【正文】 總之，多媒體技術(shù)為語(yǔ)文課堂注入了新鮮血液，改變了“教師粉筆黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在高昂的情趣中學(xué)到知識(shí)，鍛煉思維，開(kāi)發(fā)智力，推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行?！陡火埖奈魃橙簫u》、《瀑布》等課文使用電教手段教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然是豐富多彩的，祖國(guó)的山河是無(wú)比壯麗的。再運(yùn)用投影創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)直觀性。小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的《美麗的小興安嶺》是一篇描寫(xiě)大自然、歌頌偉大祖國(guó)的語(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章。實(shí)踐中，我們常常根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題或提示，相機(jī)運(yùn)用多媒體分步驟、有層次地展現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，做到圖文并茂，啟而有發(fā)。一上課，教師播放一幅幅“四個(gè)講究”的畫(huà)面，以便于學(xué)生了解蘇州園林的建筑布局，并留下深刻的印象，學(xué)生腦海中留下了園林的輪廓，文章的條理也會(huì)一清二楚，再學(xué)蘇州園林的特點(diǎn)及說(shuō)明方法就是水到渠成了?，F(xiàn)代教育理論指出，要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。如：教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，先給學(xué)生觀看桂林山水的實(shí)景錄像，讓學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)的奇山秀水，優(yōu)美風(fēng)光，就會(huì)使學(xué)生對(duì)描寫(xiě)桂林山水的課文懷有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)興趣。因此，教師要充分利用科學(xué)課得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)研究探索自然科學(xué)的興趣。教師要做一名科學(xué)的鼓手，以生動(dòng)的語(yǔ)言、誘人的實(shí)驗(yàn)、巧妙的課堂教學(xué)計(jì)劃，千方百計(jì)地吸引學(xué)生，培養(yǎng)科學(xué)興趣，提高他們的科學(xué)認(rèn)識(shí)。讓孩子們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)探索與研究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊科學(xué)現(xiàn)象的好奇、興趣和理解力。鼓勵(lì)和提高孩子們觀察科學(xué)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題、大膽做出預(yù)測(cè)、用科學(xué)的方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來(lái)的探究興趣。但如果借助電教媒體來(lái)進(jìn)行評(píng)講，那就是“柳暗花明又一村”了。如果就這樣寫(xiě)下來(lái)，又怎么能寫(xiě)出一篇好作文呢？于是我把事先拍好的幾處公園景色用電教媒體再現(xiàn)出來(lái)，再作適當(dāng)指導(dǎo)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀呢？原因諸多，我認(rèn)為最重要的是教師未能激發(fā)學(xué)生作文的興趣、愿望，以及學(xué)生缺乏選材的能力。學(xué)生看了這日寇殘殺無(wú)辜百姓的場(chǎng)面后，笑容不見(jiàn)了，無(wú)不流露出對(duì)日本鬼子的痛恨，有的甚至摩拳擦掌、咬牙切齒。不料，非但沒(méi)提高效果，一小部分學(xué)生竟“撲哧”一聲笑了，效果真是糟糕至極。該怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？方法不一，其中利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境來(lái)指導(dǎo)朗讀是一種好方法。三、利用電教媒體，有利于朗讀指導(dǎo)。運(yùn)用電教媒體，還有助于學(xué)生理解重點(diǎn)句子。如《開(kāi)國(guó)大典》一文寫(xiě)了會(huì)場(chǎng)、大典、閱兵、游行四個(gè)動(dòng)人場(chǎng)面，但要讓學(xué)生僅憑借課文想像理解當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的莊嚴(yán)、隆重、熱烈，有一定的難度。二、利用電教媒體，有利于理解重難點(diǎn)。這樣，學(xué)生對(duì)怎樣起筆、怎樣收筆、哪里重些、哪里輕些等都一目了然了，有利于掌握運(yùn)筆技巧。教學(xué)字形時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住一些生字的，并根據(jù)學(xué)生的回答利用電教媒體把生字的各部件按書(shū)寫(xiě)順序依次出現(xiàn)或按筆畫(huà)依次出現(xiàn)。一、二年級(jí)的學(xué)生天性好動(dòng)，注意力難以持久集中，為了提高生字教學(xué)的效率，教師必須要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，在語(yǔ)文教學(xué)中，合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，是時(shí)代的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。