【正文】 中國(guó)歷史上的語(yǔ)文教育，是綜合在以儒家經(jīng)典為基本內(nèi)容的混合型的教育之中。①精要致用：語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的選擇要少而精，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受程度；便于學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中操作和應(yīng)用，能夠形成能力。包括：把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂；（1分）開(kāi)掘“胸中積蓄”；把學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活。教學(xué)資源除了教學(xué)媒體的硬件和軟件設(shè)備以外，還應(yīng)包括教學(xué)對(duì)象——學(xué)生。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)的一般特征體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法上，表現(xiàn)為如下主要特征：注重直接感受體驗(yàn)，不忽視間接知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)過(guò)程中都有豐富的感情活動(dòng)，運(yùn)用各種思維形式，學(xué)習(xí)具有階段性，學(xué)習(xí)的外延同生活相等，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。3．認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程性質(zhì)有何意義？①認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程的交際工具性，充分發(fā)揮師生雙方在語(yǔ)文教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；②在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐應(yīng)用和綜合性，強(qiáng)調(diào)結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一；③認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程的人文性，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一；④認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。，如：魏書(shū)生的______，張孝純的________________；姚竹青的_______________ ___等等。充分利用和廣泛開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。運(yùn)用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行批評(píng)。主要用練習(xí)法。30語(yǔ)文教學(xué)方法設(shè)計(jì)依據(jù)是什么？①依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則②依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)③依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和方法④依據(jù)教師素質(zhì)⑤依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)⑥依據(jù)教學(xué)的組織形式、時(shí)間、設(shè)備條件。14什么是“三個(gè)維度、五個(gè)領(lǐng)域”？三個(gè)維度—情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與能力，五個(gè)領(lǐng)域|—識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)。2語(yǔ)文課程與教學(xué)論的基本任務(wù)有哪些？認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程與教學(xué)現(xiàn)象 揭示語(yǔ)文課程與教學(xué)規(guī)律 指導(dǎo)語(yǔ)文課程與教學(xué)實(shí)踐3三字經(jīng) 百家姓 千字文 千家詩(shī)“四書(shū)”—大學(xué) 中庸 論語(yǔ) 孟子“五經(jīng)”—詩(shī)經(jīng)，尚書(shū)，禮記，易經(jīng)，春秋4古代閱讀的主要經(jīng)驗(yàn)是什么？①熟讀、精思、博覽②評(píng)點(diǎn)法，即對(duì)文章進(jìn)行“圈點(diǎn)”“評(píng)注”，是古代閱讀教學(xué)的主要方式。一是學(xué)生對(duì)教師“教”的反饋，一是教師對(duì)學(xué)生“學(xué)”的反饋?！镩喿x的能力因素：感知；篩選；解釋?zhuān)痪C合、歸納；推導(dǎo)、聯(lián)想。反饋功能。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，大綱作出了具體提示：漢語(yǔ)知識(shí)：語(yǔ)音、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、漢字、詞、短語(yǔ)、句子、修辭、句式的變換和選擇；文體知識(shí)：記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文；文學(xué)知識(shí)：小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇的常識(shí)；基本課文涉及的重要作家和作品。★認(rèn)真寫(xiě)好作文批語(yǔ)：批語(yǔ)要實(shí)事求是。培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性修養(yǎng)。唯其如此，才能把學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解引導(dǎo)到正確的途徑上來(lái)?！镎n文教學(xué)的過(guò)程：一篇課文的教學(xué)必須符合兩個(gè)規(guī)律，一是“感知——理解——鑒賞、評(píng)價(jià)”的閱讀規(guī)律，一是“預(yù)習(xí)——聽(tīng)課——鞏固、運(yùn)用”的教學(xué)規(guī)律。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有基礎(chǔ)性的意義。結(jié)合課文教學(xué)，組織必要的專(zhuān)門(mén)的智力訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)依綱守本，這是教學(xué)活動(dòng)的原則性的體現(xiàn)。