【正文】 標(biāo)準(zhǔn)參照考試：又稱“目標(biāo)參照考試”，它用以測量考生是否達(dá)到某種事先決定的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)。心智技能：一般的心智技能是在一般的心智活動中形成起來的。③課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生的反應(yīng)作出正確判斷，迅速采取調(diào)整措施。E、光環(huán)效應(yīng)。選擇的功能?！锫犝f教學(xué)的意義：培養(yǎng)學(xué)生具有良好的聽說能力是社會主義現(xiàn)代化的需要，是使學(xué)生成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的需要?！锓e累材料的問題包括：定向性積累材料隨機(jī)性積累材料的訓(xùn)練：★中學(xué)作文技法訓(xùn)練的內(nèi)容主要有：記敘、描寫、抒情、說明、議論、構(gòu)思。養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣?！锎_定語文教學(xué)方法的多樣配合原則的依據(jù)： 教學(xué)方法的兩重性、多樣性、受制約性等特征。知識擴(kuò)展。社會需要。3．設(shè)計課件一般要考慮哪些因素？設(shè)計課件時一般要考慮樹型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)控制和拓展選擇。①評改的內(nèi)容：主題、選材、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、文字和語言、書面表達(dá)形式；②評改的方法：教師評改；教師指導(dǎo)，學(xué)生集體評改；學(xué)生邊讀邊改。①善于借鑒閱讀所得的知識、技能和思想觀點去適應(yīng)新情境，解決新問題，即實現(xiàn)讀物意義的遷移；②用讀物所傳播的思想觀點、情意態(tài)度去影響自我的主觀世界，并且從反思內(nèi)省到身體力行，即閱讀的遠(yuǎn)遷移。4．教學(xué)過程的安排應(yīng)該考慮哪些因素？學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容的實際；教師自身的實際；現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用。3．合作學(xué)習(xí)具有哪些特征？①相互支持、配合，促進(jìn)性的互動；②承擔(dān)共同任務(wù)中的個人責(zé)任；③有效溝通，互相信任，有效解決組內(nèi)沖突；④對每人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；⑤對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑?！锏赖虑椴傩摒B(yǎng)：教師對社會文明的承前啟后起著重要作用，是人類科學(xué)文化知識的傳播者，理應(yīng)一身正氣，為人師表，道德情操高尚?！锒嗝襟w教學(xué)的理論依據(jù)：戴爾的經(jīng)驗之塔理論。難度考試和速度考試。從某種意義上說，考試是一種能夠引起行為反應(yīng)的刺激。教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、簡練、暢達(dá)，努力做到生動而略帶幽默感，并將語病減少到最低限度。③多批少改。★作文育人的訓(xùn)練：作文如做人。及時了解個人成績；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；獲得成功的滿足；共同討論的影響；限時和競爭的影響。養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。語文學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)改革至為重要的課題。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。總之，“總攬全局，點面統(tǒng)籌”就是要求我們用系統(tǒng)的方法來駕馭教科書?！镎Z文教材是語文教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下組織安排自己的教學(xué)內(nèi)容以實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的最重要的材料,它是教學(xué)大綱與教學(xué)實踐活動之間的中介物，是對學(xué)生進(jìn)行讀、寫、聽、說全面訓(xùn)練的憑借物。★語文學(xué)科的特點：語文學(xué)科的技能性和實踐性。★教學(xué)法的“法”有兩層含義，一是方法論的含義，即我們對語文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識和研究。聽、說能力是一個人智力水平的表現(xiàn)，也是一個人智力潛能的標(biāo)志。②議論文：教學(xué)要點（分析結(jié)構(gòu)，把握主要內(nèi)容；明確論證方法；分析語言寫作技巧；把握情感）、教學(xué)設(shè)計（中心論點有中心開花、開門見山、篇末點題；文章的思路有邏輯關(guān)系和過渡句；論點與材料的關(guān)系）。