【正文】 那里的春天，和真正的北方是不同的，和煦的微風(fēng)，半陰的天空，有點南方的濕潤的感覺了。那直白的表述，大膽的追求與幸福的熱情，正是一種被漢以后的者極力抹殺與曲解的，文人說那些愛情詩歌是淑女與君子之間的兩情相悅，我更愿意理解為農(nóng)村青年的談情說愛。是樸實的單散發(fā)著田野和炊煙氣息，豪爽而真摯，我以為要讀那些詩歌，最好要到真正的田野中去，而不是蹲在書齋里搖晃腦袋，就象真正的奧林匹克運動會最好在戶外進(jìn)行，才可以體現(xiàn)人的美。因為在他們那里有一種非常樸素的觀念，對現(xiàn)實也有更深刻的認(rèn)識。詩經(jīng)里也有對現(xiàn)實的不滿與揭露，但那是淳樸的，真摯的，發(fā)自內(nèi)心的悲傷，而不是離騷中高高在上的哀民生。我是怎樣喜歡詩經(jīng)的呢/原因很古怪，不是因為百家講壇，也不是跟風(fēng)，更不是象我的大多數(shù)同學(xué)那樣只是為了完成作業(yè)，而是在我離開學(xué)校很多年以后，自己有幸來到了詩經(jīng)中那些作品產(chǎn)生的地方，真正的在那里住了一些時日，才真正的體會到了古典作品的可愛。”第五篇：詩經(jīng)蒹葭讀后感詩經(jīng)蒹葭讀后感詩經(jīng)蒹葭讀后感與時下的國學(xué)熱無關(guān)，我小時侯是最頭疼上古文課的，詩經(jīng)蒹葭讀后感。詩人抓住秋色獨有的特征，不惜用濃墨重彩反復(fù)進(jìn)行描繪、渲染深秋空寂悲涼的氛圍，以抒寫詩人悵然若失而又熱烈企慕友人的心境。另外，詩歌采取重章又追求不得的失望、惆悵之情。每章開頭二句皆以秋景起興，描繪出一幅水鄉(xiāng)清秋圖；三、四句展示詩的中心意象，點明主題：“伊人”在水一方，主人公隔河企望，追尋“伊人”；后四句描述追尋境況：一是道阻且長，二是幻象迷離，兩者皆以“伊人”不可得為旨?xì)w。《蒹葭》是《詩經(jīng)》中歷來備受贊賞的一首抒情詩，全詩洋溢著抒情主人公對“伊人”的真誠向往和執(zhí)著追求的愛戀之情，主人公面對蒼蒼蘆蕩、茫茫秋水，上下求索，苦苦尋覓，雖歷經(jīng)千辛萬苦。我心中那好人兒，佇立在那河水邊。我心中那好人兒，佇立在那河水邊。我心中那好人兒，佇立在那河水旁。i，水邊；⑥躋：jī，升高，向高處登；⑦坻：ch237。所謂伊人，在水之涘。所謂伊人，在水之湄。所謂伊人，在水一方。三、布置作業(yè)背誦全文。學(xué)生從課文中找出例子，并體會其作用。在現(xiàn)代歌曲中，還?？吹竭@種情況，這說不上影響，卻有古今相通的道理。(1)詩經(jīng)的基本句式是四言，間或雜有二言，直至九言的各種句式，但雜言句式所占比例很低，以四言句為主干。《蒹葭》里的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，描繪在一個秋日的清晨，詩人來到河邊，為的是追尋那思慕的人兒，而蘆葦叢卻呈現(xiàn)出冷寂與落寞的氣氛?！对娊?jīng)》中的，“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助它為所詠之內(nèi)容作鋪墊。詩中表達(dá)了對于從軍生活的厭倦，對和平社會中家庭生活的留戀，卻并不直接表示反對戰(zhàn)爭，指斥那些把自己召去服役的人。漢廣》)一切詩歌的藝術(shù)風(fēng)格都不是無緣無故地形成的。漢有游女，不可求思。在后人看來，這也許是一種含蓄微妙的藝術(shù)表現(xiàn)，但在當(dāng)時，恐怕主要是壓抑的情感的自然流露?！暗雷枨议L”、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的路上困難重重，道路曲折。詩人從夜不能寐到主動接近，表達(dá)了對采荇菜姑娘的無限傾慕和大膽追求?！毒佑谝邸穼懫拮討涯钚幸蹮o期不能歸家的丈夫。④為了獲得聲韻上的美感，：詩經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。(2)初步感知詩歌的形式特點。塒(sh237。坻(ch237。寤，醒著?！?配偶荇(x236。窈窕(y225。三、研習(xí)課文1。