德，在這里主要是指思想品德修養(yǎng)，其中包括對(duì)國(guó)家、民族、社會(huì)、自然、事業(yè)、他人的正確認(rèn)識(shí)和愛(ài)憎分明的感情，以及基于這種認(rèn)識(shí)和感情所產(chǎn)生的堅(jiān)定的純正的、高尚的行為。語(yǔ)文學(xué)科的社會(huì)性與綜合性。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法課要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。學(xué)習(xí)方式內(nèi)在邏輯的客觀要求二實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的可能性及其支持性條件“自主、合作、探究”并非陌生的字眼，但這種學(xué)習(xí)方式卻似乎總是難以真摯“植入”我們的課堂教學(xué)實(shí)踐，因?yàn)槿狈Ρ匾膫惱砘A(chǔ)和技術(shù)支持。第三，輻射性和延展性 第二章語(yǔ)文課程與教學(xué)目標(biāo) 語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)一、語(yǔ)文課程三個(gè)維度目標(biāo)的確立（一）知識(shí)和能力（二）過(guò)程和方法（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀二、語(yǔ)文課程三個(gè)維度目標(biāo)的實(shí)質(zhì)（一）過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一（二）認(rèn)知與情意的統(tǒng)一（三）接受性與體驗(yàn)性的統(tǒng)一 第二節(jié)語(yǔ)文新課程目標(biāo)分析一、義務(wù)教育語(yǔ)文新課程目標(biāo)（一）語(yǔ)文課程總目標(biāo)（總目標(biāo)特點(diǎn)）（二）語(yǔ)文課程階段目標(biāo)二、普通高中語(yǔ)文新課程目標(biāo)（一）高中語(yǔ)文課程總目標(biāo)（感受人文教育的特點(diǎn) 第一，民族性。綜上所述，我們認(rèn)為，語(yǔ)文是以言語(yǔ)(語(yǔ)言)為根本質(zhì)的包含文字、文學(xué)、文章、文化等多元素構(gòu)成的一個(gè)綜合體。（不同于教育思想）語(yǔ)文教育的理念全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)——目標(biāo)理念（目標(biāo)：達(dá)到什么目的）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)——過(guò)程理念（條件：需要什么條件）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式——學(xué)習(xí)理念（達(dá)到目的需要的學(xué)習(xí)策略）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程——內(nèi)容理念（達(dá)到語(yǔ)文教育目的的保障）三、《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（一）關(guān)于課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想（二）高中語(yǔ)文課程的基本理念（三）高中語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路（四）高中語(yǔ)文課程的突破第三部分課程教學(xué)內(nèi)容及要求 第一章語(yǔ)文課程的性質(zhì)特點(diǎn) 第一節(jié)語(yǔ)文的本質(zhì) 一語(yǔ)文的本質(zhì)（一）語(yǔ)文名稱的演變（二）語(yǔ)文的本質(zhì)“什么叫語(yǔ)文？平常說(shuō)的話叫口頭語(yǔ)言，寫(xiě)到紙面上叫書(shū)面語(yǔ)言?！?3提高學(xué)生某種語(yǔ)文能力的閱讀也叫“（專(zhuān)題閱讀）。11（閱讀方法）也可稱閱讀策略，是達(dá)到正確閱讀的有效途徑。9“精要、好懂、有用”是對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)一貫的要求。7（語(yǔ)文能力）培養(yǎng)是現(xiàn)代語(yǔ)文教育改革的（重要內(nèi)容），也是語(yǔ)文教學(xué)觀念更新的標(biāo)志。6語(yǔ)就是（口頭語(yǔ)言），文就是（書(shū)面語(yǔ)言）。4我國(guó)古代學(xué)校教育中并沒(méi)有以（獨(dú)立）的語(yǔ)文課程為基礎(chǔ)的語(yǔ)文教育活動(dòng)。教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)的方法有直接講授法和（問(wèn)題引導(dǎo)）法。1鞏固提高是（復(fù)習(xí)）課的升華與擴(kuò)展階段。語(yǔ)文教育以人的（全方位）發(fā)展為邏輯起點(diǎn)及其歸宿。1語(yǔ)文學(xué)科的德育內(nèi)容具有明朗性和（隱蔽性）共存的特點(diǎn)。3語(yǔ)文（知識(shí)）是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的基礎(chǔ)。5語(yǔ)文教學(xué)（能力）應(yīng)被視為語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)修養(yǎng)的主要部分。6教育永遠(yuǎn)都具有（教育性）。8（施教能力）是體現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平的最重要的標(biāo)志。9教學(xué)的（隨機(jī)性）是指隨時(shí)隨地。12文言文是指用（古代漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言）寫(xiě)成的文章。（二）改革理念：倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育。彼時(shí)同人之意，以為口頭為‘語(yǔ)’，書(shū)面為‘文’，文本于語(yǔ)，不可偏，故合言之。語(yǔ)言（語(yǔ)文）文化的載體(三)人文性第二節(jié)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn) 一語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。②體驗(yàn)和吸收漢語(yǔ)漢字中所包含的民族的思想認(rèn)識(shí)、歷史文化和民族感情?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出了高中語(yǔ)文課程的基本理念： 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能；注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展； 遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程體系。