拓展、發(fā)現(xiàn)北師大的學(xué)生根據(jù)普希金的意見加強(qiáng)了師生間的談話交流，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，取得滿意效果。9．19世紀(jì)到20世紀(jì)初，有康有為、梁啟超為首的維新派主張廢八股、?？婆e是為語文學(xué)科打響了前哨戰(zhàn)；洋務(wù)派的興辦興式學(xué)堂，則為啟動現(xiàn)代學(xué)科教育學(xué)奠定了基礎(chǔ)，而“癸卯學(xué)制的教育立法”則為重要標(biāo)志。（4）為文：下水作文，以引導(dǎo)學(xué)生；創(chuàng)作文學(xué)（如寫博客），以頤養(yǎng)情趣；寫作論文，以指導(dǎo)教學(xué)。交往能力?！八氖健笔侵福鹤宰x—教讀—作業(yè)—復(fù)讀2凱洛夫、杜威、赫爾巴特教學(xué)步驟：（1）赫爾巴特：明了—聯(lián)想—系統(tǒng)—方法（2）杜威：情境—問題—假設(shè)—論證—檢驗（3）凱洛夫：組織教學(xué)—復(fù)習(xí)舊課—講授新課—鞏固新課—布置作業(yè)。（2）語文是思維的工具。例如，知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度與價值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，就是課程的要素來源。就是在視聽當(dāng)下不假思索地從感知語音、字形而立刻理解語音、字形所表示的意義的能力。語文、大語文、唯語文、去語文： 語文是關(guān)于中華民族通用語——漢語言的人文學(xué)科，語文教育是以漢語言文字為載體的中華民族文化精神的教育。主要有四種形式：（1）語文知識綜合運(yùn)用（2）聽說讀寫整體發(fā)展（3）與其他學(xué)科溝通（4）與社會生活結(jié)合。一般寫作經(jīng)過“閱讀材料—引出話題—延伸拓展”三個階段。具體地說，語文的人文性包括兩個方面，一是指語文教材中蘊(yùn)含著豐富的人文精神，它包括了中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)文化和世界各國的先進(jìn)文化，包含著主體意識、創(chuàng)造思想、責(zé)任感、獨立人格、權(quán)力意識和審美精神等諸多方面的內(nèi)容。作文教學(xué)原則、要求和訓(xùn)練方式：原則：動力性原則；過程性原則；教練性原則；主體性原則；個性化原則；科學(xué)性原則；藝術(shù)性原則；應(yīng)用性原則。高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念：（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。？答：教師形象對學(xué)生有明顯的示范作用；教師形象的感染作用；教師形象可以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高；教師形象對于良好的體育觀念和習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確的審美觀念和勞動觀念的養(yǎng)成，也具有重要意義。1919年，陶行知發(fā)表論文《教學(xué)合一》，把“教授法”改為“教學(xué)法”。？答：語文的原本含義就是取材于社會生活、貼近日常生活、選編于語文課程中的“語言”，包括語言極其應(yīng)用，包括語言以及對語言的理解和運(yùn)用，用平常的話說語文涵蓋語言文字本身，涵蓋著聽說讀寫的行為，也涵蓋著聽說讀寫的結(jié)果。？答：①閱讀是吸收，是從書面語言中獲取信息，這是閱讀的本質(zhì)特征。，教師在教學(xué)中應(yīng)注意幾點內(nèi)容？答：①引導(dǎo)學(xué)生說真話、抒真情；②培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣；③提示學(xué)生考慮不同的寫作目的和對象；④重視學(xué)生之間的合作與交流。：課文復(fù)述、課堂談話與討論、看圖說話和口頭作文?！罢Z文”作為一個學(xué)科名稱，是在1949年新中國成立前夕，正式確定使用的。社會需要。語言積累?！锎_定語文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育的原則的依據(jù)：語文教學(xué)中滲透思想品德和審美教育是中學(xué)語文教學(xué)根本原則。培養(yǎng)非智力因素?！镏袑W(xué)生自學(xué)能力的構(gòu)成：積累一定的語文知識?！锫宰x：對精讀中所獲得的技能技巧的熟練運(yùn)用，是培養(yǎng)閱讀能力、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的一種訓(xùn)練方法。在學(xué)生全面發(fā)展方面的意義：作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的社會主義新人的重要途徑之一。培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣。