【正文】 語文學(xué)科是基礎(chǔ)課——是工作與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。在小學(xué)、初中設(shè)“國語”課，高中仍沿用“國文”。漢語是中華民族的共同語。*教學(xué)法的“法”有兩層含義，一是方法論的含義，即我們對(duì)語文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和研究。第九章語文教師的專業(yè)化發(fā)展1．語文教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)涉及哪些方面？語文教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)涉及鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)、駕馭課堂、處理作業(yè)、組織語文課外活動(dòng)等方面。③注重言語情境：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求定取舍，在疑難處學(xué)習(xí)，在精彩處學(xué)習(xí)。第七章 語文知識(shí)教學(xué)1．語文知識(shí)包括哪些內(nèi)容？語文知識(shí)的內(nèi)容包括社會(huì)的語言/言語規(guī)律，他人的言語經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體的言語規(guī)則。2．口語交際的態(tài)度包括哪些要求。③創(chuàng)造良好的評(píng)改環(huán)境。③在閱讀和寫作過程中，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。缺乏寫作欲望一般有如下原因：①對(duì)生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)；②閱讀量少，知識(shí)和思想貧乏；③語文基礎(chǔ)差，寫字、造句等都遇到困難；④作文屢遭失敗，挫傷了寫作積極性。①利用上下文微觀語境；②探查寫作活動(dòng)發(fā)生的時(shí)間、場合、心態(tài)等中觀語境；③追尋作者所處的歷史、社會(huì)、文化狀況等宏觀語境。3．閱讀教學(xué)的內(nèi)容。第四章 閱讀與閱讀教學(xué)1．讀者的閱讀期待主要表現(xiàn)為哪些方面？體裁期待；形象期待；意蘊(yùn)期待；自我期待。教師如果只從自己的經(jīng)驗(yàn)、好惡去考慮，也很難收到理想的教學(xué)效果。教學(xué)是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)的過程，語文教學(xué)設(shè)計(jì)，就要研究學(xué)生，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的認(rèn)知水平，才能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。5．語文教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。它是從教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理出發(fā)，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，按照語文課程的教學(xué)目的和要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際，結(jié)合教師自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，對(duì)教學(xué)過程的安排和教學(xué)方法的運(yùn)用所做出的一種策劃。與中國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論更注重主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，重視學(xué)習(xí)者的個(gè)性、主動(dòng)性，注重過程。早就提出“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”的教學(xué)過程，非常注意志向、注意、情感、意志等非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響。4．如何正確地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代學(xué)習(xí)的一般特征及辨證關(guān)系？這種一般特征體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)方法上表現(xiàn)為哪些主要特征？學(xué)習(xí)方法、語文學(xué)習(xí)方法都不是一朝一夕形成的，更不是一經(jīng)形成就一成不變的。5．積累語言材料有哪些具體要求？內(nèi)容的廣博性；過程的應(yīng)用性；目標(biāo)的定向性；態(tài)度的堅(jiān)韌性；方法的多樣性。第一章 語文課程的性質(zhì)和任務(wù)1．語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些實(shí)踐應(yīng)用能力？對(duì)于識(shí)字寫字和漢語拼音教學(xué)來說，應(yīng)強(qiáng)調(diào)能識(shí)、能寫、能說；在閱讀教學(xué)方面，要重點(diǎn)幫助學(xué)生豐富積累，形成語感，能運(yùn)用多種閱讀方法；寫作教學(xué)要培養(yǎng)實(shí)際的表達(dá)和交流能力；口語交際中強(qiáng)調(diào)文明的人際溝通和社會(huì)交往能力；信息素養(yǎng)方面要強(qiáng)調(diào)收集和處理信息的能力。2．中國古代語文教學(xué)有什么特點(diǎn)？語文教學(xué)與文史哲等教育綜合在一起；發(fā)蒙先識(shí)字，后讀經(jīng)書；讀經(jīng)為主，文選為輔。 的教學(xué)法思想，后來受南開大學(xué)張伯苓校長啟發(fā)，改為__________。51語文教學(xué)教師研究的內(nèi)容有哪些？教材研究 教法研究 教育理論研究52語文教師的專業(yè)能力有哪些?教學(xué)設(shè)計(jì)能力 教學(xué)實(shí)施能力 教學(xué)評(píng)價(jià)能力 教學(xué)研究能力 班級(jí)和團(tuán)隊(duì)組織管理能力53說課要從哪幾個(gè)方面進(jìn)行？