【正文】 43實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)和評(píng)價(jià)重點(diǎn)？基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。面向全體學(xué)生，承讓個(gè)別差異。41實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本方式有哪些？與綜合性學(xué)習(xí)相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是探究性學(xué)習(xí)。在綜合性活動(dòng)中獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。31想象作文的訓(xùn)練方式有哪些？關(guān)聯(lián)式想象作文 擴(kuò)展式想象作文 延伸式想象作文 假象式想象作文 寓意式想象作文 科幻式想象作文32研究性作文訓(xùn)練的宗旨是什么？有哪些特點(diǎn)？以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為宗旨，具有時(shí)空的靈活性?xún)?nèi)容的開(kāi)放性，渠道的多重性，能力的綜合性，思維的開(kāi)創(chuàng)性，功能的多樣性等特點(diǎn)。27作文批改的方式有哪些？教師批改 學(xué)生批改 師生共同批改28作文講評(píng)的方式有哪些？綜合講評(píng) 典型講評(píng) 專(zhuān)題講評(píng) 對(duì)比講評(píng)29常用作文訓(xùn)練的方式有哪些？單項(xiàng)作文訓(xùn)練 命題作文訓(xùn)練 供材料作為訓(xùn)練 想象作文訓(xùn)練 話(huà)題作文訓(xùn)練 研究性作文訓(xùn)練 自主作文訓(xùn)練30命題作文的利與弊。內(nèi)容兼顧形式。教師批改，學(xué)生參與。⑦字詞、標(biāo)點(diǎn)、行款、格式是否得當(dāng) 21記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練的要點(diǎn)是什么？寫(xiě)清楚 寫(xiě)具體 恰當(dāng)運(yùn)用議論、抒情?？茖W(xué)化的手段打破了時(shí)空的限制，能把中外古今的社會(huì)現(xiàn)象和天南地北的自然景觀(guān)生動(dòng)形象地搬進(jìn)課堂，使豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容化為具體直觀(guān)的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前。組織學(xué)生研討，主要用談話(huà)法和研討法。6閱讀教學(xué)的常規(guī)過(guò)程有哪些？引導(dǎo)過(guò)程，研讀過(guò)程，運(yùn)用過(guò)程。2良好的閱讀習(xí)慣有哪些？①勤于讀書(shū)的習(xí)慣 ②健康讀書(shū)的習(xí)慣 ③邊讀邊思邊動(dòng)筆的習(xí)慣 ④質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣 ④使用工具書(shū)的習(xí)慣。32主板書(shū)有哪些內(nèi)容？①文章結(jié)構(gòu)提綱 ②人物形象提綱 ③情節(jié)發(fā)展提綱 ④寫(xiě)作方法提綱 ⑤景物描寫(xiě)提綱 ⑥知識(shí)講解提綱 ⑦訓(xùn)練要求33板書(shū)圖示的美感要素有哪些？①簡(jiǎn)潔美 ②含蓄美 ③縝密美 ④映襯美 ⑤流動(dòng)美 ⑥奇異美 ⑦形象美。②合作學(xué)習(xí)是同“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)而言的，是為了完成共同的任務(wù)，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。27如何表述語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)？⑴行為主體應(yīng)是學(xué)生不是老師 ⑵行為動(dòng)詞盡可能是可測(cè)量，可評(píng)價(jià)，可理解的⑶行為目標(biāo)陳述有兩種基本方式：結(jié)果性或目標(biāo)性陳述方式，體驗(yàn)性或表現(xiàn)性陳述方式⑷必要時(shí)附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為條件⑸要有具體的表現(xiàn)程度⑹語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)表述的基本要素。18《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)包括哪些？⑴總目標(biāo)：①積累整合、②感受鑒賞、③應(yīng)用拓展、③思考領(lǐng)悟、④發(fā)展創(chuàng)新；⑵分目標(biāo)：①必修課程目標(biāo)②選修課程目標(biāo)19《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有哪幾部分組成？⑴前言：①課程性質(zhì)與地位②課程基本理念③設(shè)計(jì)思路； ⑵課程目標(biāo)：①總目標(biāo)②階段性目標(biāo) ⑶附錄①背誦推薦篇目②課外讀物③語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)。突出了新的教育思想：①突出了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位②突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求③突出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。12最新界定的語(yǔ)文課程性質(zhì)有哪些新的貢獻(xiàn)？