批語要突出重點。★ 知識短文是指教材中用一定篇幅專門介紹語文基礎(chǔ)知識的文章（或文段）。考試的結(jié)果可以提供各種反饋信息，一是對試題、試卷自身的評價，二是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價。區(qū)分度指試題對應(yīng)試者水平差異區(qū)分能力。（三）、及時反饋、調(diào)控；多媒體教學(xué)從要求及時的反饋以進(jìn)行調(diào)控。2．中國古代語文教學(xué)有什么特點？語文教學(xué)與文史哲等教育綜合在一起；發(fā)蒙先識字，后讀經(jīng)書；讀經(jīng)為主，文選為輔。早就提出“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”的教學(xué)過程，非常注意志向、注意、情感、意志等非智力因素對學(xué)習(xí)的影響。教學(xué)是一個師生雙邊活動的過程，語文教學(xué)設(shè)計，就要研究學(xué)生，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的認(rèn)知水平，才能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。①利用上下文微觀語境；②探查寫作活動發(fā)生的時間、場合、心態(tài)等中觀語境；③追尋作者所處的歷史、社會、文化狀況等宏觀語境。2．口語交際的態(tài)度包括哪些要求。二是語文教學(xué)的具體的方法、方式、技能和技巧。重在打好基礎(chǔ)?！锎_定語文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育的原則的依據(jù)： 語文教學(xué)中滲透思想品德和審美教育是中學(xué)語文教學(xué)根本原則?！镎Z文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與語文自學(xué)能力培養(yǎng)的重要意義：方法的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)。變換刺激，引起興趣。培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣?！镌诼犝f訓(xùn)練中，教師的指導(dǎo)應(yīng)注意以下幾點： ①教師的指導(dǎo)（包括講評）應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主；②教師的指導(dǎo)（包括講評）應(yīng)當(dāng)是具體的，對學(xué)生有切實的幫助，盡量避免空洞的評價和要求。學(xué)業(yè)考試、水平考試、學(xué)能考試、診斷性考試。傳播學(xué)理論。中國歷史上的語文教育，是綜合在以儒家經(jīng)典為基本內(nèi)容的混合型的教育之中。這種定向注意的對象，應(yīng)該具有三個方面的特點：①能夠給人以新的認(rèn)識；②能夠給人以美感的事物；③能夠給人以教育的事物。鑒別力：在教育測量學(xué)中稱為“區(qū)分度”。作文指導(dǎo)：是教師依照作文教學(xué)計劃，出示作文題后，對學(xué)生進(jìn)行審題、立意、取材、構(gòu)思、修改方面的指導(dǎo)。綜合組元法：在30年代中期，開明書店出版了夏丐尊、葉圣陶編的《國文百八課》，一種綜合組元法開始以嶄新的面貌出現(xiàn)在初中語文教科書中?！飳W(xué)生對教師“教”的反饋，①教師要從各種渠道來收集學(xué)生的反饋信息?！镩喿x的能力因素：感知；篩選；解釋；綜合、歸納；推導(dǎo)、聯(lián)想。★語文課外活動的指導(dǎo)原則：內(nèi)容健康豐富與形式生動活潑相結(jié)合的原則。④多表揚(yáng)少批評。在學(xué)生全面發(fā)展方面的意義：作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的社會主義新人的重要途徑之一。掌握基本的語文技能?！锶绾呜瀼卣Z文教學(xué)中發(fā)展智力的原則：豐富語言，促進(jìn)智力發(fā)展?！镎Z文教材的功能特點主要體現(xiàn)在？智德啟迪。有關(guān)的語文知識、思想文化內(nèi)涵、審美陶冶，要圍繞和滲透在四項語文能力的培養(yǎng)之中。①精要致用：語文知識內(nèi)容的選擇要少而精，符合學(xué)生的年齡特點和接受程度；便于學(xué)生在言語實踐活動中操作和應(yīng)用，能夠形成能力。包括：把現(xiàn)實生活引入課堂；（1分）開掘“胸中積蓄”；把學(xué)生引入現(xiàn)實生活。教學(xué)資源除了教學(xué)媒體的硬件和軟件設(shè)備以外，還應(yīng)包括教學(xué)對象——學(xué)生。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)的一般特征體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)方法上，表現(xiàn)為如下主要特征：注重直接感受體驗，不忽視間接知識和經(jīng)驗，在語文學(xué)習(xí)的各個過程中都有豐富的感情活動，運(yùn)用各種思維形式，學(xué)習(xí)具有階段性，學(xué)習(xí)的外延同生活相等，重視語文學(xué)習(xí)過程。