重點(diǎn)是什么？說教材 說教法 說學(xué)法 說教學(xué)程序；重點(diǎn)是說教學(xué)程序第五篇：中學(xué)語文教學(xué)法一、填空題（每空2分，共40分），是人類文明的重要傳遞者和創(chuàng)造者。需要有能滿足和不能滿足，選擇有可選擇和不可選擇。43實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)和評(píng)價(jià)重點(diǎn)？基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。面向全體學(xué)生，承讓個(gè)別差異。41實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)的基本方式有哪些？與綜合性學(xué)習(xí)相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是探究性學(xué)習(xí)。在綜合性活動(dòng)中獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。31想象作文的訓(xùn)練方式有哪些？關(guān)聯(lián)式想象作文 擴(kuò)展式想象作文 延伸式想象作文 假象式想象作文 寓意式想象作文 科幻式想象作文32研究性作文訓(xùn)練的宗旨是什么？有哪些特點(diǎn)？以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為宗旨，具有時(shí)空的靈活性內(nèi)容的開放性，渠道的多重性，能力的綜合性，思維的開創(chuàng)性，功能的多樣性等特點(diǎn)。27作文批改的方式有哪些？教師批改 學(xué)生批改 師生共同批改28作文講評(píng)的方式有哪些？綜合講評(píng) 典型講評(píng) 專題講評(píng) 對(duì)比講評(píng)29常用作文訓(xùn)練的方式有哪些？單項(xiàng)作文訓(xùn)練 命題作文訓(xùn)練 供材料作為訓(xùn)練 想象作文訓(xùn)練 話題作文訓(xùn)練 研究性作文訓(xùn)練 自主作文訓(xùn)練30命題作文的利與弊。內(nèi)容兼顧形式。教師批改，學(xué)生參與。⑦字詞、標(biāo)點(diǎn)、行款、格式是否得當(dāng) 21記敘文寫作訓(xùn)練的要點(diǎn)是什么？寫清楚 寫具體 恰當(dāng)運(yùn)用議論、抒情?？茖W(xué)化的手段打破了時(shí)空的限制，能把中外古今的社會(huì)現(xiàn)象和天南地北的自然景觀生動(dòng)形象地搬進(jìn)課堂，使豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容化為具體直觀的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前。組織學(xué)生研討，主要用談話法和研討法。6閱讀教學(xué)的常規(guī)過程有哪些？引導(dǎo)過程，研讀過程，運(yùn)用過程。2良好的閱讀習(xí)慣有哪些？①勤于讀書的習(xí)慣 ②健康讀書的習(xí)慣 ③邊讀邊思邊動(dòng)筆的習(xí)慣 ④質(zhì)疑問難的習(xí)慣 ④使用工具書的習(xí)慣。32主板書有哪些內(nèi)容？①文章結(jié)構(gòu)提綱 ②人物形象提綱 ③情節(jié)發(fā)展提綱 ④寫作方法提綱 ⑤景物描寫提綱 ⑥知識(shí)講解提綱 ⑦訓(xùn)練要求33板書圖示的美感要素有哪些？①簡潔美 ②含蓄美 ③縝密美 ④映襯美 ⑤流動(dòng)美 ⑥奇異美 ⑦形象美。②合作學(xué)習(xí)是同“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)而言的，是為了完成共同的任務(wù)，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。27如何表述語文教學(xué)目標(biāo)？⑴行為主體應(yīng)是學(xué)生不是老師 ⑵行為動(dòng)詞盡可能是可測量，可評(píng)價(jià)，可理解的⑶行為目標(biāo)陳述有兩種基本方式：結(jié)果性或目標(biāo)性陳述方式，體驗(yàn)性或表現(xiàn)性陳述方式⑷必要時(shí)附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為條件⑸要有具體的表現(xiàn)程度⑹語文教學(xué)目標(biāo)表述的基本要素。18《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)包括哪些？⑴總目標(biāo)：①積累整合、②感受鑒賞、③應(yīng)用拓展、③思考領(lǐng)悟、④發(fā)展創(chuàng)新；⑵分目標(biāo)：①必修課程目標(biāo)②選修課程目標(biāo)19《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有哪幾部分組成？⑴前言：①課程性質(zhì)與地位②課程基本理念③設(shè)計(jì)思路； ⑵課程目標(biāo)：①總目標(biāo)②階段性目標(biāo) ⑶附錄①背誦推薦篇目②課外讀物③語法修辭知識(shí)要點(diǎn)。突出了新的教育思想：①突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位②突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文能力的新要求③突出了語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。12最新界定的語文課程性質(zhì)有哪些新的貢獻(xiàn)？第一次提出了工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn) 第一次提出了語文學(xué)科的基本任務(wù)就是提高“語文素養(yǎng)”的概念，從語文素養(yǎng)的高度強(qiáng)調(diào)了語文課程的基礎(chǔ)地位。寧鴻彬，指出語文教學(xué)中怎樣發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才。1963年張志公發(fā)表《工具說》一書，發(fā)展了“工具說”理論，更深刻地闡述了語文學(xué)科的根本性質(zhì)。6近代語文課程與教學(xué)有那幾件大事？①語文單獨(dú)設(shè)科②“國文”名稱的出現(xiàn)③現(xiàn)代文進(jìn)入語文教學(xué) 7“紅領(lǐng)巾”教學(xué)法對(duì)語文教學(xué)改革有何推動(dòng)作用？