從1萬到999萬讀后感(文件)
【正文】 教與學(xué)的關(guān)系入手進(jìn)行議論。第7自然段緊承上文，從“三”和“萬（萬）”在文字結(jié)構(gòu)上的復(fù)雜變化，聯(lián)想到學(xué)生在教師的指導(dǎo)下才能領(lǐng)悟道理，掌握知識(shí)。從教說到學(xué)，又從學(xué)議到教，全面地闡明了作者的觀點(diǎn)。二至四句誠懇地提出希望，應(yīng)正視學(xué)習(xí)中存在的問題，以富翁之子為戒，舉一反三，改掉缺點(diǎn)，更好地學(xué)習(xí)。既然學(xué)習(xí)要點(diǎn)滴積累、循序漸進(jìn)，不可操之過急，就必然要求具有謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，必然要求重視教師的作用。這次我卻并沒有如同以往那般第一時(shí)間就去觀看。午后陽光有些刺眼，我拉上半幅窗簾遮擋住耀眼的光線，就在這溫暖的午后，一個(gè)人安靜蜷在沙發(fā)上靜靜地看完這部毀譽(yù)參半的電影。但我想，每個(gè)觀影者都無疑會(huì)在片尾曲響起時(shí)頓生感傷，從而管不住自己的熱淚奪眶而出。在這個(gè)世界上，對(duì)每人都能最最公平的唯有時(shí)光吧！循著《芳華》的足跡，我又搜尋了一下嚴(yán)歌苓的其他作品，在聽書軟件上聽到了她的另一部作品《護(hù)士萬紅》。而小護(hù)士萬紅洞悉張連長細(xì)微的變化，不同意判定張連長為植物人，堅(jiān)信張連長只是被封閉在身體的硬殼里，有喜怒哀樂各種情緒，并可以和自己交流?？蛇@個(gè)時(shí)候的中國發(fā)生了巨大的變化，隨著野戰(zhàn)醫(yī)院遷走，在土地開發(fā)的巨大誘惑沖擊下，單位讓張連長的親人將他帶回故鄉(xiāng)，在顛沛中英雄張谷雨終于離別了這個(gè)世界?！氨蝗水?dāng)成英雄和當(dāng)成植物人都一樣，是很孤單的?！斗既A》和《護(hù)士萬紅》都在強(qiáng)調(diào)著英雄，時(shí)代也永遠(yuǎn)在呼喚著英雄。萬紅堅(jiān)持不懈地精心護(hù)理，堅(jiān)信并渴望著張連長能夠奇跡般地真正蘇醒。時(shí)間背景是文革即將結(jié)束的1976年到九十年代初。或許觀眾們并不是感傷劇中人物的慘烈命運(yùn)，而是在感傷自己的青春芳華也已經(jīng)或是即將要逝去吧？而當(dāng)芳華逝去時(shí)我們自己又會(huì)是什么樣子呢？身邊是否有人相伴呢？這個(gè)有些莫名的恐慌，可能才是最觸動(dòng)每個(gè)人淚點(diǎn)的吧？無論對(duì)與錯(cuò)，無論愛與恨，無論曾經(jīng)的歡樂和痛苦，都終將被歲月所帶走?；蛟S，“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”吧！每個(gè)人看完《芳華》后可能都會(huì)有不同的觸動(dòng)，這和各自的年齡層次以及不同的生活背景有關(guān)。幾個(gè)月過去，在春節(jié)期間，《芳華》終于可以在網(wǎng)絡(luò)上觀看了。，必要限制詞的使用準(zhǔn)確而有分寸，有效地增強(qiáng)了議論語言的嚴(yán)密性。用這種寫法說理淺顯易懂，又給讀者耳目一新的感覺。這是文章的收束段落，共有四句話。這部分結(jié)合故事講道理，通過分析擺觀點(diǎn)，自然連貫。再談學(xué)生不曾“入門”便踢開老師，最后只能落得“什么也學(xué)不成”。為了把道理講透徹，又用初學(xué)打拳的人與學(xué)有所成的人對(duì)比，順理成章地提出分論點(diǎn)：學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)謙虛謹(jǐn)慎，不能自命不凡。第4自然段是承上啟下的段落。第1層(3─4)引故事明理?！耙稽c(diǎn)一滴”形象說明了文化知識(shí)具有積少成多的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)滴”積累的重要性，告誡初學(xué)者不宜急于求成。第二課時(shí)一、教學(xué)重點(diǎn)由一則故事引出分論點(diǎn)。特別是許多同學(xué)談了自己從這則故事中悟出的道理，為下節(jié)課分析課文作好了準(zhǔn)備。全文大致可以分為三個(gè)部分：1.(1─ 2)初步析理提出論點(diǎn)。③④自然段
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1