【正文】 自己知道的在困境中出現(xiàn)的人才。參考文獻(xiàn)：《現(xiàn)代教育教學(xué)論》 《初中語文新課程教學(xué)法》《多媒休智能教學(xué)研究與設(shè)計》第二篇：電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用黑龍鎮(zhèn)趙莊學(xué)校：李永梅老師傳統(tǒng)的語文教學(xué)把學(xué)生定格在書本里，禁錮在課堂里。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，能創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營造濃郁的教學(xué)氛圍?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。這時老師臉色一沉，壓低聲音，“你們知道嗎？在一百多年前的丹麥，有一位小姑娘，在大年三十的晚上，光著頭、赤著腳在大街上賣火柴。二、利用電教媒體，能突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量在小學(xué)語文教學(xué)中，采用電化教學(xué)，可以提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)改革，對提高教學(xué)質(zhì)量，也有十分重要的作用。學(xué)生對詹天佑在山勢高、巖層厚的居庸關(guān)采取“兩端同時向中間鑿進(jìn)法”和在很長的八達(dá)嶺采取“中部鑿井法”以及“人字形線路”的設(shè)計，火車怎樣沿著“人字形線路”上山，看了會一目了然，茅塞頓開。例如：《小雨點(diǎn)》一課，為了讓學(xué)生明白“飄落”的意思，可以在教學(xué)這段時，讓學(xué)生觀看小雨點(diǎn)飄落的片段，這樣學(xué)生會很容易理解這個詞，效果很好。通過教學(xué)，不僅掌握課文中的知識，還能讓學(xué)生在思想上有更高的認(rèn)識。例如在教學(xué)《荷花》第二自然段時，可以用課件展示荷花池的全景、近景及動聽的韻律，把學(xué)生“帶入”荷花池邊，使他們“置身”于荷葉之間，在音樂的旋律中感受那全開的、半開的、含苞欲放的荷花，說一段贊美荷花的話。觀察能力是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，有計劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，能使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。最后指導(dǎo)學(xué)生分別談?wù)勛约旱挠^后感。因此，如何優(yōu)化語文教學(xué)過程，提高時間利用率，增加教學(xué)容量，進(jìn)行高質(zhì)量、高密度知識傳授，是擺在我們面前的一個重大課題。例如：教學(xué)中用到的短文分析、隨堂練習(xí)及檢測題等，教師都可以在課下制成投影片或電腦課件，上課時只需打開投影儀或多媒體教學(xué)系統(tǒng)即可。電教媒體作為一種新型的教學(xué)手段，逐步進(jìn)入課堂教學(xué)，為當(dāng)代教育改革注入了新的生機(jī)。興趣是最好的老師。如在教學(xué)《海底世界》時，教師一邊演示電腦課件制成的海底世界的景象，一邊播放配樂朗誦，教室里鴉雀無聲，學(xué)生們聚精會神地聽，目不轉(zhuǎn)睛地看，尋找著自己知道的和不知道的魚兒，熟悉的和不熟悉的景物，好奇心油然而生。如在教學(xué)《詹天佑》一課時，課文寫到詹天佑順著山勢設(shè)計了“人”字形路線。美育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，應(yīng)體現(xiàn)在各科教學(xué)之中。運(yùn)用多媒體，可以展示課文的情景，把活生生的景物展現(xiàn)在學(xué)生面前，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的氛圍。四、運(yùn)用電教媒體，品味語言內(nèi)涵。此時，使用電教媒體，演示翠鳥叨魚的情景，讓學(xué)生反復(fù)看，對照課文有感情地讀。電教媒體——語文教學(xué)的好助手一、利用電教媒體，有利于生字教學(xué)。學(xué)習(xí)生字時，我在屏幕上出示帶拼音的生字，讓學(xué)生先自己拼讀，再指名讀，然后讓學(xué)生說說覺得哪個字很難讀。這樣，“贊”的結(jié)構(gòu)及筆順就深深地印在學(xué)生的記憶中。這既滿足了兒童的競爭心理，又有效地進(jìn)行了書寫指導(dǎo)。