【正文】 教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用賞析方法賞鑒詩(shī)歌。了解杜甫的經(jīng)歷和情感歷程。教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用賞析方法賞鑒詩(shī)歌。了解杜甫的經(jīng)歷和情感歷程?；谶@種習(xí)慣，我想在詩(shī)歌《望岳》教學(xué)時(shí)，杜甫的《春望》將進(jìn)入學(xué)生的視野，過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)的《登高》也會(huì)進(jìn)入課堂，它們的進(jìn)入將成為理解杜甫、走近杜甫的一面面鏡子，映照出杜甫人生經(jīng)歷和情感歷程。在教學(xué)《魚(yú)，我所欲也》時(shí)，把孟子、孔子，儒家的關(guān)系讓學(xué)生搞清楚，甚至是三教、九流的知識(shí)都能形成關(guān)聯(lián)。說(shuō)學(xué)情學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)詩(shī)歌就主要是以背誦為主，很少對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深入地理解與賞析，當(dāng)然這與考試的導(dǎo)向是分不開(kāi)的，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解是一知半解，是支離破碎的。一、教材解讀《望岳》被編排在北師大版教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元拓展詩(shī)歌，本單元所選取的文、詩(shī)都是與山水有關(guān)的，在大自然的景色觸動(dòng)下產(chǎn)生種種感受：被自然陶醉，流連于山水之間；借山水表達(dá)一種融入自然的生活；借自然景觀表達(dá)自己與眾不同的理想、志向……《望岳》是現(xiàn)存杜詩(shī)中最早的一首，也是與后期成熟詩(shī)歌在情感和風(fēng)格大不相同的一首。所以有人稱(chēng)詩(shī)歌是文學(xué)的驕子，詩(shī)是文學(xué)的最高形式之一。當(dāng)我們一說(shuō)到漢語(yǔ)是偉大的、是一種具有高度文明價(jià)值的語(yǔ)言時(shí)，人們馬上會(huì)舉出李白、杜甫、王維等人的詩(shī)為例，甚至不用舉例，這些精美的的詩(shī)句就會(huì)自動(dòng)浮現(xiàn)在我們的記憶中。但這堂課上完以后還是覺(jué)得有或多或少的遺憾，我和我們學(xué)生都是第一次到錄播室去上課，感覺(jué)不適應(yīng)，還有作為公開(kāi)課聽(tīng)課老師較多，學(xué)生多少顯得有點(diǎn)拘謹(jǐn)，發(fā)揮不是很正常，表現(xiàn)感覺(jué)不是很積極。仰觀絕頂上，猶有白云還）背誦詩(shī)歌（理解詩(shī)聯(lián)、明確主旨之后，讓學(xué)生合上課本深情地背誦詩(shī)歌，頌出贊美、期盼之情）六、拓展延伸（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想借拓展培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，積極樂(lè)觀的面對(duì)自己的人生，同時(shí)也為了讓學(xué)生練筆，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。明確主旨：本詩(shī)熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，表達(dá)了他不怕困難，敢于攀登，勇于進(jìn)取，俯視一切的雄心壯志和豪邁氣概以及樂(lè)觀自信的精神。24歲的杜甫應(yīng)進(jìn)士試落第后，借省親之機(jī)（其父杜閑在山東兗州任司馬）開(kāi)始了他在趙齊一帶的漫游生活。而這次我將寫(xiě)作背景放到最后探究主旨時(shí)再了解，目的是讓學(xué)生結(jié)合背景深刻地探究主旨，我想這樣效果會(huì)更好點(diǎn)?！扮姟弊謱⒋笞匀幻鑼?xiě)得如此有情；“割”字煉得極好，突出了泰山遮天蔽日 團(tuán)團(tuán)云氣層出不窮，寫(xiě)泰山高險(xiǎn)，凝望鳥(niǎo)兒漸入山谷，寫(xiě)泰山的幽深。邊交流組長(zhǎng)邊做好記錄，然后派代表發(fā)言按順序來(lái)說(shuō)。具體如下：）指名讀（先學(xué)生后教師點(diǎn)評(píng)，包括正音、節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，再指名學(xué)生讀，直到大家都能流暢的讀下去為止。單說(shuō)山，就有很多，下面老師為大家出示我國(guó)名山的圖片來(lái)欣賞，詢(xún)問(wèn)學(xué)生看了這些名山之后有什么發(fā)現(xiàn)、感受。說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師制作課件 說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)（總體構(gòu)想)我的這堂課著重是想引導(dǎo)學(xué)生朗讀、賞析詩(shī)句，感受泰山的神奇秀麗高俊等特點(diǎn)，激起學(xué)生和作者一樣的志趣，培養(yǎng)孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)。結(jié)合詩(shī)人經(jīng)歷及背景資料體悟詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上積極進(jìn)取的精神。但整體中間學(xué)生較多。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)望 岳(唐)杜甫 岱宗、未了——遠(yuǎn)望 造化、陰陽(yáng)——近望 層云、歸鳥(niǎo)——細(xì)望設(shè)計(jì)意圖：該板書(shū)力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的思想感情，簡(jiǎn)單明了。(四)拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生思考：杜甫年輕時(shí)科舉不第后外出游歷，看到了泰山，寫(xiě)下了這首詩(shī)，但是在字里行間沒(méi)有看到詩(shī)人任何消極的情緒，在讀完整首詩(shī)后你有什么樣的感受呢?請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。只有努力挑戰(zhàn)困難，才能享受成功帶來(lái)的自豪和喜悅。那么是站在一個(gè)什么樣的角度，可以一覽群山嗎?明確：俯視。接著重點(diǎn)講解最后一句，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。并引導(dǎo)學(xué)生，后面兩句主要寫(xiě)詩(shī)人的感受。我會(huì)提問(wèn)“大家覺(jué)得這句話“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”這句詩(shī)句哪個(gè)字用得?好在哪里 ?”引導(dǎo)學(xué)生得出“割”字，泰山像一把利劍一樣把世界分成了明暗兩個(gè)部分，用字極富神韻。