【正文】 中國歷史上的語文教育，是綜合在以儒家經(jīng)典為基本內(nèi)容的混合型的教育之中。①精要致用：語文知識內(nèi)容的選擇要少而精，符合學生的年齡特點和接受程度；便于學生在言語實踐活動中操作和應用，能夠形成能力。包括：把現(xiàn)實生活引入課堂；（1分）開掘“胸中積蓄”；把學生引入現(xiàn)實生活。教學資源除了教學媒體的硬件和軟件設備以外，還應包括教學對象——學生。傳統(tǒng)學習和現(xiàn)代學習的一般特征體現(xiàn)在語文學習方法上，表現(xiàn)為如下主要特征：注重直接感受體驗，不忽視間接知識和經(jīng)驗，在語文學習的各個過程中都有豐富的感情活動，運用各種思維形式，學習具有階段性，學習的外延同生活相等，重視語文學習過程。3．認識語文課程性質(zhì)有何意義？①認識語文課程的交際工具性，充分發(fā)揮師生雙方在語文教學中的主動性和創(chuàng)造性；②在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐應用和綜合性，強調(diào)結(jié)論與過程的統(tǒng)一；③認識語文課程的人文性，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，強調(diào)認知與情意的統(tǒng)一；④認識語文課程的基礎性，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系，強調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力。，如：魏書生的______，張孝純的________________；姚竹青的_______________ ___等等。充分利用和廣泛開發(fā)教學資源。運用幽默的語言進行批評。主要用練習法。30語文教學方法設計依據(jù)是什么？①依據(jù)教學規(guī)律和教學原則②依據(jù)教學目標與任務③依據(jù)教學內(nèi)容和方法④依據(jù)教師素質(zhì)⑤依據(jù)學生特點⑥依據(jù)教學的組織形式、時間、設備條件。14什么是“三個維度、五個領域”？三個維度—情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與能力，五個領域|—識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習。2語文課程與教學論的基本任務有哪些？認識語文課程與教學現(xiàn)象 揭示語文課程與教學規(guī)律 指導語文課程與教學實踐3三字經(jīng) 百家姓 千字文 千家詩“四書”—大學 中庸 論語 孟子“五經(jīng)”—詩經(jīng)，尚書，禮記，易經(jīng)，春秋4古代閱讀的主要經(jīng)驗是什么？①熟讀、精思、博覽②評點法，即對文章進行“圈點”“評注”，是古代閱讀教學的主要方式。一是學生對教師“教”的反饋，一是教師對學生“學”的反饋?！镩喿x的能力因素：感知；篩選；解釋；綜合、歸納；推導、聯(lián)想。反饋功能。對語文基礎知識，大綱作出了具體提示：漢語知識：語音、標點符號、漢字、詞、短語、句子、修辭、句式的變換和選擇；文體知識：記敘文、說明文、議論文、應用文；文學知識：小說、散文、詩歌、戲劇的常識；基本課文涉及的重要作家和作品?！镎J真寫好作文批語：批語要實事求是。培養(yǎng)學生良好的個性修養(yǎng)。唯其如此，才能把學生對課文內(nèi)容的理解引導到正確的途徑上來?！镎n文教學的過程：一篇課文的教學必須符合兩個規(guī)律，一是“感知——理解——鑒賞、評價”的閱讀規(guī)律，一是“預習——聽課——鞏固、運用”的教學規(guī)律。語文學習方法的指導和自學能力的培養(yǎng)，對學生學習其他學科具有基礎性的意義。結(jié)合課文教學，組織必要的專門的智力訓練。強調(diào)依綱守本，這是教學活動的原則性的體現(xiàn)。