如《翠鳥(niǎo)》這一課中寫(xiě)道：“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣，飛下去叨起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。以及“眾鳥(niǎo)紛飛，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”的壯觀景象。絕大多數(shù)課文是情文并茂的美文。這時(shí)，為減少教學(xué)的坡度，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師在讓學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，演示電腦課件，先出示一條“人”字形路線(xiàn)，再出示一列有兩個(gè)火車(chē)頭的火車(chē)，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，火車(chē)順著線(xiàn)路往上開(kāi)，在“人”字形的貧道口，兩個(gè)“火車(chē)頭”進(jìn)行閃爍，讓學(xué)生看清原來(lái)推的火車(chē)頭拉，原來(lái)拉的火車(chē)頭推??這樣巧妙的演示，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，也體會(huì)到了詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)新精神。二、運(yùn)用電教媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)。”運(yùn)用電教媒體，其聲像并茂，視聽(tīng)結(jié)合的特點(diǎn)，可以使學(xué)生身臨其境，迅速把學(xué)生帶入濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之中。能夠擴(kuò)大信息量，增加課堂教學(xué)密度，活化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，有效提高教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去獲取知識(shí)，發(fā)展智能，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。如：教師在黑板上畫(huà)圖，抄寫(xiě)短文、抄寫(xiě)例題、抄寫(xiě)隨堂練習(xí)的這段時(shí)間，學(xué)生往往會(huì)白白浪費(fèi)掉，這，無(wú)疑人為地浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，加大了學(xué)生課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。七、利用電教手段能增加教學(xué)容量，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。如《日月潭》是一篇寫(xiě)景抒情的文章，在教學(xué)時(shí)，可以用錄像放日月潭的資料片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后提出觀察的重點(diǎn)，讓學(xué)生邊思考邊觀察：日月潭的位置；日月潭名字的來(lái)歷；清晨和下午，日月潭的風(fēng)光怎么樣？觀察后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。這樣，能有效地誘發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象力。知識(shí)是無(wú)限的，而想象力是知識(shí)升華的源泉。充分運(yùn)用多媒體，以課文學(xué)習(xí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，大膽向網(wǎng)絡(luò)資料延伸和拓展，促使學(xué)生把求知的觸角伸向更廣闊的時(shí)空。三、多媒體電化教學(xué)圖文并茂，有利于理解課文電教媒體具有化抽象為具體、生動(dòng)、形象、直觀的優(yōu)越性。例如課文《詹天佑》。她不敢回家，她爸爸會(huì)打她的！再說(shuō)家里跟外面一樣冷！可憐的小女孩就這樣在大年三十晚上，被活活凍死了！她就是我們今天要學(xué)的課文：《賣(mài)火柴的小女孩》。利用電化教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性，以及靈活多變的教學(xué)方式，給學(xué)生提供鮮明、生動(dòng)、清晰的視覺(jué)形象，使學(xué)生感興趣、產(chǎn)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起師生之間的共鳴，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。下面，就談?wù)勎业拇譁\看法：一、利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教育觀念變了，教學(xué)方法變了，學(xué)習(xí)方法也變了。再如，在復(fù)習(xí)小說(shuō)單元時(shí)，我就將《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》等幾篇小說(shuō)，從小說(shuō)的要素、塑造人物的方法以及采用此方法的作用通過(guò)投影儀打到屏幕上，進(jìn)行逐一比較，取得了既省時(shí)省力，又鞏固了所學(xué)知識(shí)的完美效果。這樣，在培養(yǎng)了學(xué)生形象思維能力的同時(shí)，也提高了他們的分析能力。這樣，給學(xué)生以實(shí)在的各種感覺(jué)形象思維的材料，既能為學(xué)生