47用牛頓定律解決問題二-wenkub.com
2024-12-04 18:49 本頁面
【正文】 ★ 教學體會 思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學的根本；親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學生能力的關鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學就成了無源之水、無本之木。 （四）實例探究 ☆ 超重、失重概念的應用 某人站在臺秤的底 板上，當他向下蹲的過程中 A．由于臺秤的示數(shù)等于人的重力，此人向下蹲的過程中他的重力不變，所以臺秤的示 數(shù)也不變 B．此人向下蹲的過程中，臺秤底板既受到人的重力，又受到人向下蹲的力，所以臺秤的示數(shù)將增大 C．臺秤的示數(shù)先增大后減小 D．臺秤的示數(shù)先減小后增大 答案： D 如圖所示， A為電磁鐵， C為膠木秤盤， A 和 C（包括支架）的總質(zhì)量為 M， B為鐵片，質(zhì)量為 m，整個裝置用輕繩懸掛于 O 點，當電磁鐵通電，鐵片被吸引上升的過程中，輕繩上拉力 F 的大小為 A． F=mg B． MgF(M+m)g C． F=(M+m)g D． F(M+m)g 答案： D 在一個封閉裝置中，用彈簧秤稱一物體的重量，根據(jù)讀數(shù)與實際重力之間的關系，以下說法中正確的是 A．讀數(shù)偏大，表明裝置加速上升 B．讀數(shù)偏小，表明裝置減速下降 C．讀數(shù)為零，表明裝置運動加速度等于重力加速度，但無法判斷是向上還是向下運動 D．讀數(shù)準確，表明裝置勻速上升或下降 答案： C ★ 課余作業(yè) 課后完成課本 94 頁“問題與練習”中的習題。培養(yǎng)學生的概括總結(jié)能力。 教師活動：出示課堂練習。 學生活動：甲、 乙兩位同學到講臺上做演示實驗。理解超重、失重的實質(zhì)。 教師活動：給出超重和失重概念，引導學生分析出發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件。 點評：引導過渡，提出問題
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1