【正文】 ]三、總結(jié)延伸師：通過今天的研究你有什么收獲？今天早上我發(fā)現(xiàn)兩塊磁鐵經(jīng)常會鬧別扭一樣不愿意待在一起，（演示實驗）現(xiàn)代的科學(xué)家們就是發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，發(fā)明了高速安全的磁懸浮列車！大家想知道其中的奧秘嗎？”讓我們在課后共同來探索其中的奧秘吧！請各小組迅速整理實驗材料。奇怪了，隔著玻璃也能吸，那隔著別的物體行不行呢？你想研究隔著哪些物體呢？學(xué)生列舉。師：老師找到一個茶葉筒，它有沒有鐵材料？問：由哪幾種材料組成的？（紙和鐵）讓學(xué)生來嘗試吸茶葉筒。（請同學(xué)們整理好１號材料袋，領(lǐng)２號材料袋，開始實驗。師：你的行嗎？ 生：行的。讓學(xué)生與原來的觀點相比較，得到確認。板書：磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。師：也就是磁鐵能吸引鐵。] 師：哪個小組來匯報一下猜測的結(jié)果？（學(xué)生說）師：有不同意見？到底猜測得對不對，可以用什么方法來解決？（做實驗，用磁鐵檢測）師：能說得更詳細些嗎？師：檢測的結(jié)果請?zhí)钤诒砀裆?，并思考歸納能被磁鐵吸引的物體，它們共同特點是什么，請記錄下來。師：老師這里也有一些物體，我先來介紹一下。一下子就把老師的把戲給看穿了。（學(xué)生上來后，老師非?？斓脑谒囊骂I(lǐng)下粘一塊磁鐵?！窘虒W(xué)準備】教師準備：三個實驗活動的材料，磁鐵，茶葉筒，玻璃瓶（里面有小鐵球）小組準備：每個小組1號、2號、3號材料袋，實驗記錄表，磁鐵１號材料：回形針、鐵釘、鐵夾子、鐵珠子、紙片、布片、塑料尺子、牛皮筋、玻璃珠、銅片、鐵片、鑰匙２號材料：幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣1角的鋁幣和鋼幣等。根據(jù)材料設(shè)計實驗，研究磁鐵隔著物體能不能吸鐵?！窘虒W(xué)目標】 科學(xué)概念磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。在他們對磁鐵特殊性質(zhì)的自發(fā)認識中，印象最深的也是磁鐵能吸鐵。）四、總結(jié)：今天的課，對我們的知識增長有什么幫助？你有什么收獲？五、課后探究：今天我們研究了隔著一張紙磁鐵可以吸鐵，那么隔著更多張紙行不行呢？請同學(xué)們回家試一試，下節(jié)課再交流。（相應(yīng)的物體后面做好記錄）匯報交流。（4）討論：通過剛才的實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？（5）小結(jié)：原來磁鐵隔著水也能吸鐵??！那擱著別的物體行不行呢？想研究哪些物體呢？學(xué)生列舉。但是磁鐵不是隨便都能往什么物體上靠的，如手表、手機、電腦等，碰上磁鐵就會被損壞。（1）、這些物體中，哪些是鐵材料做的？（實物投影出示：主要是硬幣、八寶粥盒、易拉罐等）（2）、學(xué)生觀察判斷并交流。（學(xué)生實驗并記錄填寫好表格）交流匯報。我們先預(yù)測一下物體會不會被磁鐵吸引，然后再做實驗進行檢驗吧。幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣?！窘虒W(xué)難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。因此在了解磁鐵的形狀、生活中的應(yīng)用及磁鐵能吸引哪些物體以上幾個活動的教學(xué)花去了不少時間，沒有把大部分的時間放在重點部分，顯得重點活動沒有深入地展開。由于學(xué)生平時都玩過磁鐵，對磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。它激起了學(xué)生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對象──磁鐵。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問題及探究動機的形成。然后通過交流在觀察中的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的問題，引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動，逐步加深和擴大學(xué)生對磁鐵的認識，并最終指向綜合運用。