3．認(rèn)識語文課程性質(zhì)有何意義？①認(rèn)識語文課程的交際工具性，充分發(fā)揮師生雙方在語文教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性；②在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐應(yīng)用和綜合性，強(qiáng)調(diào)結(jié)論與過程的統(tǒng)一；③認(rèn)識語文課程的人文性，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一；④認(rèn)識語文課程的基礎(chǔ)性，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力。教學(xué)活動是師生雙邊的活動，任何一方不積極參與，都不會有好的效果。C、第一印象?！飿?biāo)準(zhǔn)參照考試又稱“目標(biāo)參照考試”，它用以測量考生是否達(dá)到某種事先決定的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)。寓教于樂，尊重自愿與積極指導(dǎo)、熱情扶持相結(jié)合的原則。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說能力有益于發(fā)展他們的智力。作文中情境的創(chuàng)設(shè)有三種方式：一是展現(xiàn)，二是捕捉，三是提供。★積累材料的問題包括：定向性積累材料，就是引導(dǎo)學(xué)生在確定了寫作對象后，按照一定的序列，沿著一定的方向，去調(diào)查，去采訪，去閱讀，從中發(fā)現(xiàn)問題。★導(dǎo)入：在一節(jié)課的開始，教師往往要從本節(jié)課的具體內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)用有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來?！飶拈喿x過程來看，構(gòu)成閱讀要素應(yīng)當(dāng)是認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力和評價能力。教學(xué)方法的多樣性。讀、寫、聽、說訓(xùn)練是語文教學(xué)的特有任務(wù)。在具備了上述兩個條件的情況下，還得注意解決好以下幾個問題：一、審慎選擇，把握特點?！镆环荼容^完備的中學(xué)語文教學(xué)大綱，其基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)包括如下各項：語文學(xué)科的任務(wù)及其重要性；語文學(xué)科的教學(xué)目的和教學(xué)要求；教學(xué)目的是依據(jù)學(xué)科教學(xué)的總?cè)蝿?wù)來確定的。”★因此，對語文學(xué)科的性質(zhì)，可作如下表述：語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。：確立提煉文章的主題思想，使主題思想富有積極地意義。、思維水平、語文基本功的一面鏡子。④促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展——語文課程目標(biāo)的歸宿。1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，這是第一次改革，第二次是2000年左右。課程意識：教師就是課程，圍繞教什么、怎樣教來開發(fā)資源，讓學(xué)生了解。教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重點；教學(xué)難點；教學(xué)用具；課型；教學(xué)方法；課時；教學(xué)過程（教學(xué)內(nèi)容、板書設(shè)計、資料附注）教學(xué)后記。（2）說話的能力：組織內(nèi)部言語的能力。（2）學(xué)導(dǎo)式：自學(xué)—質(zhì)疑—誘導(dǎo)—練習(xí)。1教學(xué)模式：俗稱“大方法”。綜合實踐活動課程：綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實踐性課程，是中小學(xué)學(xué)生的一門必修課程。言語、語言、語感：言語是與語言相對的概念，是指語言的運(yùn)用及其結(jié)果（話語與文章），具有個體性和實踐性的特點?！叭フZ文”又稱“泛語文”，是指語文教育的無限“泛化”，語文教學(xué)過程中失去“語文”（語言文字）的本體，把語文課上成“大人文課”。（3）探究學(xué)習(xí)：是指學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。1教學(xué)節(jié)奏：教學(xué)的“緊張度”與教學(xué)內(nèi)容的“難易度”在教學(xué)過程中有規(guī)律的變化。1我國中小學(xué)基本教學(xué)模式：（1）傳授式：復(fù)習(xí)—授新—鞏固—應(yīng)用。記憶品評能力。3高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)