第一次提出了工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn) 第一次提出了語(yǔ)文學(xué)科的基本任務(wù)就是提高“語(yǔ)文素養(yǎng)”的概念，從語(yǔ)文素養(yǎng)的高度強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)地位。寧鴻彬，指出語(yǔ)文教學(xué)中怎樣發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才。1963年張志公發(fā)表《工具說(shuō)》一書(shū)，發(fā)展了“工具說(shuō)”理論，更深刻地闡述了語(yǔ)文學(xué)科的根本性質(zhì)。6近代語(yǔ)文課程與教學(xué)有那幾件大事？①語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科②“國(guó)文”名稱(chēng)的出現(xiàn)③現(xiàn)代文進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué) 7“紅領(lǐng)巾”教學(xué)法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革有何推動(dòng)作用？①推動(dòng)了教學(xué)方法的改革②建立了現(xiàn)代文教學(xué)的基本模式。第五篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法1什么是教學(xué)？什么是課程？教學(xué)是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。及時(shí)了解個(gè)人成績(jī)；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；獲得成功的滿(mǎn)足；共同討論的影響；限時(shí)和競(jìng)爭(zhēng)的影響?！鶎?dǎo)入的類(lèi)型：總結(jié)情況，檢查預(yù)習(xí)；承上啟下，建立聯(lián)系；激疑設(shè)問(wèn)，啟發(fā)思考。像觀(guān)察、傾聽(tīng)、理解、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題??就屬于一般的心智技能。※ 一篇課文教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)讀；了解課文大意；對(duì)課文內(nèi)容作種種劃分，以達(dá)到深入理解；對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和擴(kuò)展；結(jié)合課文作練習(xí)、留作業(yè)。養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣?！喿x教學(xué)的一般目的：葉圣陶說(shuō)：“閱讀教學(xué)之目的，我認(rèn)為首在養(yǎng)成讀書(shū)之良好習(xí)慣。具有良好的智力品質(zhì)。※發(fā)現(xiàn)閱讀法：在正確理解讀物原意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)讀物在特定情境中所產(chǎn)生的新意義的一種讀書(shū)方法。語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)改革至為重要的課題。教學(xué)方法的受制約性。P89）※確定語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣配合原則的依據(jù)：教學(xué)方法的兩重性、多樣性、受制約性等特征。發(fā)展智力的各個(gè)組成因素。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)中德育、美育的滲透性。語(yǔ)文形式為表達(dá)思想內(nèi)容服務(wù)，思想內(nèi)容要通過(guò)一定的語(yǔ)文形式來(lái)表現(xiàn)。※教學(xué)原則是為了保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律確定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的基本原則、法則。總之，“總攬全局，點(diǎn)面統(tǒng)籌”就是要求我們用系統(tǒng)的方法來(lái)駕馭教科書(shū)。教科書(shū)的選擇要有一定的根據(jù)：根據(jù)主觀(guān)意趣來(lái)選擇；根據(jù)客觀(guān)條件來(lái)選擇。在30年代中期，開(kāi)明書(shū)店出版了夏丐尊、葉圣陶編的《國(guó)文百八課》，一種綜合組元法開(kāi)始以嶄新的面貌出現(xiàn)在初中語(yǔ)文教科書(shū)中。語(yǔ)文歷練。※語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下組織安排自己的教學(xué)內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的最重要的材料,它是教學(xué)大綱與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之間的中介物，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)全面訓(xùn)練的憑借物。確定的方向主要有三：一是知識(shí)積累，二是能力形成，三是思想培育。圍繞讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行。學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)?！Z(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)：語(yǔ)文學(xué)科的技能性和實(shí)踐性。