教學(xué)中存在的問題：“課堂的生硬”我知道這是在每一個實驗之后，語言的過渡還欠缺。如在材料的準備上我有意地給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的生活中常見的物體，既達到了種類多、易比較的要求，又讓學(xué)生體會到科學(xué)其實就在身邊；在下發(fā)材料前，先講清實驗的要求和注意點，避免出現(xiàn)實驗操作的錯誤與失??；在匯報交流時，先要求學(xué)生把材料整理好，勿讓材料影響交流的有效性，使學(xué)生養(yǎng)成專心傾聽的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在了解磁鐵的形狀、生活中的應(yīng)用及磁鐵能吸引哪些物體以上幾個活動的教學(xué)花去了不少時間，沒有把大部分的時間放在重點部分，顯得重點活動沒有深入地展開。由于學(xué)生平時都玩過磁鐵，對磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。它激起了學(xué)生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對象──磁鐵。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問題及探究動機的形成。然后通過交流在觀察中的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的問題，引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動，逐步加深和擴大學(xué)生對磁鐵的認識，并最終指向綜合運用。教學(xué)中存在的問題：“課堂的生硬”我知道這是在每一個實驗之后，語言的過渡還欠缺。如在材料的準備上我有意地給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的生活中常見的物體，既達到了種類多、易比較的要求，又讓學(xué)生體會到科學(xué)其實就在身邊；在下發(fā)材料前，先講清實驗的要求和注意點，避免出現(xiàn)實驗操作的錯誤與失??；在匯報交流時，先要求學(xué)生把材料整理好，勿讓材料影響交流的有效性，使學(xué)生養(yǎng)成專心傾聽 的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，整個教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)新理念。課堂生成化解了教學(xué)難點，使實驗探究充滿生活趣味，達到一定的深度?！菊n后反思】本節(jié)課在學(xué)生認識磁鐵的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的一節(jié)實驗探究課。生2：科學(xué)課太有意思了，我喜歡科學(xué)課。師：能活學(xué)活用，真的很棒！如果手和磁鐵都不沾水，誰還能把回形針從杯子來取出來？生：用磁鐵緊貼著杯壁往上移動，就能把回形針從杯子來取出來 師：來用行動給大家證明一下，你依據(jù)的科學(xué)道理是什么？生：磁鐵隔著一些物體也能吸引鐵。課堂生成化解了教學(xué)難點，使實驗探究充滿生活趣味，達到一定的深度。所以當隔著的物體達到一定的厚度時，磁鐵就不能吸引鐵釘。生：隔著的材料里沒有鐵。（學(xué)生實驗略）2．小組實驗 交流實驗結(jié)果。師：磁鐵還能隔著什么物體吸引鐵釘呢？這就需要我們從實驗中獲取結(jié)論。師：小朋友們心中還有什么疑惑？生：左邊的這4枚硬幣顏色不同，它們真的都是鐵做的嗎？師：你提的這個問題真好，老師也有相同的疑惑，所以就上網(wǎng)查了查，我們來看看（課件展示各種硬幣的成分）【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生知道：用眼睛判斷是不是鐵制品,存在一定的局限性，只有用磁鐵驗證才是最可靠的辦法。 匯報交流 師：誰想說說你是怎樣斷案的？生：我用磁鐵吸引硬幣，發(fā)現(xiàn)1999版1元、牡丹花型1元、2002版5角、2005版1角能被磁鐵吸引，所以這4枚硬幣是鐵家族成員。師：現(xiàn)在請小朋友們用磁鐵找找身邊的鐵制品？（學(xué)具、身上的鈕扣、頭上的卡子、衣服鞋上的裝飾品、黑板、課桌椅子、門鎖、暖氣片等都是學(xué)生的檢驗對象）（學(xué)生實驗略）【設(shè)計意圖】通過猜測、實驗、對比、分析、結(jié)論、應(yīng)用等步驟探究磁鐵