【正文】 播放完后，讓學生總結兩段音樂的不同之處。３、教師放鋼琴曲，學生進行伴奏朗讀練習； ４、教師伴奏范讀課文的重點段；５、指名讀自己喜歡的片段；教師相機指導；五、總結全文第二課時一、爭當小導游１、上節(jié)課，我們對“鳥的天堂”進行了遠距離的觀察，這一節(jié)課，讓我們一起走近“鳥的天堂”去看個究竟。１、把課文讀正確，讀流利；２、想一想自己讀了課文知道了什么？體會到了什么？３、把反復讀書不理解的地方打上問號？三、學生自主交流，完成以上預習。第五篇：鳥的天堂教案設計涉縣遼城鄉(xiāng)西遼城小學鳥 的 天 堂（教案設計）常玉強6年10月２００《鳥的天堂》教學設計教學目的要求：１、學會本課的三個生字；并從中掌握學習生字的技巧和方法； ２、有感情地伴奏朗讀課文；３、讓學生從爭當小導游的活動中，增強參與理解課文的意識；教學重點難點： １、注意作者的寫作特色；２、從朗讀中體味文章的中心與思想；教學準備：錄音機、投影儀、磁帶等；教學過程：第一課時一、從“天堂”話題入手，激趣導入 １、放錄音——騰格爾的〈天堂〉；２、提問：什么叫“天堂”？（能讓人或其它事物愉快生活的美好環(huán)境）。2．引導質(zhì)疑，鼓勵多元化理解。板書設計教學反思1．注重以讀為本，促進學生感悟。我們要保護動物，保護環(huán)境，保護大自然，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活，所以會說這里是鳥的天堂。四、總結課文，拓展延伸1．快速默讀課文，思考：(1)“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”這句話的意思。設計意圖：引導學生抓住重點問題理解課文內(nèi)容，同時滲透“邊讀邊想象”的學習方法；借助現(xiàn)代化的電教手段，真實地再現(xiàn)了眾鳥紛飛的壯觀景象，使學生有身臨其境之感，從而加深了對內(nèi)容的理解，激發(fā)了學習興趣。)這就是第二個“鳥的天堂”的含義。(師相機板書：“叫”“飛”“撲”)從這幾個寫鳥的動詞來看，你們覺得鳥兒怎么樣？(2)和榕樹比較，作者對鳥兒采取了什么描寫方法？(師板書：動態(tài)描寫)作者抓住鳥兒活潑好動的特點，主要從聲音、位置的變化和動作等方面進行動態(tài)描寫。)全班交流：(1)為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”？這個問題現(xiàn)在大家明白了嗎？誰來談一談。(3)作者通過描寫榕樹的枝、干、根、葉，寫出了榕樹大和茂盛的特點，寫出了榕樹那靜靜的樣子，作者主要用了什么描寫方法？(師相機板書：靜態(tài)描寫)讓讀者感受到了作者心中涌動的對榕樹的熱愛、贊美之情，讓我們帶著這樣的感情來讀讀這部分內(nèi)容吧！2．看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受？(“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。)寫榕樹 “大”，除這兩處外還有什么地方呢？(榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。使質(zhì)疑解疑成為理解內(nèi)化的學習過程。四、通讀課文，感受情趣1．輕聲讀課文，朗讀時要注意讀出榕樹的靜態(tài)美和百鳥齊飛的動態(tài)美。第二部分(5～9自然段)：寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”近看大榕樹的情景。三、再讀課文，理清文脈1．用自己喜歡的方式讀課文，思考：(1)“鳥的天堂”指什么？作者去了幾次？看到的景象有何不同？(2)課文可以分成幾部分？為什么這樣分？①自己讀一讀、畫一畫、想一想。重點指導“枝干”的“干”、“不禁”的“禁”、“興奮”的“興”的讀音；“燦”“耀”“隙”的結構。(板書：鳥的天堂)設計意圖：以樂曲引入新課，調(diào)動學生的多重感官參與到學習中來，從而讓學生把聽到的與想到的結合起來，加深印象，自然引出課題為下個環(huán)節(jié)做好鋪墊。2．學生準備：(1)課前預習課文，讀準生字詞；(2)搜集作者巴金的資料和與“鳥的天堂”有關的文字資料和圖片。作為人類也要保護動物。4．學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。2．出示思考題：請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。3．小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當?shù)氐木用駩埒B、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養(yǎng)料。）8．配上歡快的音樂，把美術課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？（學生發(fā)散想象。有的……有的……有的，說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。我們體會了“應接不暇”。3．再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？4．學生匯報。鳥1．播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。）學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國的樹。學生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。）（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？（結合具體情況請學生作答。）學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。（二）匯報交流。）2．這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），第二次看到的是（學生接：鳥）3．請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）二、重點感悟。2．學習作者動靜結合的描寫方法。（10—13）第二次經(jīng)過見到的景象。（1）作者是按游覽的順序?qū)懙摹?．默讀課