【正文】 能創(chuàng)造性的使用教材，重新建構了教學思路和方法，激發(fā)和調合了學生的主觀能動性，讓我受益匪淺。本課授課者能充分地考慮到每一個學生的學習能力，真正平等對待每一個學生，這樣的老師就是一個智者！在整個教學過程中始終堅持讓學生人人參與的理念讓人敬佩！化學課知識層層遞進，前后聯(lián)系較大。教師是課堂教學的引導者，將學生已有的知識進行調合，使之成為課堂的主人，師生共同由表及里、由淺入深的探究問題。因此如何合理運用形象直觀的教學手段、豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生學習化學式與化合價的興趣，是初中化學教師經(jīng)驗與技藝的體現(xiàn)。作者： 桂彬 評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 1 / 77 單打獨斗，閉門造車只會使學生落后。我這樣評價是一種比喻，可能又點不大恰當，但是我要寫出來，這個老師很明顯對量變引起質變這個哲學理論掌握的很透而且應用的很好，有條不紊的傳授著一點一點的知識，并不急于總結、定義、說出理論，仿佛一條一條的小河匯入大海一樣，他讓一點一點的理論知識匯入學生的腦海，在學生腦海中沉淀積累，最后引起質變，學生掌握了所有的化學知識。注重了學生的情感的發(fā)展，引導學生的思維形成，鼓勵學生自主學習，這便顯示出生命課堂的魅力所在，是課堂觀、學生觀的具體反映。實際上同學們還沒有進入化學的理論學習和化學的計算，從這節(jié)課后，許多同學就漸漸的感到化學學起來很吃力，我在教學中對這節(jié)課的學習尤為重視。整個教學過程讓學生主動探索、發(fā)現(xiàn)知識、相互啟發(fā)、不斷完善,充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學思想，同時也充分發(fā)揮了教師的主導作用。對已進入九年級的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的說教灌輸，希望課堂有便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機會。《化學式與化合價》 聽課感受九年級化學有關“化學式與化合價”方面的內容比較抽象，難度較大，富有挑戰(zhàn)性。有關化學式與化合價教學反思成功這處：本節(jié)課內容豐富，容量很大。這正是每位同仁都愿意孜孜追求的教學境界。注重學生的表達能力和思維轉換能力，注重全體學生的參與，充分體現(xiàn)了以學生為主體，老師為主導作用的教學，達到了較好的教學效果。其次,在教師的正確引導下，有序的讓學生自己鞏固和學習相關的化學知識，關注學生的全面發(fā)展，做到“因材施教”和“因才施教”。第五篇：化學式與化合價_教學反思《 化學式與化合價》聽課感受本節(jié)課是第四單元乃至初中化學的一個重點和難點，學生學習時很吃力，因而成了學生學習化學的轉折點，明顯出現(xiàn)兩極分化，不少學生學習興趣也很快降低，教師也很棘手。直接將化合價交給學生，學生恐怕難以接受，教師可參考不同版本的新教材對本節(jié)內容的處理方法，而且是利用數(shù)學上“比例”，用拼小積木方法，把微觀抽象的概念轉化為宏觀模型，這樣學生很快就能接受化合價的概念、掌握利用化學式推出化合價的技能。在化學式的意義部分可將由原子構成的物質、由離子構成的物質的意義可放在拓展提升部分，以使本節(jié)課的時間安排更緊湊。為下節(jié)課留下一個很好的鋪墊。氯化鎂的化學式怎么書寫？學生根據(jù)氯化鈉的化學式：NaCl,自然而然的就寫出氯化鎂的化學式為：MgCl,此時教師告訴學生這是錯誤的。練習題有難有易（不同的分值中，讓學生自己選擇適合自己的題）即可激發(fā)學生的好奇心，又可培養(yǎng)學生學習化學的興趣。引入競爭機制，形成小組相互比賽的形式，大大激發(fā)了學生學習的興趣。 借用了元素符號的意義，從學生已知的元素符號的意義引申出化學式的意義，過渡自然，銜接合理。在學習化學的第一單元開始，我就在授課過程中遇到的化學物質，盡可能都用化學式表示，讓學生盡早接觸化學式，長時間的堅持下來，到學習這一單元時，學生已經(jīng)認識了許多物質的化學式，在認識的基礎上再提出概念，學生接受就非?？臁；瘜W式與化合價教學反思14本節(jié)課主要采用了“三學兩評”的教學模式來設計，主要包括師生共同導入新課、學生自學、學生展學、教師導學、師徒互評、學生自評?？紤]是電教課，黑板空間小，沒有在黑板上留下完整的板書。.能夠突出以學生為主體，教師為主導，講練結合。自我感覺本節(jié)課的優(yōu)點有：1授課時脈絡清晰、節(jié)奏明快。