學(xué)生腦中是一片空白，教師雖有參考書、備課書中的資料作后盾，但畢竟是一些抽象的東西，教學(xué)仍然具有較大的難度。這時，學(xué)生注目凝視、側(cè)耳傾聽，情緒高漲，仿佛自己也已成為首都廣場上萬人中的一員，激動之情溢于言表?！边@是一句雙關(guān)語，學(xué)生理解此句有頗大的難度，但他們看了錄像中舉著火把的游行隊(duì)伍向東西兩頭走去的情景，便輕松地理解了“兩股紅流”、“流”以及“光明充滿了整個北京城”的字面意思。然而，部分老師的“以讀為本”卻未收到成效，學(xué)生一遍遍地讀，卻讀不出感情來，更談不上在朗讀中有所感悟、在朗讀中培養(yǎng)語感、在朗讀中受到情感的熏陶。第一次為了讀好“頂峰殲敵”中的“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨向敵人頭上砸去”一句，我在朗讀前這樣問學(xué)生：“五壯士為什么這樣恨敵人？該用怎樣的語氣來朗讀這句話？”學(xué)生的回答只不過是“因?yàn)閿橙饲致晕覈?、“用痛恨的語氣來讀”等籠統(tǒng)的回答，朗讀時根本未讀出預(yù)期的效果。畫面上一個日本鬼子舉著帶有刺刀的步槍，刺刀上挑著一個鮮血淋淋的嬰兒，這個日本鬼子猙獰地笑著，他的腳下橫七豎八地躺著男女老少的尸體，地上血流成河；畫面的背景是一條大街，街旁的房屋有的倒塌，有的正在燃燒?！边@次學(xué)生的情感非常投入，一字一詞無不恰到好處，與第一次相比，真是天壤之別！四、利用電教媒體，有利于作文教學(xué)。一是因?yàn)殡娊堂襟w能將一些畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生作文提供素材；二是因?yàn)殡娊堂襟w憑借那生動、新穎的畫面能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。作文評講是作文教學(xué)中一個不容忽視的環(huán)節(jié)。這樣，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，使作文評講真正達(dá)到良好的效果?？茖W(xué)學(xué)習(xí)的過程是以探究為中心、學(xué)生積極主動參與的過程。教師要做一名科學(xué)的鼓手，以生動的語言、誘人的實(shí)驗(yàn)、巧妙的課堂教學(xué)計劃，千方百計地吸引學(xué)生，培養(yǎng)科學(xué)興趣，學(xué)好科學(xué)知識。正如托爾斯泰說的：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，教師都應(yīng)該選擇最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法。科學(xué)興趣就是對科學(xué)的好奇心和求知欲以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感。第五篇：電教媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)為語文課堂注入了新鮮血液，改變了“教師粉筆黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)形式。而電教媒體圖像清晰、色彩逼真，展示過程、顯現(xiàn)內(nèi)容十分簡便，有刺激感官的作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式造成了學(xué)生對教師既迷信又崇拜，對困惑既渴望質(zhì)疑又害怕出錯。創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生思維的情景，情景的系統(tǒng)性促進(jìn)思維的條理化。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，發(fā)展創(chuàng)新。課后，學(xué)生在題為《續(xù)編“窮人”》的作文里，竟寫出了十多種結(jié)局，實(shí)現(xiàn)了思維的多元化。教這篇課文時，我們先用音響創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入課文描寫的景物之中，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。使學(xué)生對課文理解深刻，記憶清晰，在復(fù)述課文內(nèi)容時有條有理，形象具體。運(yùn)用錄相機(jī)的特殊功能鍵，仔細(xì)觀察了瀑布的局部形狀，近處和遠(yuǎn)處的景象；運(yùn)用慢放鍵使學(xué)生理解了瀑布在近處看像一道“珍珠的屏”的比