①推動(dòng)了教學(xué)方法的改革②建立了現(xiàn)代文教學(xué)的基本模式。第四篇：中學(xué)語文教學(xué)法1什么是教學(xué)？什么是課程？教學(xué)是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式?！锏赖虑椴傩摒B(yǎng)：教師對(duì)社會(huì)文明的承前啟后起著重要作用，是人類科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，理應(yīng)一身正氣，為人師表，道德情操高尚。教師方面：①認(rèn)真鉆研教材，深入了解學(xué)生。信息量越大，判斷就越準(zhǔn)確。（二）、各種媒體綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合；運(yùn)用多種媒體，從視、聽、觸等方面刺激學(xué)生的感官?！锒嗝襟w教學(xué)的理論依據(jù)：戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔理論。D、位置效應(yīng)。教師評(píng)分的差別是評(píng)分?jǐn)[動(dòng)幅度極大的主要原因?！镨b別力在教育測量學(xué)中稱為“區(qū)分度”。難度考試和速度考試。這種考試有明確的及格標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)試者可以百分之百通過，也可以一個(gè)也沒有通過?！锟荚嚨姆诸悾簩W(xué)業(yè)考試、水平考試、學(xué)能考試、診斷性考試。在各種類型的考試中，選拔性考試（如升學(xué)考試、求職考試或職業(yè)定向測試等）的選擇功能最為明顯。★考試的功能：促進(jìn)學(xué)習(xí)的功能?！镎Z文課外活動(dòng)的指導(dǎo)原則：內(nèi)容健康豐富與形式生動(dòng)活潑相結(jié)合的原則。這種知識(shí)短文，有的附在單元后，有的放在一本書的末尾。教師的指導(dǎo)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①教師的指導(dǎo)（包括講評(píng)）應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主；②教師的指導(dǎo)（包括講評(píng)）應(yīng)當(dāng)是具體的，對(duì)學(xué)生有切實(shí)的幫助，盡量避免空洞的評(píng)價(jià)和要求。聽說訓(xùn)練會(huì)促進(jìn)讀寫能力的提高。聽說★聽說教學(xué)的意義：培養(yǎng)學(xué)生具有良好的聽說能力是社會(huì)主義現(xiàn)代化的需要，是使學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的需要。批語要突出重點(diǎn)。④多表揚(yáng)少批評(píng)。包括：①作文前指導(dǎo)；②作文時(shí)指導(dǎo)。★其他形式的作文訓(xùn)練：創(chuàng)設(shè)情景作文訓(xùn)練。培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣。作文育人的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于上述各項(xiàng)訓(xùn)練之中，其主要內(nèi)容包括：提高學(xué)生思想素質(zhì)。隨機(jī)性積累材料的訓(xùn)練：預(yù)先沒有確定好積累的對(duì)象和范圍，因生活的觸發(fā)，情思的敏感，隨機(jī)適時(shí)地產(chǎn)生觀察的動(dòng)機(jī)的一種訓(xùn)練。同生活密切結(jié)合。在學(xué)生全面發(fā)展方面的意義：作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的重要途徑之一?！锝處熢谠O(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮的因素：提問的目的要明確，意圖要清楚。渲染氣氛，調(diào)動(dòng)情緒。專門的心智技能活動(dòng)是在某種專門的心智活動(dòng)中形成起來和反映出來的?！锫宰x：對(duì)精讀中所獲得的技能技巧的熟練運(yùn)用，是培養(yǎng)閱讀能力、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的一種訓(xùn)練方法。心理學(xué)認(rèn)為，在一定條件下經(jīng)常地完成某種行動(dòng)的需要，就是習(xí)慣?！必S富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操，造就品格。有較完善的非智力素養(yǎng)。★中學(xué)生自學(xué)能力的構(gòu)成：積累一定的語文知識(shí)。語文學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)改革至為重要的課題。教學(xué)方法的受制約性。P89）★確定語文教學(xué)方法的多樣配合原則的依據(jù)：教學(xué)方法的兩重性、多樣性、受制約性等特征。發(fā)展智力的各個(gè)組成因素。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。語文教學(xué)中德育、美育的滲透性。語文形式為表達(dá)思想內(nèi)容服務(wù)，思想內(nèi)容要通過一定的語文形式來表現(xiàn)。教學(xué)方法與原則★教學(xué)原則是為了保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律確定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的基本原則、法則?？傊?，“總攬全局，點(diǎn)面統(tǒng)籌”就是要求我們用系統(tǒng)的方法來駕馭教科書。教科書的選擇要有一定的根據(jù)：根據(jù)主觀意趣來選擇；根據(jù)客觀條件來選擇。在30年代中期，開明書店出版了夏丐尊、葉圣陶編的《國文百八課》，一種綜合組元法開始以嶄新的面貌出現(xiàn)在初中語文教科書中。語文歷練?！镎Z文教材是語文教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下組織安排自己的教學(xué)內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的最重要的材料,它是教學(xué)大綱與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之間的中介物，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、寫、聽、說全面訓(xùn)練的憑借物。