【正文】 2．教師再評教師經(jīng)過學(xué)生的互批互評與自評，再對學(xué)生作文進(jìn)行批閱，這時作文的格式、書寫、語言、中心、選材、結(jié)構(gòu)等基本內(nèi)容的好壞優(yōu)劣已基本清楚，教師可以集中目標(biāo)看學(xué)生的作文是否達(dá)到了要求，同時也酌情處理一下互批互評中的不當(dāng)之處，進(jìn)行再評語。筆者在作文評改方面推行學(xué)生互評方式較早，教師讓學(xué)生批改前，先規(guī)定修改符號，讓學(xué)生明確修改程序。而把批改權(quán)交給學(xué)生，具有明顯的好處。因此教師應(yīng)吸取課標(biāo)精髓，實現(xiàn)多角度評價。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的生活積累、情感積累、形象和細(xì)節(jié)的積累，4開拓了學(xué)生的構(gòu)思，使學(xué)生的選材范圍更加廣闊，能寫出內(nèi)容更加新穎、豐富的好文章來。家庭、學(xué)校和社會氣象萬千，內(nèi)容豐富，十幾年的所見所聞、所感所歷，都為每位學(xué)生提供了取之不盡的寫作源泉。四、培養(yǎng)學(xué)生寫作個性寫作也是一種藝術(shù)審美，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生寫作個性是培養(yǎng)他們審美創(chuàng)造力的直接體現(xiàn)。3．講評再練講評作文應(yīng)集中在本專題訓(xùn)練的情況下。如何仿寫呢？對學(xué)生來講，要經(jīng)過從模仿到創(chuàng)新的過程，而最基本就是從教材中模仿。專題確定之后，具體訓(xùn)練分三步完成：示范講解作文有法，但無定法。因此，教師可以采用靈活作文時間的方法，有時進(jìn)行限時訓(xùn)練，有時不限時間，兩者相結(jié)合，學(xué)生的心理壓力下降，作文就會明顯見效。實際上這種做法束縛了學(xué)生作文水平的發(fā)展。從自己最感興趣、感受最深的人和事入手，反映自己對 1生活的認(rèn)識與感悟，然后再逐步擴(kuò)大表現(xiàn)生活的范圍，讓學(xué)生敢寫、愛寫。要達(dá)到訓(xùn)練目的，教師指導(dǎo)的寫作能力的訓(xùn)練就必須有系統(tǒng)性與層次性。那么，如何才能提高學(xué)生的寫作水平呢？初中階段的作文教學(xué)處于承上啟下的階段?？傊?，中學(xué)生語文寫作能力的提高是一個循序漸進(jìn)，逐步改善的過程。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。引導(dǎo)學(xué)生師其意，襲其神，沿其形，才能提高作文水平。首先,教師應(yīng)適當(dāng)寫“下水文”，這是最切實的指導(dǎo)。引導(dǎo)他們養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，這樣，既鍛煉了他們的觀察能力、感悟能力、思考能力，也鍛煉了學(xué)生遣詞造句，表達(dá)觀點的能力。我們現(xiàn)在的初中生，正處于青春年少，思想情感豐富活躍，他們開始觀察生活，關(guān)注自我，開始對人生朦朧的思考，他們的內(nèi)心一片迷茫，卻又充滿沖勁。具體地說，就是要求同學(xué)們，把在生活中自己每時每刻看到的、聽到的、想到的有意義或有意思的內(nèi)容，觸摸到的、品嘗到的、耳聞目睹到的新鮮事、物，及時記錄下來。同時，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。這時，他們就會反思自己為什么總?cè)氯聸]事可寫，而人家卻寫了一篇好文章。多讀課外書，在閱讀中自然受到高超藝術(shù)的熏陶，全方位提高寫作素質(zhì)。我們還應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來。課外閱讀不僅 大大拓寬學(xué)生的視野，提高語文能力，還可以豐富擴(kuò)大詞匯存貯量，量的積累是為了質(zhì)的突破?？梢娕d趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動力,只有當(dāng)學(xué)生對寫作有興趣,才能主動地愉快地寫作。這樣不但能提高學(xué)生的寫作水平，而且還能讓學(xué)生減小了心理壓力。但許多學(xué)生卻苦于寫作文，一提到作文就頭疼：要么是“沒的寫”，要么是“寫不出”，久而久之便會對語文寫作產(chǎn)生畏懼心理。尤其是南京的 于琳教授報告對我啟發(fā)很大，如何提高初中生寫作水平值得深思……作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，它以其獨(dú)有的教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練方式和訓(xùn)練過程存在，還能集中反映學(xué)生的思想認(rèn)識、生活經(jīng)驗、語文基礎(chǔ)知識的掌握及語文技能運(yùn)用等方面的情況，作文教學(xué)已成為衡量學(xué)生語文水平的重要尺度?；厥走@幾天真是緊張忙碌，聆聽專家的精彩講座，學(xué)習(xí)名師們先進(jìn)的教育理念，感悟同仁們行之有效的教學(xué)方法，反思自己教學(xué)過程中的不足。He is a true friend of mine, who can share joy and sadness with me at any time.【4】非謂語動詞作定語（后述）【5】小狀語位置加副詞“助系情之后，實義動詞之前。