德，在這里主要是指思想品德修養(yǎng)，其中包括對國家、民族、社會、自然、事業(yè)、他人的正確認識和愛憎分明的感情，以及基于這種認識和感情所產(chǎn)生的堅定的純正的、高尚的行為。語文學科的社會性與綜合性。中學語文教學法課要培養(yǎng)學生的教學能力。學習方式內(nèi)在邏輯的客觀要求二實施自主、合作、探究學習方式的可能性及其支持性條件“自主、合作、探究”并非陌生的字眼，但這種學習方式卻似乎總是難以真摯“植入”我們的課堂教學實踐，因為缺乏必要的倫理基礎和技術支持。第三，輻射性和延展性 第二章語文課程與教學目標 語文課程的三維目標一、語文課程三個維度目標的確立（一）知識和能力（二）過程和方法（三）情感態(tài)度和價值觀二、語文課程三個維度目標的實質(zhì)（一）過程與結(jié)果的統(tǒng)一（二）認知與情意的統(tǒng)一（三）接受性與體驗性的統(tǒng)一 第二節(jié)語文新課程目標分析一、義務教育語文新課程目標（一）語文課程總目標（總目標特點）（二）語文課程階段目標二、普通高中語文新課程目標（一）高中語文課程總目標（感受人文教育的特點 第一，民族性。綜上所述，我們認為，語文是以言語(語言)為根本質(zhì)的包含文字、文學、文章、文化等多元素構(gòu)成的一個綜合體。（不同于教育思想）語文教育的理念全面提高學生的語文素養(yǎng)——目標理念（目標：達到什么目的）正確把握語文教育的特點——過程理念（條件：需要什么條件）積極倡導自主、合作、探究的學習方式——學習理念（達到目的需要的學習策略）努力建設開放而有活力的語文課程——內(nèi)容理念（達到語文教育目的的保障）三、《普通高中語文課程標準》（一）關于課程設計的指導思想（二）高中語文課程的基本理念（三）高中語文課程設計思路（四）高中語文課程的突破第三部分課程教學內(nèi)容及要求 第一章語文課程的性質(zhì)特點 第一節(jié)語文的本質(zhì) 一語文的本質(zhì)（一）語文名稱的演變（二）語文的本質(zhì)“什么叫語文？平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言?！?3提高學生某種語文能力的閱讀也叫“（專題閱讀）。11（閱讀方法）也可稱閱讀策略，是達到正確閱讀的有效途徑。9“精要、好懂、有用”是對語文基礎知識和基本技能教學一貫的要求。7（語文能力）培養(yǎng)是現(xiàn)代語文教育改革的（重要內(nèi)容），也是語文教學觀念更新的標志。6語就是（口頭語言），文就是（書面語言）。4我國古代學校教育中并沒有以（獨立）的語文課程為基礎的語文教育活動。教師指導復習的方法有直接講授法和（問題引導）法。1鞏固提高是（復習）課的升華與擴展階段。語文教育以人的（全方位）發(fā)展為邏輯起點及其歸宿。1語文學科的德育內(nèi)容具有明朗性和（隱蔽性）共存的特點。3語文（知識）是學生學習和運用語文的基礎。5語文教學（能力）應被視為語文教師業(yè)務修養(yǎng)的主要部分。6教育永遠都具有（教育性）。8（施教能力）是體現(xiàn)中學語文教師業(yè)務能力、教學水平的最重要的標志。9教學的（隨機性）是指隨時隨地。12文言文是指用（古代漢語書面語言）寫成的文章。（二）改革理念：倡導全面和諧發(fā)展的教育。彼時同人之意，以為口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏，故合言之。語言（語文）文化的載體(三)人文性第二節(jié)語文課程的基本特點 一語文課程的基本特點語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。②體驗和吸收漢語漢字中所包含的民族的思想認識、歷史文化和民族感情?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》提出了高中語文課程的基本理念： 全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能；注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性的發(fā)展； 遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程體系。