語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)課——是工作與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。在小學(xué)、初中設(shè)“國(guó)語(yǔ)”課，高中仍沿用“國(guó)文”。漢語(yǔ)是中華民族的共同語(yǔ)。*教學(xué)法的“法”有兩層含義，一是方法論的含義，即我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和研究。第九章語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展1．語(yǔ)文教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)涉及哪些方面？語(yǔ)文教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)涉及鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)、駕馭課堂、處理作業(yè)、組織語(yǔ)文課外活動(dòng)等方面。③注重言語(yǔ)情境：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求定取舍，在疑難處學(xué)習(xí)，在精彩處學(xué)習(xí)。第七章 語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)1．語(yǔ)文知識(shí)包括哪些內(nèi)容？語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容包括社會(huì)的語(yǔ)言/言語(yǔ)規(guī)律，他人的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體的言語(yǔ)規(guī)則。2．口語(yǔ)交際的態(tài)度包括哪些要求。③創(chuàng)造良好的評(píng)改環(huán)境。③在閱讀和寫(xiě)作過(guò)程中，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。缺乏寫(xiě)作欲望一般有如下原因：①對(duì)生活缺乏觀(guān)察、感受和體驗(yàn)；②閱讀量少，知識(shí)和思想貧乏；③語(yǔ)文基礎(chǔ)差，寫(xiě)字、造句等都遇到困難；④作文屢遭失敗，挫傷了寫(xiě)作積極性。①利用上下文微觀(guān)語(yǔ)境；②探查寫(xiě)作活動(dòng)發(fā)生的時(shí)間、場(chǎng)合、心態(tài)等中觀(guān)語(yǔ)境；③追尋作者所處的歷史、社會(huì)、文化狀況等宏觀(guān)語(yǔ)境。3．閱讀教學(xué)的內(nèi)容。第四章 閱讀與閱讀教學(xué)1．讀者的閱讀期待主要表現(xiàn)為哪些方面？體裁期待；形象期待；意蘊(yùn)期待；自我期待。教師如果只從自己的經(jīng)驗(yàn)、好惡去考慮，也很難收到理想的教學(xué)效果。教學(xué)是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，就要研究學(xué)生，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的認(rèn)知水平，才能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。5．語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。它是從教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，按照語(yǔ)文課程的教學(xué)目的和要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際，結(jié)合教師自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的安排和教學(xué)方法的運(yùn)用所做出的一種策劃。與中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論更注重主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，重視學(xué)習(xí)者的個(gè)性、主動(dòng)性，注重過(guò)程。早就提出“博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行”的教學(xué)過(guò)程，非常注意志向、注意、情感、意志等非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響。4．如何正確地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代學(xué)習(xí)的一般特征及辨證關(guān)系？這種一般特征體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法上表現(xiàn)為哪些主要特征？學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法都不是一朝一夕形成的，更不是一經(jīng)形成就一成不變的。5．積累語(yǔ)言材料有哪些具體要求？?jī)?nèi)容的廣博性；過(guò)程的應(yīng)用性；目標(biāo)的定向性；態(tài)度的堅(jiān)韌性；方法的多樣性。第一章 語(yǔ)文課程的性質(zhì)和任務(wù)1．語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些實(shí)踐應(yīng)用能力？