【正文】 ③注重語言表達的個性化。寫作指導：①選準切入點。我開的這家飯店，保證所有食品都新鮮，無農(nóng)藥殘留，所有食品都來自真正農(nóng)村農(nóng)家，而且價廉物美，走過路過，千萬不可錯過，新店開張一律五折優(yōu)惠，請大家趕快來惠顧吧！生5：我們幾個同學想合伙開一家玩具店，我們?nèi)×艘粋€可愛的店名：快樂寶貝。這幾天，我們組同學到街上調(diào)查了一番，那店名真是讓人眼花繚亂，先請徐瑩同學來匯報一下。片斷二：組長：在座的老師、同學們，大家好。生3：廣告“人靠衣裝，美靠亮妝”不僅仿造人們熟悉的“人靠衣裳，馬靠鞍”把“亮妝”化裝品的功能說得明明白白，而且四字對仗，簡潔易記，深入人心。（貴人鳥休閑鞋）今年二十，明年十八。（海南養(yǎng)生堂龜鱉丸）不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有。下面介紹開展“漫游語文世界”活動課堂交流的幾個精彩片段： 片斷一：主持人：當我們打開收音機就會聽到廣告；每當我們翻開報紙或打開電腦就會看到廣告；如果我們在看電視劇，當中也會不時地跳出一條廣告；如果我們走在街上，旁邊的那一塊塊牌子就是廣告；就連我們住在家里，不知什么時候廣告也會塞進我們的門縫里，現(xiàn)在社會上的廣告真是無時不有、無處不在。（板書）、課堂交流，展示活動成果學生展示、交流、評價活動成果，由主持人和小組合作完成展示和解說工作。還有人講：“冰心”取這個名字好象是受一句詩的啟發(fā)，是“一片冰心在玉壺”?？赡苁窃趪鴳c節(jié)出生的。③資料整理，復印。根據(jù)學生的生活環(huán)境和興趣愛好，由教師指定或?qū)W生自愿組合，將全班分成五個小組參加五項活動，分別開展搜集公益廣告、新詞匯、錯別字、精彩店名、古今對聯(lián)的活動。③通過寫作練習，引導學生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗?！诤⒆觽兦宕囗懥恋母杪暲?，我看到了一顆顆新星在升起！第五篇：語文綜合性學習教案《漫游語文世界》綜合實踐活動案例[活動闡釋] ：本次的綜合性學習以“漫游語文世界”為主題，引導學生走進商業(yè)街，在生活中學習語言，從校園到社會，關注周圍人們的語文生活，一方面拓展語文學習的空間，汲取營養(yǎng)，一方面干預語文文字使用中不規(guī)范不文明的現(xiàn)象。）感動四：閆曉雪、寇金鵬、王寶德、閆金科四名同學合作朗讀的 《祖國，我親愛的祖國》……他們字正腔圓的深情誦讀，深深地感染了我們?nèi)w同學。感動一：同學匯報他的展示成果是，他知道了為國舍生忘死的人物有董存瑞、黃繼光等，為國爭光的人物有許海峰、劉翔等，人民的好公仆任長霞……（我還叫他介紹他們的具體事跡，雖然他講得不夠詳細，但我還是挺滿意的。學生可通過“展示臺”展示自己綜合性學習的成果，有以下幾種方式：一是介紹愛國的格言和古詩詞；二是編制以“祖國，我為你驕傲”為主題的攝影、繪畫；三是辦一期以“祖國建設新成就”為主題的手抄報；四是開展“祖國山川名勝知多少”的知識競賽活動；五是閱讀歌頌祖國的詩文，學唱歌頌祖國的歌曲等。充分開發(fā)利用當?shù)厣鐣逃Y源，如，烈士林園、博物館、名勝古跡等人文景觀，既能開闊學生的視野，豐富知識積累，又能提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。實踐活動的陣地必須從校內(nèi)拓展延伸到校外，開辟更廣闊的語文實踐活動空間。開展各種形式的語文沙龍活動，讓學生在民主平等的氛圍中發(fā)表自己的看法，討論各種問題，在知識的擴充、思想的碰撞中開闊視野，明辨是非，求同存異，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)，形成綜合能力。為了避免活動形式單一，枯燥乏味，我們應盡一切可能實現(xiàn)活動形式多元化，增強活動實效性。設計一個具體的語文實踐活動情境，例如編演課本劇，讓學生在特定的情境中扮演一定的角色，身臨其境的體驗，通過搜集、運用資料，調(diào)動一切積極因素思考問題、解決問題，提高語文綜合能力，讓學生主動參與學習。