確定的方向主要有三：一是知識(shí)積累，二是能力形成，三是思想培育。圍繞讀寫聽說能力訓(xùn)練來進(jìn)行。學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)?！镎Z文學(xué)科的特點(diǎn)：語文學(xué)科的技能性和實(shí)踐性。語文學(xué)科是基礎(chǔ)課——是工作與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。在小學(xué)、初中設(shè)“國語”課，高中仍沿用“國文”。漢語是中華民族的共同語?！锝虒W(xué)法的“法”有兩層含義，一是方法論的含義，即我們對(duì)語文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和研究。語文教材將呈現(xiàn)“多樣化”的格局 3自主學(xué)習(xí)2倫理基礎(chǔ) 2（漢語言的特點(diǎn)與學(xué)生的關(guān)系）一、語文課程的感染熏陶與學(xué)生獨(dú)特、多元反應(yīng)的有機(jī)結(jié)合二、語文課程的實(shí)踐性與學(xué)生的言語實(shí)踐能力三、兒童母語學(xué)習(xí)重在感性把握四、漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)語文教育具有重要的影響五、高中語文能力的提高與發(fā)展 第三節(jié)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式一、倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的必然性 1二、語文素養(yǎng)的“冰山模型”語文素養(yǎng)的“冰山模型”將會(huì)給我們帶來怎樣的啟示呢？第一，語文素養(yǎng)的“冰山模型”作為語文課程的目標(biāo)理念的形象展示，它的實(shí)質(zhì)在于倡導(dǎo)語文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。第一節(jié)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)一、語文素養(yǎng)的含義 1領(lǐng)悟應(yīng)用第三節(jié)語文課程的功能漢語文教育的復(fù)合功能具有如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。3③開掘漢語漢字本身的人文價(jià)值，注重體驗(yàn)漢民族獨(dú)特的語文感受。第三，復(fù)合性。綜上所述，無論從理論研究的發(fā)展的成果還是從中國現(xiàn)實(shí)社會(huì)文化發(fā)展的需要角度看，語文課程都必須堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一，這是語文課程的本質(zhì)特征，也是語文教學(xué)的獨(dú)特個(gè)性。2“工具性與人文性統(tǒng)一”的含義（二）“工具性與人文性統(tǒng)一”的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)依據(jù) 1語言（語文）是思維的工具 2其三，“語文”是學(xué)校教育中的一個(gè)科目。課本中有文學(xué)作品，有非文學(xué)之各體文章，可以證之。亦見此學(xué)科‘聽’‘說’‘讀’‘寫’宜并重，誦習(xí)課文，練習(xí)作文，固為讀習(xí)之事，而茍忽于聽說，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦減損。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。從宏觀的角度來說，教師的教育理念包括學(xué)生觀、教育觀與教育活動(dòng)觀；從微觀的角度來說，教師的教育理念主要有關(guān)于學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的信念、教學(xué)的信念、課程的信念、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的信念及自我發(fā)展的信念等。促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。重建新的課程結(jié)構(gòu)。13中學(xué)語文課程測試的內(nèi)容以中學(xué)語文課程的（基本內(nèi)容）為依據(jù)。13聽話能力，是人對(duì)（有聲）語言的感知和理解能力。12一次作文教學(xué)過程，從學(xué)生方面來說，有 審題、構(gòu)思、起草、修改謄清 四個(gè)環(huán)節(jié)。12作文教學(xué)就是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)（運(yùn)用文字）表示思想，以及形成與之相應(yīng)的寫作心理的活動(dòng)。11常規(guī)閱讀教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)模式：預(yù)習(xí)——教讀——復(fù)習(xí)與練習(xí)。11語文基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括 漢語知識(shí)、文體知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、讀寫知識(shí)、文言知識(shí)。11（啟發(fā)式）是最基本的教學(xué)原則之一，這在許多教育學(xué)的著作中都有論述。機(jī)動(dòng)靈活地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的訓(xùn)練。9（“ 好懂）”是對(duì)教學(xué)措施方面的要求。9實(shí)踐出真知。8初中畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500 個(gè)，其中會(huì)寫（3000）個(gè)左右。8一個(gè)合格的中學(xué)語文教師，還要有良好的（職業(yè)心理品質(zhì)）。80、非智力心理因素指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)個(gè)性品質(zhì)等方面。7語文情育以（語言）為媒介。7