三自主、合作、探究的學習方式的具體內(nèi)涵 1“五四”運動以后，言文一致，國語統(tǒng)一成了時代潮流。★正確理解中學語文學科目的任務，要注意以下各點：培養(yǎng)閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣，是語文學科的基本任務、基本目標，是語文教學問題的中心所在。★綜合組元法。語文思想內(nèi)容決定語文形式，一定的思想內(nèi)容必須通過一定的語文形式表現(xiàn)出來。（教學實例《范進中舉》：進行讀、寫、聽、說的語文訓練，也是在培養(yǎng)學生的注意力，引導學生去概括、分析、比較、想象、思考，從而發(fā)展學生的智力。具有良好的智力品質(zhì)。像觀察、傾聽、理解、分析問題和解決問題……就屬于一般的心智技能。與聽、說、讀相結(jié)合?！锩}作文是由教師直接出示作文文題，規(guī)定題材體裁，規(guī)定思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式方面的具體要求的一種作文訓練方式。教師在作文批語中教給學生以作文的思想方法和寫作方法。學生參與的自由度大，少受時間、空間與群體活動的限制的特點?！飿藴蕝⒄湛荚囉址Q“目標參照考試”，它用以測量考生是否達到某種事先決定的目標或標準。C、第一印象。教學活動是師生雙邊的活動，任何一方不積極參與，都不會有好的效果。9簡述“工具說”理論的確立和發(fā)展。17綜合性學習的階段目標有哪些？樂于探究、自主學習、主動參與、勤于動手。38教案的課題計劃有哪幾部分？課題、課文、作文、或單元題目 年級和班級 教學目標 教學設想 課時安排1識字與寫字教學的改革實驗最具代表性的有幾種？①祁建華“速成識字法”②分散識字教學法和集中識字教學法③注音識字教學法和韻語識字教學法 ④部件析形識字法⑤字族文識字法和解形識字法⑥字理識字教學法。⑥命題作文的內(nèi)容和題目是否相符，是否切題。弊：如果命題不當，就會使學生對作文產(chǎn)生畏難情緒，失去趣味，達不到訓練目的。書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。，主要體現(xiàn)在_________ __________ ________ _______ 以及_____________ 諸方面。3．合作學習具有哪些特征？①相互支持、配合，促進性的互動；②承擔共同任務中的個人責任；③有效溝通，互相信任，有效解決組內(nèi)沖突；④對每人完成的任務進行小組加工；⑤對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。4．教學過程的安排應該考慮哪些因素？學生的認知規(guī)律；教學內(nèi)容的實際；教師自身的實際；現(xiàn)代教育技術的恰當運用。①善于借鑒閱讀所得的知識、技能和思想觀點去適應新情境，解決新問題，即實現(xiàn)讀物意義的遷移；②用讀物所傳播的思想觀點、情意態(tài)度去影響自我的主觀世界，并且從反思內(nèi)省到身體力行，即閱讀的遠遷移。①評改的內(nèi)容：主題、選材、表達方式、結(jié)構(gòu)、文字和語言、書面表達形式；②評改的方法：教師評改；教師指導，學生集體評改；學生邊讀邊改。3．設計課件一般要考慮哪些因素？設計課件時一般要考慮樹型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)控制和拓展選擇?！薄虼?，對語文學科的性質(zhì)，可作如下表述：語文學科以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎課。二是語文教學的具體的方法、方式、技能和技巧。耐心專注地傾聽；自信負責地表達；文明得體地進行交流。6．整體感悟的方法有哪些？感悟的方法：①引導學生了解文本的全局；②促成原始感悟；③形成閱讀期待；④從初感發(fā)展到評說。