【正文】 總之，初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)確實(shí)體現(xiàn)了生活即語(yǔ)文。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)還必須強(qiáng)調(diào)合作與探究。在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，除了給予學(xué)生有效指導(dǎo)外，還應(yīng)給予學(xué)生多一些鼓勵(lì)，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們要盡可能的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，哪怕活動(dòng)過(guò)程的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和收獲，都應(yīng)充分肯定。教師不要給學(xué)生過(guò)多的限制，讓學(xué)生有比較多的選擇余地。”顯而易見(jiàn)，從某種意義上講，學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程比所要追求的結(jié)果更重要。具體而言，每個(gè)單元的閱讀教學(xué)都為本單元的綜合性學(xué)習(xí)予以提前的預(yù)備與 “ 熱身 ”，作好了鋪墊。教材的設(shè)置體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的觀念，即語(yǔ)文與社會(huì)生活的聯(lián)系，生活處處皆語(yǔ)文，從而徹底改變了“為語(yǔ)文而語(yǔ)文的單一性學(xué)習(xí)目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的現(xiàn)象。但是，我們一般都是重視學(xué)生在知識(shí)方面的收獲而忽略其在能力情操方面的收獲。四．及時(shí)總結(jié)，注重反饋《全日制義務(wù)教育?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。而人教版語(yǔ)文教材中綜合實(shí)踐活動(dòng)的安排也是吻合這一理念的。只是有的老師有時(shí)竟“睡在黃金上哭窮”，忽略了身邊的寶貴資源或沒(méi)能根據(jù)教學(xué)的需要有效地利用這些資源。在正確的指導(dǎo)思想下，堅(jiān)決做到把每次綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)和實(shí)踐探究有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。但是，雖然地處農(nóng)村，有許多不盡人意之處，只要我們語(yǔ)文教師認(rèn)真鉆研，反復(fù)探索，充分利用現(xiàn)有資源，還是可以讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地開(kāi)展起來(lái)。所以語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)一開(kāi)始選題時(shí)，就應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生自主的特點(diǎn)。殊不知這樣的做法完全背離了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐”的指導(dǎo)思想，更剝奪了學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中進(jìn)行個(gè)性化體驗(yàn)的權(quán)利。相當(dāng)部分語(yǔ)文教師意識(shí)到了這項(xiàng)教學(xué)的重要性。所以，他們認(rèn)為教材中編排的綜合性學(xué)習(xí)是可有可無(wú)的，教學(xué)到這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候干脆跳過(guò)，全不當(dāng)回事。但是，受諸多因素的影響，許農(nóng)村初中的教師，對(duì)這個(gè)全新的教學(xué)專(zhuān)題表現(xiàn)的是或漠然或茫然或困惑或盲目。我在農(nóng)村初中一線工作，在一定了解現(xiàn)狀且分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)農(nóng)村初中綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行了初步探索。我們希望，新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)，形式更多樣，成效更顯著！參考文獻(xiàn)：《語(yǔ)文新課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)》中教網(wǎng)《語(yǔ)文活動(dòng)課程》文章節(jié)選《小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課案例》《漫談小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)》文章節(jié)選第四篇：農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施策略初探農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施策略初探南橋中學(xué)周洪波內(nèi)容摘要：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一片全新的領(lǐng)域，還沒(méi)有一套完美的教學(xué)模式。(三)從封閉到開(kāi)放語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)必須是開(kāi)放的活動(dòng)，而活動(dòng)的載體可以是多方面，多角度的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其參與意識(shí)。（二）從單一到多元語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不可以孤立地成為活動(dòng)的載體，要求學(xué)生從更全面的角度出發(fā)，從單一的個(gè)體到多元化。我們可采取以下方式變學(xué)生參與活動(dòng)被動(dòng)型為主動(dòng)型，增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)效。但是，活動(dòng)本身只是手段，語(yǔ)文活動(dòng)課重視活動(dòng)形式的完美，更追求活動(dòng)目標(biāo)的落實(shí)。學(xué)生自身的活動(dòng)是其他人無(wú)法代替的，在綜合性學(xué)習(xí)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。這是由語(yǔ)文這一學(xué)科本身的特點(diǎn)決定的。表現(xiàn)在學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦思維，動(dòng)口表達(dá)交流，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力、合作能力及創(chuàng)新能力，在學(xué)生親身實(shí)踐和體驗(yàn)的過(guò)程中獲得知識(shí)與技能。它是一種既能體現(xiàn)小學(xué)生身心特點(diǎn)，又能體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力整體發(fā)展，語(yǔ)文課程和其它課程溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式?？梢愿鶕?jù)小組研究主題，側(cè)重搜集某一類(lèi)詩(shī)歌。合作編詩(shī)集 討論選取詩(shī)歌，確定朗誦的方式，進(jìn)行朗誦排練。所配的畫(huà)可以是搜集的，也可以是自己根據(jù)詩(shī)句的意境而畫(huà)的。）?? 搜集有關(guān)詩(shī)歌的有趣的故事，圍繞某一個(gè)主題，開(kāi)一個(gè)小小的詩(shī)歌故事會(huì)。確立適合學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主題是“立”的基礎(chǔ)。生活中有許多學(xué)生感興趣的話題，教師可以引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自主地選擇自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行有個(gè)性的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。結(jié)合興趣點(diǎn)進(jìn)行。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。你跳我跳大家跳，健康成長(zhǎng)好開(kāi)心。課間，在跳皮筋、踢毽子等游戲中，孩子歡快地唱著自己創(chuàng)編的童謠，“跳皮筋、跳皮筋，你跳春眠不覺(jué)曉，我跳春風(fēng)吹又生。結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)落實(shí)。課堂上，全班交流，共享資源，為深入理解課文作了很好地鋪墊。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀課外資料和共享資源，開(kāi)闊了視野、拓展了知識(shí)、充實(shí)和擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，學(xué)生了解到環(huán)境、住房與蟋蟀生存的關(guān)系，就提出了我們住房布局、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的合理性、科學(xué)性問(wèn)題。學(xué)習(xí)了《鳥(niǎo)的天堂》，可以讓學(xué)生走進(jìn)大自然聆聽(tīng)美妙的聲音，在感受自然美的同時(shí)，喚起學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》一課后，可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，親自動(dòng)手種花，觀察花的生長(zhǎng)情況，并寫(xiě)成觀察日記。課堂時(shí)間是有限的，教師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的需要課內(nèi)外結(jié)合，有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種綜合性學(xué)習(xí)。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《詹天佑》一文中有關(guān)“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”這部分內(nèi)容時(shí)，按照讀、畫(huà)、說(shuō)、悟四部曲，運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體會(huì)更加深刻。好的文章像書(shū)法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學(xué)生根據(jù)課文語(yǔ)境創(chuàng)編。這一天，牧羊人趕著自己的牛羊來(lái)到草原上。引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本、伙伴、老師的豐富學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自己的財(cái)富，從而形成學(xué)力、發(fā)展個(gè)性。課堂心理氣氛是那么興奮，一個(gè)個(gè)小天才脫穎而出。我來(lái)當(dāng)“西門(mén)豹”的衛(wèi)士，聽(tīng)“西門(mén)豹”的吩咐，配合“西門(mén)豹”的行動(dòng)。讀一讀，演一演。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施策略小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施策略《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課標(biāo)）的特點(diǎn)之一是大力突出“語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科”，首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，另外在教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議中也都對(duì)綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)說(shuō)明，可見(jiàn)其在學(xué)生綜合能力發(fā)展中的特殊功能。組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編排