從1萬(wàn)到999萬(wàn)讀后感-wenkub.com
2024-11-08 23:46 本頁(yè)面
【正文】 英雄到底應(yīng)該是僅僅存在于人們的腦海中、贊頌中就可以？還是應(yīng)該有血有肉有靈魂的活在我們的身旁？而真正的英雄到底應(yīng)該是什么樣子的？而英雄的背后到底又有著什么樣的生活？英雄的未來(lái)又將會(huì)是什么樣子呢？我想，即使作為一個(gè)普通人，也應(yīng)該好好去想一想。作為英雄的特別護(hù)士，為了保護(hù)英雄，萬(wàn)紅犧牲了自己的青春和感情，她放棄愛情放棄前程，信念卻始終不倒。英雄連長(zhǎng)張谷雨舍身救戰(zhàn)士，陷入長(zhǎng)期昏迷，被判定為需要特護(hù)的植物人。如同我們每個(gè)人的芳華，即使你再留戀、再不舍，也無(wú)法挽留住歲月匆匆的腳步。年輕人看個(gè)熱鬧稀奇，同齡人看著感慨萬(wàn)千，老年人則可能會(huì)因此而追憶似水流年。我依然不著急，等到假期結(jié)束，家里只有我一個(gè)人時(shí)，我終于決定要來(lái)看看這部讓我有些望而卻步的電影了。第五篇：從《芳華》到《護(hù)士萬(wàn)紅》的雜文隨筆電影《芳華》在各大影院熱映，微信群里的朋友們感嘆著電影的精彩，訴說(shuō)著各自觀看電影后的情懷，囑咐大家觀影須帶紙巾。第一句中不懂的東西“很不少”，“迫切需要”學(xué)習(xí)，表明態(tài)度要謙虛。與第一部分的論點(diǎn)，緊密聯(lián)系，互為補(bǔ)充，形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。本段夾敘夾議再次以富翁之子為論證的依據(jù)。第3層(6─7)學(xué)習(xí)應(yīng)重視教師的作用。用“一些學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”自然引出以下的兩個(gè)分論點(diǎn)。文中楚士“三書三訓(xùn)”點(diǎn)明了學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。作者在第2自然段中以古代讀書人“重視循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法”為例，從正反兩方面說(shuō)理，闡明學(xué)習(xí)要積累，要循序漸進(jìn)的道理。二、教學(xué)過(guò)程（一）分析課文：（在講解過(guò)程中檢查學(xué)生作業(yè)情況）第一部分(1─2)學(xué)習(xí)靠一點(diǎn)一滴積累、要循序漸進(jìn)不可操之過(guò)急。文章結(jié)構(gòu)大體理清，體會(huì)到由故事引出論點(diǎn)是常見的議論文寫法之一。2.(3─ 7)由故事引出分論點(diǎn)，加以論證。⑤自然段由故事引出學(xué)習(xí)應(yīng)持什么態(tài)度。（六）理清文章結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)抓住各段的中心句。放下 謝去：指辭退 具幣：準(zhǔn)備父趣之：ｃ249。（出示板書）田舍翁：種田的老漢 家資殷盛：уīｎ 富裕累世： ｌěｉ數(shù)代，接連幾個(gè)世代 聘：ｐ236。他為黨的新聞事業(yè)作出了重大的貢獻(xiàn)。（三）作者簡(jiǎn)介：馬南邨是鄧拓的筆名。建議教師先指導(dǎo)學(xué)生疏通故事原文，口述故事大意，然后引導(dǎo)學(xué)生分析課文，體會(huì)通過(guò)講故事引出中心論點(diǎn)的方法，領(lǐng)悟本文深刻的意義。③ 結(jié)合故事講道理，使議論具體形象，通俗易懂，增強(qiáng)了文章的可讀性。這三個(gè)論點(diǎn)之間并非并列關(guān)系，而是有主有次的：第一點(diǎn)是揭示學(xué)習(xí)的規(guī)律，第二、三點(diǎn)是回答遵循這一規(guī)律，應(yīng)怎么辦的問(wèn)題。學(xué)習(xí)由一個(gè)故事引出論點(diǎn)的寫法。教學(xué)要求12從三到萬(wàn)這個(gè)故事似乎對(duì)我們有一些啟發(fā)。如果完全沒(méi)有人教，倒很可能什么也學(xué)不會(huì)。正如那個(gè)富翁的兒子一樣，他以為從此可以不必再請(qǐng)老師了。由此可見，越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越是自命不凡；越是有本領(lǐng)的才越謙虛謹(jǐn)慎。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程中有若干重要的關(guān)節(jié)，如果處理不好，往往會(huì)影響學(xué)習(xí)的成敗。)曰：天下姓氏夥(huǒ)矣，奈何姓萬(wàn)
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