【正文】 其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來了一首有著真實(shí)的故事的歌曲，供同學(xué)們欣賞一下。對(duì)照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。”是呀，多么動(dòng)人的一幕啊！看，在風(fēng)雪中，在山路上，居民們——（齊讀句子）?！崩蠋熆偨Y(jié)后讓學(xué)生讀中體會(huì)：一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長(zhǎng)途跋涉”，體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。）出示句子：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（導(dǎo)入語）上節(jié)課，我們一起走進(jìn)瑞士的火車站，看到這樣一幕：出示：在歐洲瑞士的一個(gè)火車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了人。生：祝福專列。生：祝福。師：真好，有一顆感恩之心。是你不顧自己救護(hù)了我，還有我的家人，是你給了我們又一次生命！生：謝謝你，貝蒂。我們?cè)僮x讀這一段。它們登上了那列——漂亮舒適的空調(diào)列車。我挨點(diǎn)凍沒什么，可是小燕子不行，它們會(huì)凍死的。生：一天下來，我一個(gè)就救護(hù)了??師：孩子，你已經(jīng)救護(hù)了十幾只燕子了，走了那么遠(yuǎn)的路，太累了。如果你就是貝蒂，會(huì)這樣做嗎？把這兩句中的“她”換成“我”，再讀讀看。她是怎么做的，誰來讀讀下面的一個(gè)自然段？指名讀第四自然段。生：那我也去。師：真有決心?？磥?，聽到消息，你一定會(huì)——生：“冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。這就是紛紛走出家門。師：瑞士人民是怎樣做的？生：紛紛走出家門。師：如果你是電視臺(tái)記者，或電臺(tái)廣播員，你會(huì)怎樣呼吁？同桌之間相互說一說。看看課文，誰做了這件事？生：（讀句子）瑞士政府知道了?? 師：瑞士政府采取了哪些措旋？瑞士人民是怎樣做的？誰能找到課文內(nèi)容并響亮地讀出來？師：政府是怎么行動(dòng)的？生：于是??呼吁??火車站。生：難過。師：所以才有了燕子專列。師：你們讀書的神情真專注，我想找?guī)讉€(gè)同學(xué)來當(dāng)小老師。補(bǔ)充完整課題：燕子齊讀讀了課題，你有沒有產(chǎn)生一些問題呢？.............二、初讀課文師：讓我們帶著這些疑問大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并將不會(huì)讀的字、詞畫出來。（1）師生合作讀。他們送的是一批特殊的客人——燕子。再從字里行間感受小貝蒂對(duì)燕子的愛吧！默讀第四自然段，劃出讓你感動(dòng)的句子，說說為什么感動(dòng)？（在山間巖縫會(huì)遇到什么危險(xiǎn)？這些她在乎么？她在乎什么？）（2）出示：她不在乎——，她只在乎——。各行各業(yè)的人都走出了家門，他們冒著。（2）誰來替政府呼吁？向誰呼吁？為什么呼吁？要求人們?cè)趺醋?？從你的呼吁中老師聽出了政府的?dān)心。你仿佛看見了什么？此時(shí)此刻，你的心情怎樣？一起讀讀吧！讀出每個(gè)人心里的著急和擔(dān)心。四字詞語有自己特有的節(jié)奏，男孩讀，齊讀。出示：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。所以。（1）誰來讀第一句？煩是輕聲，一起讀。什么是專列？（專用列車）“燕子專列”是什么呢？ 知道了題目的意思，再讀課題。如果我問你個(gè)問題:世界上有沒有血液是藍(lán)色的動(dòng)物？我想你一定回答沒有。那一天啊，人們從四面八方趕來為娟子送行。其實(shí)，當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長(zhǎng)河之中，人和動(dòng)物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢！接下來，讓我們?cè)僮x一個(gè)發(fā)生在我們中國(guó)的真實(shí)故事。總結(jié)課文，拓展延伸。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。：此時(shí)此刻，（音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。③全班交流自己的讀書感受。、第4自然段：（1）小貝蒂一點(diǎn)也不在乎什么？（臉凍得通紅，手凍得僵硬）（2）那貝蒂在乎的是什么？（燕子）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會(huì)說些什么？你們看看這幅圖，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，神情，她仿佛在說些什么？從貝蒂的動(dòng)作中我們可以看到她是多么地珍愛手里的這個(gè)小生命??！現(xiàn)在讓我們?cè)賮碜x讀這段話。③指導(dǎo)朗讀。體會(huì)瑞士居民們的愛心。、第3自然段：誰在乎小燕子？（聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得僵硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。①默讀課文第三、四自然段，用橫線畫出描寫居民尋找燕子的句子。瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。” 這些小燕子瀕臨死亡，可見當(dāng)時(shí)小燕子的處境非?！海R）危險(xiǎn)。⑸學(xué)生有感情地朗讀。（請(qǐng)讀錯(cuò)的人再來讀。檢查：再讀課文①抽4 名學(xué)生每人讀一段。（請(qǐng)小組讀、帶讀）②多媒體出示去掉拼音的生字、詞、句子，學(xué)生認(rèn)讀。⑵交流識(shí)記生字的方法。我們來看大屏幕，讀讀這段文字。教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。第二篇：燕子專列教案(公開課)三年級(jí)邱玉婷燕子專列第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：，體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。【板書】燕子專列氣溫驟降料峭的春寒凍死風(fēng)雪不止漫天飛舞的大雪 凍僵饑寒交迫堅(jiān)硬的山路僵硬皚皚白雪【教學(xué)反思】這篇課文公開課教案上的特色是能抓住文本的語言特色，設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了“以文學(xué)文”的語文觀。２、自主記憶字形，提出難寫的字：引導(dǎo)同學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。突出路險(xiǎn) “覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”，救助燕子多 “一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”，不為自身著想 “臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”。設(shè)計(jì)意圖：仿寫是一副提高寫作水平的良藥，在課文出現(xiàn)類似的語段后，抓住時(shí)機(jī)，讓小朋友們現(xiàn)場(chǎng)也來仿說一段，目的在于培養(yǎng)同學(xué)模仿的敏感度。比方：各位觀眾，瑞士國(guó)際電視臺(tái)現(xiàn)在向你們播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在??設(shè)計(jì)意圖：“呼吁”這個(gè)官方色彩濃重的詞語，同學(xué)一下子不好掌握，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不只自然地理解了詞義，還學(xué)到了呼吁的基本要領(lǐng)，一舉兩得。⑴ 政府方面：政府為什么要做出這樣的決定？從中你體會(huì)到什么？假如你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了倒霉，你會(huì)怎樣通知政府呢？提示用上黑板上的好詞語。（板書：