 解釋性理解水平的教學(xué) C 探究性理解水平的教 學(xué) D 開放性轉(zhuǎn)換教學(xué) 1有目的引起新問題情境的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極介入，這樣的教學(xué)是 A 記憶水平教學(xué) B 解釋性理解水平的教學(xué) C 探究性理解水平的教學(xué) D 開放性轉(zhuǎn)換教學(xué) 1發(fā)揮教學(xué)理論與教學(xué)實踐的中介作用，在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的較為穩(wěn)定的教學(xué)程序及其實施方法的策略體系是 A 教