【正文】 子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊。人們還可能怎么做呢？⑶ 淚眼朦朧中，２６年前的那場戰(zhàn)斗又仿佛浮現(xiàn)在人們的眼前，透過嘎羧，人們看到了更多的戰(zhàn)象，更多的已經(jīng)失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。２、它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。這一切讓它如此不舍，它什么也沒吃──。這一切讓它心潮澎湃，它什么也沒吃──。這一切更讓它百感交集，它什么也沒吃──。３、整節(jié)朗讀。四、品讀１４小節(jié)請你用心讀讀描寫這一場景的１４小節(jié)，圈出讓你的心弦為之一動的詞句，仔細體會一下。⑴ 它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面：在這久久的凝望里，它的思緒不斷地往前、往前：２６年前驚天地、泣鬼神的戰(zhàn)斗場面又一幕幕地在它的腦海中盤旋著……孩子們，請拿起筆來，把你想到的記錄在紙上。全班交流（層次性，３個左右）⑵ “親了又親”的礁石。⑶ 還有讓你觸動的詞句嗎？你聽，它似乎在訴說什么？五、品讀（２０～２１）嘎羧依然沒有停下前進的步伐，它走啊走，終于找到了戰(zhàn)友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳墓的場景。認真讀讀２０、２１小節(jié)，用心感受一下。你想說？我們想說得太多太多──此時此刻，任何的語言都無法表達我們內心涌起的種種感受！誰來讀讀這段文字？六、品讀（２２～２３）小節(jié)終于，一切都平靜下來，什么聲音都沒有了！而你看──嘎羧──（引讀）讀著這句話，哪個地方給你留下了深刻的印象？嘎羧去了，但它依然凝望著天空，似乎在？它死了──（引讀）因為它……忘不了？（學生說）七、段落引讀最后一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿?？梢哉f，它是一個英雄，過去是、現(xiàn)在是、未來也將是！在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情──引片段１。而戰(zhàn)場上的一幕幕更讓它難以忘懷──引讀片段２。終于，它如愿以償?shù)睾蛻?zhàn)友們長眠在一起──引讀片段３。八、延伸、作業(yè)如果說最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對于生命價值的深深思考的話，那么，沈石溪的其它作品又將給予我們怎樣的震撼呢？老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家，回去仔細讀一讀，可以將你的點滴感受記錄在《閱讀──我的生活上》！第三篇：最后一頭戰(zhàn)象公開課說課稿一、說教材《最后一頭戰(zhàn)象》是義務教育課程標準試驗教材書小學語文六年級上冊第七單元第23課這是一篇悲壯，感人的動物小說課文記述了抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象：嘎羧，在生命終結前，再次披掛象鞍，重回戰(zhàn)場，莊嚴的埋葬自己的故事贊頌了戰(zhàn)象嘎羧的善良，忠誠的高尚情懷，也表現(xiàn)了人與動物之間的深情厚意二、說學情由于這次教學大賽是借班上課，（歙縣行知小學五（2）班），在上課前我花了二十分鐘和學生進行溝通，并疏通文字了解課文大意雖然我面對的是五年級的學生，但在教學中我充分相信他們，喚起學生的學習興趣，盡量減少授課難度促成學生在知識上，能力上，思想上，情感上的生成和升華三。說教學目標創(chuàng)設良好的語境，激起學生表達的欲望；有感情的朗讀課文，感受課文的語言；抓住文章重點段落，聆聽戰(zhàn)象嘎羧的心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧善良，忠誠的高尚情懷，體會人與動物之間的深厚友情；4。拓展寫話，傾訴自己的情感四。說教學重點、難點重點：品讀課文，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象的高尚情懷；難點：通過閱讀，教師講解，讓學生學會抓事件品細節(jié)的閱讀方法五。