在化學式的意義部分可將由原子構成的物質、由離子構成的物質的意義可放在拓展提升部分，以使本節(jié)課的時間安排更緊湊。在課堂探究中，學生的合作意識較差，最后問題的答案往往是代表個別人的想法。重點、難點突破方式得當。從而增加成功的機會，以便讓每個人都能循序漸進的成功?；瘜W式與化合價教學反思12本節(jié)課主要采用了“自主互助學習”，利用了課前預習、課堂探究、課后拓展延伸三級導學案，關注了學生學習過程，它強調了學生的“學”。這種方法以及賴老師的實際操作都給我留下了很深的印象，并且指明了一個大的方向。要時刻謹記：不僅要課堂輕松，也要努力讓每個孩子學得輕松、學得愉悅。以上是我的反思，幾位專家級的老師也給以了以下評價。在教學過程中沒有將所提的問題設計好，從而學生捉摸不透，不知從何答起，在問：請同學們結合這幾個化學式嘗試著給化學式下定義。在整個新知過程中，在新知的過程中穿插著練習，以達到講練結合的方法。但本節(jié)課距離生活實際較遠，因此學生學習起來會有一些吃力、枯燥。本次活動在瀛湖中學舉行。還有離子和化合價的問題，就讀法和寫法的連貫性一致性上可以有所強調。我在課前設計了讓學生書寫化學式的環(huán)節(jié)，那么在后期化合價規(guī)律講解上就要做到不浪費自己的設計，當總結出化合價規(guī)律的時候可以在黑板上，針對寫出的化學式標出化合價，既節(jié)約時間，又呼應之前的教學導入，最重要的是同時是同學們練習化合價的書寫，強化了對化合價的認識。然后引導學生分析：常見元素的主要化合價的形成情況。根據(jù)我的多年的教學實踐，學生對化合價以及用化合價來書寫化學式、化學式的命名是最易出問題的，而元素符號和化學式是初中化學中最基礎的化學用語。這些數(shù)量關系與化合價有關，那么化合價是怎樣確定的？通過教師先提出的問題，教師要有意識地引導學生自己掌握運用歸納和演繹的方法去獲得知識和技能。通過作業(yè)又發(fā)現(xiàn)了一些問題，及時糾正了，學生就基本掌握了。應用，故應多加練習，熟能生巧?；瘜W式與化合價教學反思8化學式與化合價（第一課時）教學反思本課時設計內容較為適當，如學生基礎較好，可適當增加舉例，多多練習，但不宜增加知識容量。當然也有不足，如馬主任提到了課堂規(guī)范實施方面的一些問題，當同時站起來的學生較多時我指定學生回答太快了，應該再等一等看看他們能不能主動坐下，有學生回答問題聲音小時要及時提醒。但是時間較長，沒有辦法跟我們的學案結合，沒有練習時間，我做了如下改動：只準備一套卡片，把涉及到的物質的化學式投影給出來，學生根據(jù)投影上的化學式討論分類方法，在學案上整理分類結果，找一組學生將分類結果貼在黑板上（磁扣固定卡片）。、定律、意義等采用這種活動方式挺不錯的。但對微觀含義把握的不準，這時我們用小磁扣在黑板上擺出一個水分子的模型，很直觀，學生一下子就能體會出H2O還能表示一個水分子，又知道水分子里有一個氧原子和兩個氫原子。沒想到兩位老師的評價竟然是“重點不突出，難點沒突破”。本節(jié)課內容是第四單元課題4《化學式與化合價》第一課時化學式。自己的基本功還不是很好，如上課時語言不是那么精煉，不是很活躍，副板書有些亂。因而我在化合價概念的引入、化合價的特點、化合價的表示方法及應用方面盡量多讓學生進行有效的活動，他們自己能解決的盡量讓他們自己解決。時間花了，但學生的思維障礙掃清了，后面的教學才會有更好的效果，所以我覺得這樣的變化是值得的。為了降低初中化學難度，新教材特意回避了化合價的概念。反思：根據(jù)以往的教學實際學生學習化學在此有一個轉折點，也是學生學習化學開始兩極分化的地方，為此我在第四單元的教學中加大了訓練力度，進一強化了知識的落實，為進一步學習化學打好基礎?；瘜W式與化合價教學反思5在前幾個單元的教學中已經(jīng)接觸到了一些物質的化學式，如：NOCOP2OSOFe3OH2O、KMnOFe2O3等，為化學式的概念教學打下了基礎，即：由元素符號和數(shù)字組合表示物質組成的式子，叫化學式。但化學式表示的意義，多數(shù)學生不能根據(jù)具體的化學式靈活說明，我在教學中采用由簡到難的反復訓練，多數(shù)學生當堂就能掌握。，深入研究“計算”的教學理念，充分調動學生思維，激發(fā)學生深入思考，講練結合，采用教師啟導學生自學討論互糾概括小結應用實踐形式組織教學?；瘜W式與化合價教學反思3教學建議：利用化學式的計算是九年級化學教學中第一次的系統(tǒng)的符號與數(shù)字的計算。通過本單元的教學及考試情況，在今后的教學中要注意知識性和趣味性相結合，變抽象為具體，變枯燥為生動；教學中要注意梯度，新課教學中只要求學生知道“是什么”就可以，不要一味追求讓學生知道“為什么”。元