對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字和漢語(yǔ)拼音教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)能識(shí)、能寫(xiě)、能說(shuō)；在閱讀教學(xué)方面，要重點(diǎn)幫助學(xué)生豐富積累，形成語(yǔ)感，能運(yùn)用多種閱讀方法；寫(xiě)作教學(xué)要培養(yǎng)實(shí)際的表達(dá)和交流能力；口語(yǔ)交際中強(qiáng)調(diào)文明的人際溝通和社會(huì)交往能力；信息素養(yǎng)方面要強(qiáng)調(diào)收集和處理信息的能力。2．中國(guó)古代語(yǔ)文教學(xué)有什么特點(diǎn)？語(yǔ)文教學(xué)與文史哲等教育綜合在一起；發(fā)蒙先識(shí)字，后讀經(jīng)書(shū)；讀經(jīng)為主，文選為輔。 的教學(xué)法思想，后來(lái)受南開(kāi)大學(xué)張伯苓校長(zhǎng)啟發(fā)，改為_(kāi)_________。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念 第二節(jié)語(yǔ)文教師的角色轉(zhuǎn)換一教師角色的隱喻與教師角色的轉(zhuǎn)換 二從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者 三從課堂的主宰者轉(zhuǎn)換為平等的交流者 四從單向的傳授者轉(zhuǎn)換為互動(dòng)的合作者 五從呆板的經(jīng)驗(yàn)者轉(zhuǎn)換為教學(xué)的創(chuàng)新者 第三節(jié)語(yǔ)文教師的能力提升一語(yǔ)文教師應(yīng)提升處理教材與設(shè)計(jì)教學(xué)的能力 二語(yǔ)文教師應(yīng)提升課堂教學(xué)的組織能力 三語(yǔ)文教師應(yīng)提升評(píng)價(jià)學(xué)生的能力第四篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法一、填空題（每空2分，共40分），是人類(lèi)文明的重要傳遞者和創(chuàng)造者。語(yǔ)文課程形態(tài)的多元選擇將逐漸成為現(xiàn)實(shí) 2三自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的具體內(nèi)涵 11三高中生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高與發(fā)展 第二節(jié)把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn) 語(yǔ)文教育四個(gè)方面的特點(diǎn)：一是語(yǔ)文課程的人文性與學(xué)生反應(yīng)的多元性；（課程的內(nèi)容與學(xué)生關(guān)系）二是語(yǔ)文課程的實(shí)踐性與學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐能力；（實(shí)施過(guò)程）三是母語(yǔ)學(xué)習(xí)與感性把握；（母語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)）四是漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教育的影響。再次，語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)逐漸養(yǎng)成和持續(xù)作用的過(guò)程?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出了高中語(yǔ)文課程的基本理念： 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能；注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展； 遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程體系。鑒賞思考第四，語(yǔ)言的形式美。⑤強(qiáng)調(diào)每個(gè)人獨(dú)特的生命價(jià)值，尊重學(xué)生的獨(dú)特性、差異性和多樣性，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。②體驗(yàn)和吸收漢語(yǔ)漢字中所包含的民族的思想認(rèn)識(shí)、歷史文化和民族感情。第二，時(shí)代性。第三，社會(huì)文化發(fā)展的必然趨勢(shì)。第三，關(guān)于人的理論研究的發(fā)展。語(yǔ)言（語(yǔ)文）文化的載體(三)人文性第二節(jié)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn) 一語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。（三）語(yǔ)文命名的歷史背景 二語(yǔ)文的特征（一）符號(hào)性(二)工具性1其二，“語(yǔ)文”是一個(gè)綜合體，“語(yǔ)言”是其根本質(zhì)。惟‘文’字之含義較‘文學(xué)’為廣，緣書(shū)面之‘文’，不盡屬于‘文學(xué)’也。彼時(shí)同人之意，以為口頭為‘語(yǔ)’，書(shū)面為‘文’，文本于語(yǔ)，不可偏，故合言之。語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)。是指教師在深入理解教育工作本質(zhì)基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的基本觀(guān)點(diǎn)和信念。形成正確的評(píng)價(jià)觀(guān)念。（二）改革理念：倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育。熱愛(ài)學(xué)生，獻(xiàn)身語(yǔ)文教育。②選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w，準(zhǔn)備好軟件。