說教學方法“語文教學是學生，教師，文本之間對話的過程”教學中將學生閱讀文本的過程轉換成同戰(zhàn)象嘎羧對話的過程，輔以圖像等課程資源，給學生的內心以猛烈的撞擊，深深的震撼，進而學生必然讀出情感，訴出情感，寫出情感六。說教學過程1。創(chuàng)設情境，講述戰(zhàn)象嘎羧的故事課件展示：“西雙版納曾經(jīng)有過威風凜（lǐn）凜的象兵所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當”同學們，就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日冠，保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地人們在埋藏它們的尸體的時候，救活了一頭身負重傷的戰(zhàn)象它叫嘎羧，它就是——最后一頭戰(zhàn)象自然引入課題，將學生帶入課文情境在學生進入情境之后，教師引導學生用較快速度閱讀課文，然后嘗試概括嘎羧臨死前做了哪幾件事這一訓練為學生學習語言提供了實踐的機會，培養(yǎng)了表達能力，又提高了概括語言能力，運用語言的能力在娓娓道來中，學生進一步理解了文章的內容，繼續(xù)浸潤在情意濃濃的學習環(huán)境中聆聽心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧的情懷閱讀教學過程中，為學生創(chuàng)設一個平等對話的環(huán)境，教師與學生展開談話：“學習課文就是與文中人物、動物、景物交流、談話，在這里我們就是同誰交談呢？（嘎羧）使學生意識到戰(zhàn)象嘎羧就是一個有高尚情懷的“人”，它也和我們一樣有自己的思想，有自己的情感，拉近了學生與文本的距離教師適時拋出一個提綱挈領的問題：快速讀文，看看哪些字詞最能撥動了你心弦，在這樣的文字下劃出真摯的情感線，用心聽聽戰(zhàn)象嘎所在和你說什么呢？“這一問題，直接文章主旨，引導學生抓住重點片斷，重點詞句來感悟戰(zhàn)象的高尚品質教學過程中配合多媒體課件，進一步創(chuàng)設教學情境在情境中，學生暢所欲言，由感而發(fā)，由感而讀教師或情感誘導，或方法指導，或鼓勵肯定，保證學生的動態(tài)生成，“對話也就成為一種思維碰撞，心靈共振的過程拓展閱讀，深化單元的主題思想語文的閱讀教學：“得法于課內，得益于課外”課的結尾，推薦學生課后閱讀動物小說家沈石溪的其他動物小說，如《第七條獵狗》、《一只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》等優(yōu)秀作品既全面、深刻的了解動物的內心世界，又培養(yǎng)了學生好讀書，讀好書的閱讀習慣。第四篇：最后一頭戰(zhàn)象 教案《最后一頭戰(zhàn)象》第一課時教學設計教學目的：、新詞，理解“象冢、摩挲、箐溝”等詞的意思。，學習用列小標題的方式梳理課文內容?！爸嘏蟀啊钡倪@一部分的關鍵詞句，深入理解課文，體會戰(zhàn)象與象鞍之間的深情。教學重點：把握理清課文思路，掌握課文主要內容，感受戰(zhàn)象與象鞍之間的深情。教學難點：抓住文中的關鍵詞句，體會戰(zhàn)象與象鞍之間的深情。教學過程：一、課前談話板書：沈石溪。你們聽過這位作者的名字嗎？知道他寫的作品嗎？師：同學們說得都很好。沈石溪寫了很多的動物小說（出示部分小說封面），被被譽為“中國動物小說大王”。今天我們要學習的課文就選自他的一本動物小說《最后一頭戰(zhàn)象》（出示小說《最后一頭戰(zhàn)象》的封面）。沈石溪曾經(jīng)說過這樣一句話：（課件出示）動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。我們這節(jié)課就要走近這一頭戰(zhàn)象，去體會體會它的情感?，F(xiàn)在，我們就開始上課吧。上課，同學們好！二、談話導入，了解戰(zhàn)象：你們知道什么是戰(zhàn)象嗎？能幫助人們戰(zhàn)斗的大象就叫戰(zhàn)象。（教師相機板書：戰(zhàn)象）今天我們所學的課文向我們展示的就是一頭曾與戰(zhàn)士們一起參加過艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭，并幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象。（教師補充完課題）。二、速讀課文，整體感知：請你快速默讀課文，在讀準生字新詞的同時想一想，嘎羧是一頭怎樣的戰(zhàn)