三自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的具體內(nèi)涵 1“五四”運(yùn)動(dòng)以后，言文一致，國(guó)語(yǔ)統(tǒng)一成了時(shí)代潮流?！镎_理解中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科目的任務(wù)，要注意以下各點(diǎn)：培養(yǎng)閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，是語(yǔ)文學(xué)科的基本任務(wù)、基本目標(biāo)，是語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的中心所在。★綜合組元法。語(yǔ)文思想內(nèi)容決定語(yǔ)文形式，一定的思想內(nèi)容必須通過(guò)一定的語(yǔ)文形式表現(xiàn)出來(lái)。（教學(xué)實(shí)例《范進(jìn)中舉》：進(jìn)行讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的語(yǔ)文訓(xùn)練，也是在培養(yǎng)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去概括、分析、比較、想象、思考，從而發(fā)展學(xué)生的智力。具有良好的智力品質(zhì)。像觀察、傾聽(tīng)、理解、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題……就屬于一般的心智技能。與聽(tīng)、說(shuō)、讀相結(jié)合?！锩}作文是由教師直接出示作文文題，規(guī)定題材體裁，規(guī)定思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式方面的具體要求的一種作文訓(xùn)練方式。教師在作文批語(yǔ)中教給學(xué)生以作文的思想方法和寫(xiě)作方法。學(xué)生參與的自由度大，少受時(shí)間、空間與群體活動(dòng)的限制的特點(diǎn)?！飿?biāo)準(zhǔn)參照考試又稱“目標(biāo)參照考試”，它用以測(cè)量考生是否達(dá)到某種事先決定的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)。C、第一印象。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，任何一方不積極參與，都不會(huì)有好的效果。9簡(jiǎn)述“工具說(shuō)”理論的確立和發(fā)展。17綜合性學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)有哪些？樂(lè)于探究、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手。38教案的課題計(jì)劃有哪幾部分？課題、課文、作文、或單元題目 年級(jí)和班級(jí) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)想 課時(shí)安排1識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)最具代表性的有幾種？①祁建華“速成識(shí)字法”②分散識(shí)字教學(xué)法和集中識(shí)字教學(xué)法③注音識(shí)字教學(xué)法和韻語(yǔ)識(shí)字教學(xué)法 ④部件析形識(shí)字法⑤字族文識(shí)字法和解形識(shí)字法⑥字理識(shí)字教學(xué)法。⑥命題作文的內(nèi)容和題目是否相符，是否切題。弊：如果命題不當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒，失去趣味，達(dá)不到訓(xùn)練目的。書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。，主要體現(xiàn)在_________ __________ ________ _______ 以及_____________ 諸方面。3．合作學(xué)習(xí)具有哪些特征？①相互支持、配合，促進(jìn)性的互動(dòng)；②承擔(dān)共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任；③有效溝通，互相信任，有效解決組內(nèi)沖突；④對(duì)每人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；⑤對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。4．教學(xué)過(guò)程的安排應(yīng)該考慮哪些因素？學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際；教師自身的實(shí)際；現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用。①善于借鑒閱讀所得的知識(shí)、技能和思想觀點(diǎn)去適應(yīng)新情境，解決新問(wèn)題，即實(shí)現(xiàn)讀物意義的遷移；②用讀物所傳播的思想觀點(diǎn)、情意態(tài)度去影響自我的主觀世界，并且從反思內(nèi)省到身體力行，即閱讀的遠(yuǎn)遷移。①評(píng)改的內(nèi)容：主題、選材、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、文字和語(yǔ)言、書(shū)面表達(dá)形式；②評(píng)改的方法：教師評(píng)改；教師指導(dǎo)，學(xué)生集體評(píng)改；學(xué)生邊讀邊改。3．設(shè)計(jì)課件一般要考慮哪些因素？設(shè)計(jì)課件時(shí)一般要考慮樹(shù)型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)控制和拓展選擇?！薄虼?，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，可作如下表述：語(yǔ)文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。二是語(yǔ)文教學(xué)的具體的方法、方式、技能和技巧。耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)；自信負(fù)責(zé)地表達(dá)；文明得體地進(jìn)行交流。6．整體感悟的方法有哪些？感悟的方法：①引導(dǎo)學(xué)生了解文本的全局；②促成原始感悟；③形成閱讀期待；④從初感發(fā)展到評(píng)說(shuō)。所謂研究學(xué)生，是指設(shè)計(jì)者要了解學(xué)生的“已知”和“未知”。中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法具有依賴性、被動(dòng)性、封閉性、個(gè)體性、保守性。3．語(yǔ)文教學(xué)新理念的具體內(nèi)容是什么？