望岳教案-wenkub.com
2024-11-04 23:57 本頁面
【正文】 虛實相生。（示例：煉字?！矣谶M取，積極向上的人生態(tài)度?！皶敗眱删洌河伞巴馈毕氲搅藢淼摹暗窃馈?。）問（２）：此句寫出了泰山的什么特點？詩人是如何寫的？對你有何啟發(fā)？（沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。出示問題，小組研討：杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。（三）了解詩的內容學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。課時安排：一課時 教學程序：一、導入新課大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢？（簡單點評后轉入杜甫的《望岳》）二、教學新課（一）作者及背景簡介（二）朗讀詩歌老師范讀《望岳》。理解、學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。下面，請同學們一起將這首詩再朗讀一遍，以領略詩中美景，感悟詩人的豪情?！耙挥[眾山小”則以虛擬的筆法，顯示詩人高瞻遠矚和俯視一切的雄心。從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩中，可以看到詩人杜甫不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。向往之至，急于一登。山中云氣層出不窮，故心胸亦為之蕩漾； “決眥”二字尤為為傳神，生動地體現(xiàn)了詩人在這神奇縹緲的景觀而前像著了迷似的，想把這一切看個夠，看個明白，因而使勁地睜大眼睛張望，故感到眼眶有似決裂。這里詩人此用筆使靜止的泰山頓時充滿了雄渾的力量，而那種“語不驚人死不休”的創(chuàng)作風格，也在此得到顯現(xiàn)。這是形容泰山高與天齊，巍峨高大。（板書：驚嘆之情）“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。它既不是抽象地說泰山高，也不是像謝靈運《泰山吟》那樣用“崔崒刺云天”這類一般化的語言來形容，而是別出心裁地寫出自己的體驗──在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠遠橫亙在那里的泰山，以距離之遠來烘托出泰山之高。作者并未登上泰山，但詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。（1）學生自己默讀詩歌，教師則強調一些字的讀音，如“岱”、“夫”、“了”、“眥”等。凌：登上。這是由于極力張大眼睛遠望歸鳥入山所致。蕩胸：滌蕩胸襟。割：分。造化：大自然。夫：讀“f古時是“天”的象征。全詩沒有一個“望”字，但緊緊圍繞詩題“望岳”的“望”字著筆，由遠望到近望，再到凝望，最后是俯望。這一首是望東岳泰山。任職左拾遺與流亡時期：是詩歌現(xiàn)實主義發(fā)展時期：“三吏”、“三別”漂泊西南時期：居無定所，顛沛流離，寫了《茅屋為秋風所破歌》?！叭簟保骸缎掳怖簟贰妒纠簟贰朵P吏》，“三別”：《新婚別》《垂老別》《無家別》杜甫詩歌的四個創(chuàng)作歷程：漫游時期：擁有氣概和抱負。那在五岳之中誰的名氣最大呢？泰山――五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。體味哲理性。第四篇：望岳教案《望岳》教學設計教學目標，品味音韻美。③站得高，看得遠?！睂懗隽怂牡椎脑竿??！笆幮厣疲瑳Q眥入歸鳥”，寫的是實景，乃細望所見。為什么要用虛筆？因為泰山的秀美實在是一言難盡，不如只寫造物主對泰山情有獨 九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...鐘，這是詩人的強烈感受，是泰山的秀美在詩人心靈上的折光反映?！扮姟保奂囊馑?。這是借齊魯兩地來烘托泰山那拔地而起、參天聳立的形象。2．前兩聯(lián)為第一大層，著力寫泰山的整體形象。不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱3．初讀全詩，領略到詩人蘊含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。這一首是望東岳泰山。這三首詩寫于不同的歷史時期：《望岳》寫于所謂“開元盛世”，其時詩人才二十四五歲，詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大抱負，歷來被譽為歌詠泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》寫于“安史之亂”前期，表達了詩人憂國傷時和對民生疾苦的關注與同情。按照字數(shù)多少，詞可分為小令（58字以內）、中調（59~90字）和長調（91字以上），詞的段落叫闋或片。詞在聲調、字數(shù)、句數(shù)等形式方面都有嚴格規(guī)定。絕句每首四句，常有五言、七言兩種。⑶對平仄。律詩有如下規(guī)定：⑴限字句。古體詩形式比較自由，篇幅長短不拘，每句字數(shù)不等，但四言、五言、七言較常見，也有雜言的。杜甫首聯(lián) 泰山范圍 ——遠望頷聯(lián) 神秀巍峨——近望 描寫了泰山神奇秀麗的景色，頸聯(lián) 望岳感受——細望 抒發(fā)了詩人的仰慕贊嘆之情以及企望攀登絕頂?shù)男那?。小組交流2013縣級公開課學生
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