【正文】 要關注：關注文本，關注過程，關注學生。能夠讓學生入情入境的去感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，這也是我所期盼的。整堂課下來，感覺教學任務基本完成。這樣既充分理解了課文，激發(fā)了情感，又使語文訓練得以有效的落實??留給學生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。我在深深惋惜的同時，也在不停地反思。但由于課問內容與生活差距太遠，沒有圖片的輔助，使悲壯與感人之情大打折扣。課文篇幅較長，但對于六年級的學生而言，邊讀邊思的習慣已經養(yǎng)成。并推薦閱讀沈石溪相關作品。歲月匆匆如流水，心似卵石沙中沉。老師：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。板書：動作、神態(tài)。場景三：莊嚴歸去老師引導到這一個場面，重點通過對“挖”（板書）字的反復出現和一些動作細節(jié)的體會，你能從中讀出什么？理解是什么支撐著他這樣挖下去的，學生總結出來是他的對戰(zhàn)友的思念，是他堅強的毅力，讓學生感受這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象。引導學習一個關鍵的詞語，戰(zhàn)象嘠羧的叫聲“歐——”（板書：吼叫），因為這個叫聲中包含的含義可以讓學生充分展開想象，進行多角度的體驗，充分的感受到嘠羧內心所不能言的那種情懷。請同學們，展開想象，此時你就是嘎羧，重新回到戰(zhàn)場，你“凝望”（板書）的目光中看到了怎樣的情景？（范讀文段：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。第二環(huán)節(jié)：品讀感悟（出示課件）問題：速讀課文思考，在戰(zhàn)象最后做得三件事中，你從哪些語句中感受到了嘎羧的重情重義？畫一畫，讀一讀，品一品，說一說。1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。在感性理解的基礎上，理性的分析了作者的表達方法，體現了語文學科的人文性和工具性的統(tǒng)一。三、說教學目標依據課標要求和教材特點以及教材，我確立了這樣的目標：繼續(xù)練習用較快速度閱讀課文，把握主要內容，做到有感情的朗讀；從課文的相關語句感受戰(zhàn)象嘎羧的重情義的情懷；學習作者具體、細致的表達方法。文章抓住戰(zhàn)象嘠羧的神態(tài)和動作來刻畫人物形象，記敘了嘎羧生命歷程最后的輝煌和莊嚴。每次老師的一個個框架式的預設都是骨架，是學生們對文本的解讀才讓整堂課充滿靈氣。三、課堂藝術的遺憾這節(jié)課教學的出發(fā)點是“讓學生靜心地讀書，讓批注成為學生閱讀的方式，讓學生在閱讀中了解寫作的基本知識”。讀文章后把自己的內心想法寫出來，這樣的批注是有效的學習方法。一、批注所帶來的思維之美妙課堂雖然不拒絕熱鬧，因為那是師生之間情感所碰撞出火花的絢爛；但它的另一面應該沉思默想，是學生思維與文本所摩擦的靜態(tài)之美。這些能力對于高年級學生來說都是十分必要的。教學中首先引入了對課文的總體介紹，讓學生從表達方法層次接觸到一些常出現的名詞。板書： 最后一頭戰(zhàn)象 英武豪邁 忠誠 重情重義 作業(yè)布置：1．用自己的話講講這個故事。），懷念以及深深的愛一起再來讀一讀最后一個部分。它死了，它沒有到祖宗留下象冢。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是（）；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，嘎羧是在（）。（四）重點句：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。可是嘎羧什么也沒有吃，只——（學生接讀）？（村民十分愛嘎羧，嘎羧也很留念村民。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。生齊讀。剛才她讀得怎么樣？師：把它的焦躁轉為安靜的過程讀得很好。說明非常想得到象鞍?！焙汀案卖扔帽羌忏^住，像丟垃圾似的甩出象房，繼續(xù)焦躁不安地道它的身體已經相當虛弱了，它的眼睛都燒得通紅，但它為了得到自己的象鞍，還是用象蹄急促地踏著地面，用盡自己的全力讓波農丁知道它要得到象鞍，要和并肩作戰(zhàn)的同伴們躺在一起。”嘎羧見到象鞍后的句子──“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。注意，劃出讓你感受最深的句子，并寫下你的體會。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，讓我們一起走進戰(zhàn)象嘎羧的內心世界，悉心感受戰(zhàn)象嘎羧的情感、精神、品質。），我們腦海中出現一幕幕感人的情景，一個響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是——最后一頭戰(zhàn)象 嘎羧。教學準備：師準備教學課件，生熟讀課文。2．抄寫文中的生字和詞語。三、再讀課文，1．默讀課文，邊讀邊勾畫讓你有所感動的句子，你喜歡的句子，還可以在旁邊寫出自己的體會。2．學生閱讀后解決簡單的問題，檢查生字詞掌握情況。教學準備：1．了解作者相關知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解；2．學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事 教學過程設計：一、復習導入，交流對大象的了解1．孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。第三篇：最后一頭戰(zhàn)象《最后一頭戰(zhàn)象》教學目標：1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。我的做法就是讓學生在自我閱讀中發(fā)現問題、提出問題、然后再交流問題。我想在臨死前披上我的象鞍，好去找我以前的戰(zhàn)友。師：你有什么問題嗎？生1：嘎羧“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼??”波農丁是喂養(yǎng)嘎羧的主人，嘎羧為什么對他輕吼呢？ 師：是呀，為什么呢？誰知道？生2：嘎羧對波農丁輕吼，是想要它的象鞍。文章語言優(yōu)美，描寫生動?！耙伞笔侨祟惔蜷_宇宙大門的圣鑰匙。四、推薦作品像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》 作業(yè)設計：1．用自己的話講講這個故事?！睆倪@里你體會到什么？“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”（從這里可以體會到當時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情?！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們??這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