(speak highly of)They foreigners speak highly of us Chinese people.【3】名詞后面加上定語從句當(dāng)漢語中用“動詞+的”修飾名詞時，英語中用定語從句。s branches and leaves protected the there was a happy family living in a small cabin under a huge 39。（1）Mastering English needs practice.（2）To master English needs practice.（3）It needs practice(for us)to master ：細(xì)節(jié)豐富：用細(xì)節(jié)表達(dá)你的所見所想；避免重復(fù)：重復(fù)是水平低的表現(xiàn)；化繁為簡：當(dāng)別人苦苦學(xué)習(xí)復(fù)合句時，你已然擁有了最神奇的造句技術(shù)……（一）如何做到細(xì)節(jié)豐富？抽象變具體口訣：盡力使用表意明確的單詞，并適當(dāng)增加細(xì)節(jié)成分。在講評時我也把一些寫得較好的錯誤較少的習(xí)作讀給全班學(xué)生聽，激勵學(xué)生們比優(yōu)趕優(yōu)。這是運(yùn)用啟發(fā)性原則。我對學(xué)生書面表達(dá)作業(yè)中的錯誤就采取符號批改的方法。這樣學(xué)生在老師的指導(dǎo)下批改別人的作文。從而漸漸提高他們的寫作興趣。若有疑問拿不準(zhǔn)的可當(dāng)場請教老師。因為學(xué)生書面表達(dá)中的錯誤也不盡相同，而互改，可以取長補(bǔ)短我就有針對性地要求互改。這樣學(xué)生更能集中注意力。學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。督促學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實際應(yīng)用和應(yīng)試能力這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。他們會失去信心。與我們平時用漢語給語境、用英語完成段落的方式相比，更為理想。例如：以O(shè)urschool為語境，讓學(xué)生先觀察學(xué)校。培養(yǎng)他們的能力。這既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使他們積極思考，真正做到自主學(xué)習(xí)。作些評價。②延續(xù)法。如把課文中所學(xué)的人物描寫聯(lián)系到其他人物的描寫：把課文中的人稱改為自己或身邊的人來敘事。我們更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。筆頭作文也就迎刃而解了因此在教學(xué)中盡應(yīng)可能地緊緊圍繞課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。鞏固所學(xué)的語言知識。并有助于學(xué)生用英語進(jìn)行思維。難易程度適中。在平時教學(xué)中。對英語寫作一定會有懼怕的心理。當(dāng)然，提高學(xué)生英語寫作能力方法還有很多種，關(guān)鍵是如何更有效地進(jìn)行，這需要教師根據(jù)學(xué)生的情況，具體分析、靈活運(yùn)用。因此，在平時課文教學(xué)實踐中，本人還依托課文為裁體，多方面的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力：，勤抓書面訓(xùn)練在學(xué)生掌握一定的知識與技能之后，還應(yīng)多給學(xué)生練筆的機(jī)會，這時應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行寫作技能技巧的訓(xùn)練，逐漸由字、句，過渡到篇，進(jìn)而做到用詞得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、表達(dá)清晰。在課外，我也根據(jù)中學(xué)生活潑好動并樂于表現(xiàn)自己的特點，定期舉行英語手抄報征集活動，要求報紙制作美觀、書寫工整、內(nèi)容豐富。由此可見，在平時的教學(xué)中，教師重視加強(qiáng)學(xué)生詞匯方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生英語寫作能力的一個方面。因此在教學(xué)中狠抓詞匯教學(xué)，故意突顯詞匯的重要性，主要方法方式狠抓學(xué)生對單詞、詞組的默寫和聽寫。第一篇：淺談如何提高初中生英語寫作水平淺談如何提高初中生英語寫作水平摘 要：英語寫作是英語學(xué)科能力一個重要的學(xué)科結(jié)構(gòu)，更是學(xué)科綜合運(yùn)用能力綜合體現(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是英語學(xué)科教學(xué)中重中之重。默寫有助于學(xué)生對單詞的提取能力，聽寫則有助于學(xué)生聽力及語感的提高，在教學(xué)實踐中必需長期堅持這兩項的訓(xùn)練，這樣學(xué)生才積累一定程度的詞匯，幾個詞匯組成一個單句，而文章又是由單個句子連貫在一起組成的。[1]二、明確書寫的規(guī)范性一篇好的書面表達(dá)，不僅僅體現(xiàn)在它所表達(dá)的內(nèi)容上，也體現(xiàn)在書面的形式上。這樣不但激發(fā)了學(xué)生書寫的興趣，而且讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣，去年在民族中學(xué)班