綜合性學習要促進學生的全面發(fā)展。語文綜合性學習教學應該充分發(fā)展學生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，讓他們根據(jù)自己的興趣、愛好與知識經(jīng)驗進行自主活動、自我教育，從而發(fā)展特長，培養(yǎng)個性。要把語文活動課和一般活動課區(qū)別開來，強化語文活動課語言文字的訓練功能。學生活動的內(nèi)容具有實踐性的特點，注重通過實踐活動獲得直接經(jīng)驗，把書本知識運用到實踐中去，使理論和實踐結合起來。它更注重于學習方式的自主、實踐、綜合；又注重于過程的開放和互動，它的內(nèi)容選擇范圍寬泛、靈活，以直接經(jīng)驗為主。第三篇：小學語文綜合性學習淺談“小學語文綜合性學習”【摘要】“小學語文綜合性學習”是《語文課程標準》提出的新要求，它較之以往的語文教學改革更具綜合性、實踐性和自主性，綜合性學習是以小學語文課程的整合為基點，形成“自主、合作、探究”學習方式的重要途徑，要求“以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系”，從而“促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展”。通過自主性活動學生在研究過程中主動地獲取知識、應用知識以及解決實際問題，從而全面提高自己整體語文素養(yǎng)。四、綜合學習課要體現(xiàn)出學生的主體地位，教師講的要少，更多的則是學生講，讓學生參與評價。其基本要求是，教師精心設計學習情境，并組織協(xié)調(diào)，學生明確任務，有計劃、有序列地展開活動。其次，和學生一起設計、制定活動計劃、安排好活動時間表。每次合作活動，小組成員分工應當明確，注意成員之間的通力、有效的合作，教師要指導學生學會在合作與人協(xié)調(diào)中施展自我，培養(yǎng)學生的自覺合作的意識與合作精神。教師不要給學生過多的限制，讓學生有比較多的選擇余地。通過這一系列活動的開展，讓學生在過程中感受、體驗。因此，教師認真指導，安排好其過程是十分重要的。盡管語文綜合性學習涉及其他學科的內(nèi)容，但它必須姓“語”，其著眼點仍然在全面提高學生的語文素養(yǎng)上面，是人文精神與學科精神的相互融合。當然，語文綜合性學習除了學習內(nèi)容、課程目標的綜合之外，還包括學習方式的整合，最終達到培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力的目的。因此，關注學生綜合性學習的學習過程，可以使學生的知識與能力有著一個更大限度的提高。關注學生多方面聯(lián)系與融合的過程綜合性學習需要學生擁有一個廣闊的生活空間，由單一的學習書面知識變成向生活學習，課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間的融合 都滲透著語文，語文是學習的“工具”；語文學習應該更注重其“人文性”。好的學習方法和經(jīng)驗是可以實現(xiàn)資源共享的。學生 可以查閱相關的書籍（包括期刊、報紙、古籍或傳記、文學作品等）；可以上網(wǎng)查詢；可以向有經(jīng)驗的人請教，也可以向老師咨詢。它包括“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合”等。那么隨之展開的研究活動的過程，我們已經(jīng)不難想象，學生的研究成果更是精彩紛呈。例如：有學生說不僅去博物館可以看到鼎，還可以去學校附近的文化市場，那里有很多賣古董仿制品的。如果我們老師能夠在平日的學習過程中如果能夠及時捕捉學生的興趣點，適時開展綜合性學習，學生的素養(yǎng)一定會得到更長足的發(fā)展。在充分發(fā)揮學生自主性的前提下，我們認識到教師的主導作用還是必須的，教師應當既是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的積極參與者。他們在此次活動后寫下了這樣的活動體會“通過這次‘字林拾趣’活動，我們深切感受到了，漢字是有生命的，我們不能隨意用錯，這不