【正文】 從他的作品當中我們感受他帶給我們的人性的優(yōu)點和生命的亮點。師：我們看作業(yè)?！蚴?一起讀。生：它留給我們的是它的善良和忠誠。你來給大家讀讀。師：你讀出了這段話背后的情感，課文中有這樣的介紹：大象是—種有靈性的動物，每頭象都能預感到自己的死期，回到祖祖輩輩留下的象冢，但嘎羧沒有回到祖宗留下的象冢，而是和戰(zhàn)友們躺在了一起，這是為什么呢?生：因為嘎羧和其他公象奮勇殺敵，是村民們把嘎羧從鬼門關里拉了出來，嘎羧十分懷念和它浴血搏殺的戰(zhàn)友，它要跟它們躺在一起，永遠不忘這段歷史，記住這些英勇殺敵的戰(zhàn)象。(音樂起)(學生配樂朗讀全段)師：我們再來看，這段話和剛才那段話在寫法上有什么相同之處和不同之處嗎？誰來說一說？生：寫法上相同之處是它們都抓住了動作和神態(tài)。我讀的是拒絕進食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地張開眼睛的老象，而你們讀的是——生：是曾經(jīng)在戰(zhàn)場上英勇殺敵的戰(zhàn)象?！本褪沁@樣一頭老象重回戰(zhàn)場之后，卻發(fā)生了如此巨大的變化。從這吼叫聲中，你聽出了什么?生：我聽出了嘎羧對當時侵占我們土地的日寇的憎恨。師：是呀，想象著這樣的畫面，這句話又該怎樣讀呢？誰來再試一試?！睅煟哼@段話又表達了嘎羧怎樣的情感呢？你能讀出這種情感嗎？自己練習。你看作者的話并不多，寥寥數(shù)語便可傳情。師：淚光閃閃是對嘎羧什么的描寫?生：淚光閃閃是對嘎羧神態(tài)的描寫。師：它還會想——生：沒想到過了26年，還是這個樣子，仿佛回到了當年的戰(zhàn)場見到了戰(zhàn)友。(生讀)師：這個詞語念mosuo。師：讓嘎羧念念不忘的這位老朋友什么樣啊？課文在第幾自然段向我們作了介紹? 10生：第九自然段。戰(zhàn)象嘎羧臨死前最不能忘記的是什么（象鞍 戰(zhàn)友 戰(zhàn)場）師：你們看，這可不是簡簡單單的三個詞語，每個詞語背后都展現(xiàn)著生動的畫面，蘊含著豐富的情感，下面就請大家默讀課文，找到最打動你的情節(jié)，畫出最令你感動的語句，想一想為什么？(學生默讀，邊畫邊思考。先自己練一練。師：在戰(zhàn)斗結束后，嘎羧幸存下來這個情節(jié)，我們能不能這樣來概括呢？戰(zhàn)后——生：戰(zhàn)后幸存。生：它光榮歸去。(板書：重披象鞍)一個“重”字，就把26年前和26年后的事聯(lián)系起來了，語言多準確呀。)師：剛才同學在說的過程當中都提到了一些主要的情節(jié)，誰能用最簡練的語言說—說其中的一個情節(jié)?生：課文寫了嘎羧重披戰(zhàn)甲來到了打洛江畔與自己曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)友一起同眠。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象還活著，它就是“最后一頭戰(zhàn)象”。我們還能說它只是一頭戰(zhàn)象嗎？不，它是一位重情重義的大英雄，讓我們永遠銘記著一個特殊的名字嘎羧，永遠銘記這最后一頭戰(zhàn)象。1．凝望著天空，它又想對蒼天說些什么呢？2．在學生發(fā)言后師引導：二十六年前的那場戰(zhàn)爭，我一下子失去了八十多位親人，讓我成了（最后一頭戰(zhàn)象），而今戰(zhàn)爭不再，戰(zhàn)象不再是戰(zhàn)象。師小結：我們想說的太多太多。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。3．想象一下他在吼叫些什么呢？（呼喚靈魂，訴說思念，表達忠于戰(zhàn)友之心）4．學生同桌交流填空，它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（），看到了（）。）人們泣不成聲。許多人泣不成聲。請同學們們默讀課文，思考哪些句段最能體現(xiàn)嘎羧的重情重意，又有哪些句段讓你感動，就把它們都勾畫下來，可以一旁寫上你的感受。自掘墳墓共長眠。（板書：抓事件）23．最后一頭戰(zhàn)象抓事例 品細節(jié) 悟情感一、詩文導入：同學們，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩，大家齊讀。（播放視頻）2．嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。3．體會作者具體、細致的表達方法。這是曾經(jīng)陪伴它作戰(zhàn)的象鞍啊，那不再清脆的鈴音重新喚起了嘎羧對過去的回想：“士兵騎象殺敵??勢不可當。交流，課件出示：“象鞍上留著彈洞??豪邁的氣概?！敝该x。師：是的，神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫可以幫助我們把文章寫具體、寫生動。（用紅色標注）指名讀，評價。），老師試列小標題2個，剩余的小標題由學生概括，師書寫在黑板上： 戰(zhàn)象晚年重披戰(zhàn)甲依依泣別憑吊戰(zhàn)場自掘象冢莊嚴歸去師：列小標題是一種較清晰的梳理課文的方式，同學們以后不妨試一試。，需要特別注意。（教師相機板書：戰(zhàn)象）今天我們所學的課文向我們展示的就是一頭曾與戰(zhàn)士們一起參加過艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭，并幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象。沈石溪曾經(jīng)說過這樣一句話：（課件出示）動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。教學過程：一、課前談話板書：沈石溪。，學習用列小標題的方式梳理課文內容。說教學方法“語文教學是學生，教師，文本之間對話的過程”教學中將學生閱讀文本的過程轉換成同戰(zhàn)象嘎羧對話的過程，輔以圖像等課程資源，給學生的內心以猛烈的撞擊，深深的震撼，進而學生必然讀出情感，訴出情感，寫出情感六。八、延伸、作業(yè)如果說最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對于生命價值的深深思考的話，那么，沈石溪的其它作品又將給予我們怎樣的震撼呢？老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家，回去仔細讀一讀，可以將你的點滴感受記錄在《閱讀──我的生活上》！第三篇：最后一頭戰(zhàn)象公開課說課稿一、說教材《最后一頭戰(zhàn)象》是義務教育課程標準試驗教材書小學語文六年級上冊第七單元第23課這是一篇悲壯，感人的動物小說課文記述了抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象：嘎羧，在生命終結前，再次披掛象鞍，重回戰(zhàn)場，莊嚴的埋葬自己的故事贊頌了戰(zhàn)象嘎羧的善良，忠誠的高尚情懷，也表現(xiàn)了人與動物之間的深情厚意二、說學情由于這次教學大賽是借班上課，（歙縣行知小學五（2）班），在上課前我花了二十分鐘和學生進行溝通，并疏通文字了解課文大意雖然我面對的是五年級的學生，但在教學中我充分相信他們，喚起學生的學習興趣，盡量減少授課難度促成學生在知識上，能力上，思想上，情感上的生成和升華三。你想說？我們想說得太多太多──此時此刻，任何的語言都無法表達我們內心涌起的種種感受！誰來讀讀這段文字？六、品讀（２２～２３）小節(jié)終于，一切都平靜下來，什么聲音都沒有了！而你看──嘎羧──（引讀）讀著這句話，哪個地方給你留下了深刻的印象？嘎羧去了，但它依然凝望著天空，似乎在？它死了──（引讀）因為它……忘不了？（學生說）七、段落引讀最后一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿。全班交流（層次性，３個左右）⑵ “親了又親”的礁石。這一切更讓它百感交集，它什么也沒吃──。人們還可能怎么做呢？⑶ 淚眼朦朧中，２６年前的那場戰(zhàn)斗又仿佛浮現(xiàn)在人們的眼前，透過嘎羧，人們看到了更多的戰(zhàn)象，更多的已經(jīng)失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。而今天，當我們再一次走近《最后一頭戰(zhàn)象》的時候，你是否還記得：那些滿含深情的文字，向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個場景呢？二、品讀１２小節(jié)上節(jié)課，我們已經(jīng)用心品