我會(huì)結(jié)合詩(shī)意和重點(diǎn)詞 “未了、陰陽(yáng)”等引導(dǎo)學(xué)生“岱宗夫如何?齊魯青未了。設(shè)計(jì)意圖：自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩(shī)人蘊(yùn)含于景物中的凌云壯志、萬(wàn)丈豪情。(二)初讀感知首先，教師范讀，請(qǐng)學(xué)生注意聽(tīng)這首詩(shī)的節(jié)奏并強(qiáng)調(diào)第一句中的多音字“夫”讀第二聲，表疑問(wèn)語(yǔ)氣，無(wú)實(shí)在意義。單說(shuō)山，就有很多，但在群山之中，當(dāng)屬“五岳”最有名，正如“五岳歸來(lái)不看山”?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：朗讀指導(dǎo)法、閱讀思考法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)含于詩(shī)句中的豪情壯志并激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。二、說(shuō)學(xué)情本課教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥皩W(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于杜甫的詩(shī)歌，初步具有了一定的學(xué)習(xí)分析能力，但是在賞析字詞方面還需要加強(qiáng)。以上就是我這節(jié)課的全部?jī)?nèi)容，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。）為了進(jìn)一步提高學(xué)生的朗誦興趣，我又組織全班同學(xué)分組競(jìng)賽朗讀。）師生共同配樂(lè)朗讀。初讀全詩(shī)學(xué)生對(duì)照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩(shī)人蘊(yùn)含于景物中的凌云壯志、萬(wàn)丈豪情。我力求做到：創(chuàng)設(shè)情境→網(wǎng)絡(luò)交互→知識(shí)內(nèi)化→拓展深化讓學(xué)生達(dá)到：初步感知→自主探究→個(gè)性展示→即興創(chuàng)作四、說(shuō)教學(xué)程序第一課時(shí)《望岳》〈一〉。教學(xué)難點(diǎn)則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì)詩(shī)人情感。過(guò)程和方法目標(biāo)通過(guò)查閱資料，了解作者、作品。學(xué)生還能逐步感受杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想，并接受詩(shī)人人道主義精神的陶染。有這樣一位詩(shī)人，他的詩(shī)感時(shí)傷世；他的詩(shī)憂國(guó)憂民；他的詩(shī)沉郁頓挫；他的詩(shī)也壯志豪情。并布置作業(yè)：背誦本詩(shī)。學(xué)生可能會(huì)提出講求煉字，富有哲理美，虛實(shí)結(jié)合等妙處。整個(gè)過(guò)程中，注重朗讀，運(yùn)用不同的朗讀方式，讓學(xué)生多讀多體會(huì)，以讀促悟，以讀帶動(dòng)學(xué)生的分析鑒賞。既鍛煉了學(xué)生翻譯詩(shī)歌，又加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的記憶好理解。（三）深入研讀深入研讀，就是深入地和作者對(duì)話，深入地跟文本對(duì)話。讓學(xué)生明確這首詩(shī)是杜甫二十四歲的時(shí)候所作，當(dāng)時(shí)的詩(shī)人過(guò)著一種不羈的漫游生活，北游齊、趙（今河南、河北、山東等地），這首詩(shī)就是在漫游途中所作?！焙芏嘟處熾y以講解出來(lái)的意境、心境等，在反復(fù)朗讀、體味下就可以神奇般地解決。有的同學(xué)可能登泰山遙望過(guò)遠(yuǎn)方，也有同學(xué)并沒(méi)有去過(guò)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課一堂好課，必然有一個(gè)漂亮的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)略泰山雄奇的景色，體味詩(shī)人的思想感情。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：，理解詩(shī)歌大意，背誦詩(shī)歌。學(xué)習(xí)本詩(shī)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，了解杜甫在不同時(shí)期的不同創(chuàng)造風(fēng)格和杜甫寬廣的心胸和凌云的壯志，體會(huì)杜詩(shī)的高妙?！队^滄?！纷钅鼙磉_(dá)作者志向的句子是五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以?xún)?yōu)美的享受。全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的？哪些詩(shī)句是想像的？詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？五、教師小結(jié)：本詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫(xiě)滄海的壯麗景色，表現(xiàn)詩(shī)人博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。哪兩句？古詩(shī)中，有很多表達(dá)雄心壯志和遠(yuǎn)大的抱負(fù)的名句，哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)兩句。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，再次自由朗讀，全班齊讀。因?yàn)檫@首詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人二十四歲時(shí)，是現(xiàn)存杜詩(shī)中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。（介紹中國(guó)古代詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，引入本課教學(xué)，教師深情導(dǎo)入，學(xué)生感受體驗(yàn)，吸引學(xué)生興趣。四、說(shuō)教學(xué)程序第三課時(shí)《望岳》一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入《望岳》古詩(shī)是中華文化星空中最璀璨奪目的那一顆，多讀詩(shī)歌能豐富我們的文化底蘊(yùn)，更能提升我們的文化品味?，F(xiàn)在我從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課文舉例和教學(xué)目標(biāo)四個(gè)方面列表如下：三、說(shuō)學(xué)法這是學(xué)生第二次集中學(xué)習(xí)古詩(shī)?！薄督虒W(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，要重視積累、感