所謂研究學生，是指設計者要了解學生的“已知”和“未知”。中國傳統(tǒng)學習方法具有依賴性、被動性、封閉性、個體性、保守性。3．語文教學新理念的具體內(nèi)容是什么？①全面提高學生的語文素養(yǎng)；②正確把握語文教育的特點；③積極倡導自主、合作、探究的學習方式；④建設開放而有活力的語文課程。這種不同的情況使人對事物產(chǎn)生肯定或否定的體驗，就是感情。讓學生體驗成功。交流評講，互相溝通。7研讀過程有哪幾個階段？感知階段，分析階段，綜合階段。28語文教學內(nèi)容設計的原則有哪些？①語文和語文形式的統(tǒng)一的原則②語文教學中發(fā)展智力的原則③識字與寫字、閱讀、寫作、口語全面訓練的原則④語文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則。魏書生，探索語文教學中民主化與科學化問題。熱愛學生，獻身語文教育。思維科學的理論。根據(jù)考試的要求，可以分為難度考試和速度考試?？荚囃ǔ６及橹詮土?，復習不應該是所學過內(nèi)容的簡單重復和記憶，而應是系統(tǒng)化的歸納、整理和總結(jié)?！锝處煹氖痉杜c指導：教師在聽話方面上應當準確、敏銳，善于領悟，辨析力強?！镒魑呐目勺裱铝袔讉€原則：①內(nèi)容兼顧形式。許多教師在作文訓練中指導學生寫觀察筆記，寫“日知錄”，寫“忽然想到集”，寫“生活素描”等。變換刺激，引起興趣。閱讀還可以影響人的情感，這種現(xiàn)象，從心理學的角度解釋，就是“移情”。任何教學方法都受教學目標和任務、教學內(nèi)容、教師和學生的素質(zhì)特點、教學時間和設備條件等的制約。語文各個教學階段、各種教學形式、各種訓練方式中都滲透著德育美育因素。所謂把握教科書的特點，主要是指：把握教科書總體結(jié)構(gòu)的特點；把握教科書的體例特點；把握教育教學任務在教科書中是如何體現(xiàn)、如何落實的。語文學科的教學內(nèi)容。語文學科是文化基礎課——指其飽含思想文化內(nèi)涵。樹立教師參與課程研制等專業(yè)準則 第四章語文課程的教材建設 第一節(jié)語文教材的文化品性一、民族文化品性二、時代文化品性三、生命文化品性四、典型化文化品性第二節(jié)語文教材建設新理念一、人本化二、整合化三、生活化四、活動化第三節(jié)語文教材建設新模型一、綜合型教材模型二、語言鑒賞型教材模型三、專題型教材模型四、活動型教材模型第五章語文課程的教學方式 第一節(jié)語感教學一、語感教學的原則（一）強化學生對言語作品的體驗（二）講究教學言語的情感性傳達二、語感教學的策略（一）誦讀吟詠（二）涵泳品味 體驗教學一、體驗教學的過程（一）整體感知：情緒感染的體驗層次（二）具體品味：情感共鳴的體驗層次（三）寓情于理：情感升華的體驗層次二、體驗教學的策略（一）加強誦讀教學（二）注重語境體驗（三）深入角色體驗 對話教學一、對話教學的特征（一）教學主體性（二）主體交互性（三）多元開放性（四）意義生成性二、對話教學的方式（一）師生對話：互動交流（二）生生對話：合作探究（三）與文本對話：視界融合（四）與自我對話：反思重構(gòu) 審美教學審美教學的要求 審美教學的方法第六章語文課程的教學藝術 第一節(jié)語文教學藝術特征 形象性 情感性 創(chuàng)造性 審美性 應變性第二節(jié)語文課堂教學藝術一、語文課堂教學的組織藝術（一）導入藝術（二）結(jié)課藝術二、語文課堂教學的表達藝術（一）教學口語藝術（二）教師體態(tài)語言藝術（三）板書藝術三、語文課堂教學的激疑藝術（一）課堂提問的類型（二）課堂提問的方法（三）提問藝術的基本要求四、語文課堂教學的調(diào)控藝術（一）課堂氣氛的調(diào)控（二）課堂節(jié)奏的調(diào)控（三）課堂應變藝術 第三節(jié)語文教學藝術風格一、語文教學藝術風格的特征（一）獨特性（二）穩(wěn)定性（三）發(fā)展性二、語文教學藝術風格的形成（一）影響語文教學藝術風格形成的因素（二）教學藝術風格形成的四個階段三、語文教學藝術風格的類型