二、解題《詩經(jīng)》本稱“詩”，后被儒家奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》，是我國第一郎詩歌總集。[教學(xué)設(shè)想]教學(xué)方法鑒賞、背誦、討論、比較。3．掌握下列字、詞的音和義：臣鳩、窈窕、逑、荇萊、寤寐、蒹葭、無、恬、渙、塒、址、桀。六．課文學(xué)習(xí)總結(jié) 作業(yè)：自己選取《蒹葭》中的任一章節(jié)，翻譯成現(xiàn)代詩歌，注意語言美、意境美。2． 仔細(xì)思考體會：這首詩各章的基本內(nèi)容是相同的，僅僅是換了幾個詞語，你認(rèn)為這幾章是否可以調(diào)換次序？這樣寫是否重復(fù)?為什么?請簡要說說你的理由。(2)教師補充強(qiáng)調(diào)：溯、躋、涘、坻、沚要求學(xué)生結(jié)合注釋知其大意，然后教師采用學(xué)生提問的方式解決其中疑難字詞?！对谒环健肥且皇纂娨曔B續(xù)劇插曲，是根據(jù)《蒹葭》改寫而成的。(3)略。末章側(cè)重抒發(fā)女主人公對丈夫的關(guān)懷心情。4．探究。第二課時 教學(xué)內(nèi)容和步驟一、指名學(xué)生試著背誦《關(guān)雎》和《蒹葭》二、學(xué)習(xí)《君子于役》1．教師朗讀全詩。對于學(xué)生所寫的，注意肯定其中寫得好的句子既可，并不要求全篇都必須寫得很精彩。蒼蒼的蘆花，露結(jié)的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見之無蹤的伊人??這一切都與詩人的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。全詩回旋三疊，反復(fù)歌詠。要求學(xué)生結(jié)合注釋知其大意，然后教師采用學(xué)生提問的方式解決其中疑難字詞。正是運用了興的手法，詩歌將人物內(nèi)心的感情較好地揭示出來了。詩篇反復(fù)吟唱男子對女子的思戀、追求過程，反復(fù)表現(xiàn)女子采荇菜勞動的勤勞善良形象，感情熾熱、純真，體現(xiàn)出民歌樸實清新的風(fēng)格。要求學(xué)生思考：(1)這首詩是怎樣抒發(fā)男主人公的相思之情的?(2)這首詩中有大量的興句，想想這些興句對表達(dá)詩歌的思想內(nèi)容有什么作用?學(xué)生討論后明確：(1)首章四句，寫男子愛慕和追求一個溫柔漂亮的女子，想和她結(jié)成配偶。(3)輾轉(zhuǎn)反側(cè)：翻來覆去。2．理解。2．解決課文中重點字詞的讀音?！对娊?jīng)》的內(nèi)容豐富，它全面地反映了西周時代社會的面貌，特別是《國風(fēng)》和《小雅》，很富有現(xiàn)實精神。2．教師補充：《詩經(jīng))最早稱為《詩》或《詩三百》，漢代開始尊之為“經(jīng)”，此后才稱為《詩經(jīng)》。課時安排2課時。教案二詩經(jīng)三首 中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) 20030330王麟楊波教學(xué)設(shè)想這三首詩都是《詩經(jīng)》中的名篇。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。河漢清且淺，相去復(fù)幾許。其藝術(shù)風(fēng)格對后世的詩歌創(chuàng)作有極大的影響。李白、杜甫、白居易等唐代優(yōu)秀詩人都繼承了“風(fēng)雅”的優(yōu)良傳統(tǒng)。屈原繼承《詩經(jīng)》中以個人為主體的抒情奮發(fā)的寫法，寫出了象《九章》這樣的憂憤深廣的作品，兼具了風(fēng)、雅的傳統(tǒng)。板書蒼蒼為霜在水一方道阻且長宛在水中央凄凄未晞在水之湄道阻且躋宛在水中坻采采未已在水之涘道阻且右宛在水中沚相關(guān)鏈接《詩經(jīng)》現(xiàn)實主義精神對后世詩歌創(chuàng)作的影響。思考題吟誦全詩，疏通詞句，用自己的語言描繪詩中的情景。四、賦、比、興的圓熟運用：本詩是起興后以賦法敘寫。三、四言、重章、重言的運用：《詩經(jīng)》以四言為主，四句獨立成章。景物：拂曉，露濃霜重，河