②教師要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)反饋。（三）、及時(shí)反饋、調(diào)控；多媒體教學(xué)從要求及時(shí)的反饋以進(jìn)行調(diào)控。思維科學(xué)的理論。E、光環(huán)效應(yīng)。構(gòu)成誤差的教師方面的主要因素：A、思維定勢(shì)。區(qū)分度指試題對(duì)應(yīng)試者水平差異區(qū)分能力。根據(jù)考試的要求，可以分為難度考試和速度考試?！锍Ｄ⒄湛荚囀前岩粋€(gè)考生的成績(jī)放在考生團(tuán)體來(lái)衡量，也就是與其他同類(lèi)考生的成績(jī)相比較，從而判斷該考生的水平。標(biāo)準(zhǔn)參照考試和常模參照考試。社會(huì)影響很大的選拔考試勢(shì)必對(duì)教學(xué)起著“導(dǎo)向”作用?？荚囃ǔ６及橹詮?fù)習(xí)，復(fù)習(xí)不應(yīng)該是所學(xué)過(guò)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)和記憶，而應(yīng)是系統(tǒng)化的歸納、整理和總結(jié)。寓教于樂(lè)，尊重自愿與積極指導(dǎo)、熱情扶持相結(jié)合的原則。語(yǔ)文課外活動(dòng)★中學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的特點(diǎn)：容易與社會(huì)生活密切聯(lián)系的特點(diǎn)?！锇阎袑W(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)分為“語(yǔ)法修辭知識(shí)”、“文學(xué)知識(shí)”、“文體知識(shí)”和“讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)知識(shí)”四類(lèi)?！锝處煹氖痉杜c指導(dǎo)：教師在聽(tīng)話(huà)方面上應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、敏銳，善于領(lǐng)悟，辨析力強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)能力有益于發(fā)展他們的智力。要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問(wèn)題和主要傾向。⑤因材施教?！镒魑呐目勺裱铝袔讉€(gè)原則：①內(nèi)容兼顧形式。所謂創(chuàng)設(shè)情景作文訓(xùn)練，是教師有意創(chuàng)設(shè)一個(gè)可看見(jiàn)的“景”或一種可感受的“情”，讓學(xué)生身處其中，觀(guān)察、思考、想象、議論，觸景生情或據(jù)情擬景，然后寫(xiě)成作文的一種作文訓(xùn)練方式?！锍Ｒ?jiàn)的作文訓(xùn)練方式：口頭作文訓(xùn)練：口頭作文是在一般說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生構(gòu)思成文的能力，它需要“成文”，需要“構(gòu)思”，是一種難度較大的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。提高學(xué)生心理素質(zhì)。許多教師在作文訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察筆記，寫(xiě)“日知錄”，寫(xiě)“忽然想到集”，寫(xiě)“生活素描”等。嚴(yán)格訓(xùn)練，注重實(shí)踐作文訓(xùn)練有很強(qiáng)的實(shí)踐性?！镒魑慕虒W(xué)的要求：循序漸進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練，螺旋式提高。提問(wèn)要以課文內(nèi)容為依據(jù)，緊扣文章思路。變換刺激，引起興趣。閱讀教學(xué)技能就是一種專(zhuān)門(mén)心智技能?！锢首x：在對(duì)書(shū)面語(yǔ)言達(dá)到一定的理解和感受的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，并能表達(dá)得準(zhǔn)確而連貫，這就是朗讀?！镩喿x教學(xué)過(guò)程：在教學(xué)發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，以學(xué)生為主體的對(duì)于教材（課文）的認(rèn)讀、理解的過(guò)程，就是閱讀教學(xué)過(guò)程。閱讀還可以影響人的情感，這種現(xiàn)象，從心理學(xué)的角度解釋?zhuān)褪恰耙魄椤?。包括有比較明確穩(wěn)定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有比較濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，有較堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一定的自我檢測(cè)、自我調(diào)控的個(gè)性修養(yǎng)等。掌握基本的語(yǔ)文技能。語(yǔ)文學(xué)科比其他學(xué)科更要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。任何教學(xué)方法都受教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間和設(shè)備條件等的制約。教學(xué)方法具有兩重性。培養(yǎng)非智力因素。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要的心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和發(fā)展能力的一種強(qiáng)烈的欲望。語(yǔ)文各個(gè)教學(xué)階段、各種教學(xué)形式、各種訓(xùn)練方