①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；②正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；③積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；④建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。這種不同的情況使人對(duì)事物產(chǎn)生肯定或否定的體驗(yàn)，就是感情。讓學(xué)生體驗(yàn)成功。交流評(píng)講，互相溝通。7研讀過(guò)程有哪幾個(gè)階段？感知階段，分析階段，綜合階段。28語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的原則有哪些？①語(yǔ)文和語(yǔ)文形式的統(tǒng)一的原則②語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展智力的原則③識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)全面訓(xùn)練的原則④語(yǔ)文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則。魏書(shū)生，探索語(yǔ)文教學(xué)中民主化與科學(xué)化問(wèn)題。熱愛(ài)學(xué)生，獻(xiàn)身語(yǔ)文教育。思維科學(xué)的理論。根據(jù)考試的要求，可以分為難度考試和速度考試。考試通常都伴之以復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)不應(yīng)該是所學(xué)過(guò)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)和記憶，而應(yīng)是系統(tǒng)化的歸納、整理和總結(jié)?！锝處煹氖痉杜c指導(dǎo)：教師在聽(tīng)話方面上應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、敏銳，善于領(lǐng)悟，辨析力強(qiáng)?！镒魑呐目勺裱铝袔讉€(gè)原則：①內(nèi)容兼顧形式。許多教師在作文訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察筆記，寫(xiě)“日知錄”，寫(xiě)“忽然想到集”，寫(xiě)“生活素描”等。變換刺激，引起興趣。閱讀還可以影響人的情感，這種現(xiàn)象，從心理學(xué)的角度解釋?zhuān)褪恰耙魄椤?。任何教學(xué)方法都受教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間和設(shè)備條件等的制約。語(yǔ)文各個(gè)教學(xué)階段、各種教學(xué)形式、各種訓(xùn)練方式中都滲透著德育美育因素。所謂把握教科書(shū)的特點(diǎn)，主要是指：把握教科書(shū)總體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；把握教科書(shū)的體例特點(diǎn)；把握教育教學(xué)任務(wù)在教科書(shū)中是如何體現(xiàn)、如何落實(shí)的。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)科是文化基礎(chǔ)課——指其飽含思想文化內(nèi)涵。樹(shù)立教師參與課程研制等專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)則 第四章語(yǔ)文課程的教材建設(shè) 第一節(jié)語(yǔ)文教材的文化品性一、民族文化品性二、時(shí)代文化品性三、生命文化品性四、典型化文化品性第二節(jié)語(yǔ)文教材建設(shè)新理念一、人本化二、整合化三、生活化四、活動(dòng)化第三節(jié)語(yǔ)文教材建設(shè)新模型一、綜合型教材模型二、語(yǔ)言鑒賞型教材模型三、專(zhuān)題型教材模型四、活動(dòng)型教材模型第五章語(yǔ)文課程的教學(xué)方式 第一節(jié)語(yǔ)感教學(xué)一、語(yǔ)感教學(xué)的原則（一）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)言語(yǔ)作品的體驗(yàn)（二）講究教學(xué)言語(yǔ)的情感性傳達(dá)二、語(yǔ)感教學(xué)的策略（一）誦讀吟詠（二）涵泳品味 體驗(yàn)教學(xué)一、體驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程（一）整體感知：情緒感染的體驗(yàn)層次（二）具體品味：情感共鳴的體驗(yàn)層次（三）寓情于理：情感升華的體驗(yàn)層次二、體驗(yàn)教學(xué)的策略（一）加強(qiáng)誦讀教學(xué)（二）注重語(yǔ)境體驗(yàn)（三）深入角色體驗(yàn) 對(duì)話教學(xué)一、對(duì)話教學(xué)的特征（一）教學(xué)主體性（二）主體交互性（三）多元開(kāi)放性（四）意義生成性二、對(duì)話教學(xué)的方式（一）師生對(duì)話：互動(dòng)交流（二）生生對(duì)話：合作探究（三）與文本對(duì)話：視界融合（四）與自我對(duì)話：反思重構(gòu) 審美教學(xué)審美教學(xué)的要求 審美教學(xué)的方法第六章語(yǔ)文課程的教學(xué)藝術(shù) 第一節(jié)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)特征 形象性 情感性 創(chuàng)造性 審美性 應(yīng)變性第二節(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)一、語(yǔ)文課堂教學(xué)的組織藝術(shù)（一）導(dǎo)入藝術(shù)（二）結(jié)課藝術(shù)二、語(yǔ)文課堂教學(xué)的表達(dá)藝術(shù)（一）教學(xué)口語(yǔ)藝術(shù)（二）教師體態(tài)語(yǔ)言藝術(shù)（三）板書(shū)藝術(shù)三、語(yǔ)文課堂教學(xué)的激疑藝術(shù)（一）課堂提問(wèn)的類(lèi)型（二）課堂提問(wèn)的方法（三）提問(wèn)藝術(shù)的基本要求四、語(yǔ)文課堂教學(xué)的調(diào)控藝術(shù)（一）課堂氣氛的調(diào)控（二）課堂節(jié)奏的調(diào)控（三）課堂應(yīng)變藝術(shù) 第三節(jié)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格一、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的特征（一）獨(dú)特性（二）穩(wěn)定性（三）發(fā)展性二、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成（一）影響語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的因素（二）教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的四個(gè)階段三、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的類(lèi)型