如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性-wenkub.com
2024-11-09 03:10 本頁面
【正文】 第五篇：如何提高英語課堂教學(xué)的有效性龍源期刊網(wǎng) ://.如何提高英語課堂教學(xué)的有效性作者：劉官軍來源：《學(xué)習(xí)與研究》2013年第03期【摘要】英語課堂教學(xué)已進入一個大變革的時代，面對課改大環(huán)境，如何提高課堂教學(xué)的效率，對大部分老師來說，是面臨的難題和挑戰(zhàn)，怎樣提高英語課堂教學(xué)的效果，把教師的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識，以下淺談自己的幾點體會。：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！队⒄Z課程標(biāo)準》指出：“評價的主要目的是“使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。精心設(shè)計教學(xué)活動，是提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。第四篇：如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性?激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助小學(xué)生打好語音基礎(chǔ)、樹立學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)小學(xué)生初步運用英語交際的能力，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是新課程標(biāo)準提出的小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它一則可以引起學(xué)生的興趣，二則可以幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。這樣就不會讓學(xué)生感到有說錯要批評的壓力。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學(xué)者使用課堂用語。在教學(xué)中教師要善于用各種方法。它能將內(nèi)容生動有趣、形象逼真、聲音動聽的文本、圖像、音響等信息綜合在一起，這樣不但增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場景，便于學(xué)生理解、記憶、矯正發(fā)音錯誤。讓學(xué)生參加英語角活動。開展設(shè)計各種豐富多彩的活動，提供給學(xué)生說英語、聽英語、練英語、用英語的機會，達到語言交際目的，改變重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；改變重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動參與；改變重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視對學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等。這些現(xiàn)象都無疑有悖于語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把一門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味、毫無生機的呆板課。然而，有些教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，僅僅把重點完全放在對教學(xué)內(nèi)容的處理上，導(dǎo)致確立的教學(xué)目標(biāo)不是太寬泛就是太狹窄，或是照搬教參中明確給出的教學(xué)目標(biāo)，從而使得教學(xué)目標(biāo)的定位形同虛設(shè)。教師要建立融洽、民主的師生交流渠道，在課后經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，讓師生和諧延伸到課外，做到教學(xué)相長。2．課進行，情更濃。愛心和責(zé)任心是進行有效教學(xué)的前提。此外，學(xué)生用英語交流的環(huán)境也很少，甚至可說是沒有。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。課后教師應(yīng)及時有效獲取教學(xué)信息反饋，包括學(xué)生掌握吸收情況和教師自己評價等信息。新課程標(biāo)準要求課堂教學(xué)師生在教學(xué)過程中雙方都要積極，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用。事實求實地向?qū)W生傳達準確無誤的教學(xué)內(nèi)容和信息是體現(xiàn)科學(xué)性和客觀性。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，檢驗課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準，只有遵循教學(xué)規(guī)律，全面實施教學(xué)原則，靈活運用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能使課堂教學(xué)的效率得到保證。最后，要備教學(xué)方法。所謂備教材就是備教學(xué)內(nèi)容，包括研究教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)參考資料。近年來，很多學(xué)校推行集體備課制度，要求英語教師們共同探討教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略等方面的問題，這樣促使優(yōu)秀教育資源共享和優(yōu)化配置，更利于優(yōu)劣互補及培養(yǎng)年輕教師梯隊建設(shè)，同時也有利于統(tǒng)一教學(xué)進度和重難點把握程度。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會，他們會把老師的表揚看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。并非所有的學(xué)生在同一節(jié)課里取得的進步是一樣的，或者達到相同的程度。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。因而，激活課堂，增加教學(xué) 中的生命意識，探索課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。其實，課堂是最容易發(fā)生錯誤，也是最應(yīng)當(dāng)發(fā)生錯誤的場所，學(xué)習(xí)也是學(xué)生不斷嘗試錯誤的過程，所以否定性評價對小學(xué)英語課堂來說也是必不可少的。通過評價，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步和成功，認識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展，從而為實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性起到一定的推動作用。同樣的活動，如果教師稍作調(diào)整，教學(xué)效果可能會迥然不同。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》5A Unit4 重點句型“What do you like？ I like?”時，課堂上出現(xiàn)了意外，請看下面的教學(xué)片段： T： Hello
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