【正文】 你怎樣理解諸葛亮的笑？”【設計意圖：仔細體味，反復品讀，品出語言之美、語言之妙，也品出了人物的內(nèi)心世界，品出人物的精神、人物的內(nèi)涵?！保ㄒ龑W生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。）可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？“天漸漸亮了，霧還沒有散??可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！保ò汛挥美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）【設計意圖：引導學生議論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。（出示題目），我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）？（板書：神機妙算）?！驹O計意圖：邊議邊讀，讀后評價，通過分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學生頭腦中鮮活起來。） ：思考：周瑜“請”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來？ 、交流：（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來陷害諸葛亮。故事的起因、經(jīng)過、結果敘述得清清楚楚，引領學生概括內(nèi)容，提高學生閱讀能力。神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。）（2）結合上下文體會詞語的意思。i；“丞”，讀ch227?！?。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，你知道四大名著指哪些書嗎？今天我們學習的《草船借箭》這個故事就節(jié)選自著名歷史小說《三國演義》。教學難點：通過具體語句感受人物特點，并通過讀表現(xiàn)人物個性。教學目標：認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。教材分析：這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。）②將相和好的根本原因是因為他們的愛國。三、思維擴展，深化認識1．趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運嗎？為什么？（藺相如具有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。我碰見他，得給他個下不了臺！”①在這里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？ ②從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點？（廉頗居功自傲、性格直率）行動：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。）b．你怎樣理解藺相如的這段話？ ?！?語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？??我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”從藺相如的語言、行動你感受到了什么？（感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。3．過渡：通過上節(jié)課的學習我們初步感受到了廉頗知錯就改的大將風度以及藺相如機智勇敢、不畏強暴的高貴品質?！课?、置留問題，激發(fā)研讀興趣藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多，請同學們在課下讀一讀有關于他的語句，把自己的感受下來。您不答應，我就跟您拼了！”①藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗，為了國家的尊嚴他不畏強暴，不畏犧牲。②板書：機智勇敢，不畏強暴他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學們在讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢?！雹俳涣鳎禾A相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機智。（1）同學們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如，這個人物貫穿三個小故事的始終，我們先進一步了解他，好嗎？（2）請同學們在“完璧歸趙”、“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事中找出描寫藺相如的有關語句，細細去讀，感悟他的個性想法。團結一致，共同努力。荊，荊條，用來打人的東西。(3)體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。i)難、便(pi225。多音字，著(zh225。第三個故事（16－18自然段）負荊請罪。）二、初讀課文，理清脈絡“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請同學們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內(nèi)容。）【設計意圖：學生進入高年級，已初步具有根據(jù)需要搜集資料的能力，課堂上的展示更能激發(fā)學生對遠離我們現(xiàn)實生活的歷史人物的興趣。課時安排：2課時 課前準備：1．學生搜集一些歷史故事。教學重點：讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領略藺相如的形象與品質。教學目標：1．認識7個生字，會寫9個生字。習作》 3課時 《回顧教學本組課文時，對句子的理解盡可能讓學生聯(lián)系上下文、結合生活實 際獨立思考，放手讓他們交流，從而進一步提高自學能力。通過“口語交際”培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力和表演能力。能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。第四篇：五年級語文下冊第五單元備課五年級下冊語文第五單元備課第五單元教學設計單元主題:中國古典文化之旅教材分析：悠悠中華，流傳下了許多優(yōu)秀的文學篇章。（3）回家每個人再收集幾條歇后語。（3）小組比賽讀。，說一說自己對這些歇后語的理解，說錯的地方，其他同學幫助糾正。我們學過的歇后語有很多，談談你對歇后語的了解。（3）舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的看法。（2）小組派代表發(fā)言。拓展五【教學目標】1．交流閱讀名著的收獲。，看看這篇文章好在哪里？有沒有不足之處？如果有，可以怎樣修改？，全體同學都可以當評委進行點評。教師總結點拔。，初步掌握縮寫的方法。三、結合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領《景陽岡》原文與縮寫稿，自學思考。第二課時（習作指導）一、談話引入下周班隊課我們班要進行一次讀書交流會，這次交流會要求每位同學抓住要點將自己喜歡的篇幅較長的文章，簡要地介紹給大家。（3）評價表演。），評價表演?！敝荑ふf：“是他自己說的，”你們認為他們的表情可能是怎樣的？（4）課文中有些人物語言是運用專署的形式出現(xiàn)，并沒有直接引用，作為編導該怎么辦？ ，分組創(chuàng)編。（1）請學生從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動作、神情的相關語句?！窘虒W時數(shù)】三課時 【教學過程】第一課時（口語交際）一、創(chuàng)設情境，感知角色形象《草船借箭》，觀前布置思考問題。，能抓住文章的主要內(nèi)容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順；培養(yǎng)學生理解能力和概括能力。五、交流收獲 【板書設計】21*猴王出世石化成猴跳入瀑泉奉為猴王（活潑 可愛 敢作敢為）【作業(yè)設計】閱讀《西游記》或《西游記》故事書，準備召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。因見風，化作一個石猴。三、了解石猴的由來，了解石猴是從哪兒來的。【教學準備】教學準備：閱讀《西游記》有關章節(jié)、《西游記》主題歌。（）教學反思：21*猴王出世【教學目標】 知識與技能：認識8個生字，讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書”等詞語。（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。），又給你留下什么樣的印象？四、交流收獲，激發(fā)閱讀《水滸傳》《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。你認為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？（1）通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點，能夠體會出武松的勇敢。（2）根據(jù)交流，重點品讀相關的句子。三、檢查自學效果、組織交流 ：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關段落。（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關系。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)主動閱讀名著的興趣。過程與方法：朗讀課文。②從“魯肅回來報告周瑜，果然不提借箭的事，只說??”這個材料中，我感受到（）。把文本演繹成課本劇。二、營造“對話”，塑造人格？（學生上臺板書）。及時指導，讓學生掌握一些學習方式、學習策略。（3）演：邀請幾個同學或者老師，分角色把這個故事演一演。有的同學說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因為他“知人心”。“度”的把握全在智慧。（2）交流體會。他們各自心情會怎樣？心理會怎么想的？（角色扮讀）（2）聯(lián)系上下文來體會。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？（2）學生交流。教學難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算”。用自己的話講講這個故事。選擇課文中的一個人物，說說你的贊美話。后面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。（3）說廉頗負荊請罪，同學們認為廉頗有罪嗎？（4）廉頗負荊請罪，可以看出廉頗是是個怎樣的人？（5）通過這個故事，你對藺相如又有哪些認識？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）二、回歸全文，總結提高“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個成語的含義。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？（2）提問：①在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？ ②這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？ ③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（3）指導有感情地朗讀。今天我們繼續(xù)學習新的內(nèi)容。③到了舉行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“??” 藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態(tài)？④秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。（3）以下的問題如果學生沒有提及，可以由教師提問，重點討論：①藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會”？哪些自然段講“負荊請罪”？“完璧歸趙”的故事。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。一個文官和武官一定發(fā)生了許多故事，“和”是什么意思？既然說他們和好，那么就意味著之前一定有過——不和，這篇文章就是講廉頗和藺相如從不和到和的故事。學習通過人物言行突出人物品質的寫法。過程與方法：有感情地朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。（四）學生草稿。（1）你打算表現(xiàn)小能人的什么突出表現(xiàn)或特長？（2）你想通過寫什么事來表現(xiàn)他的這個特長或突出表現(xiàn)？（3）師小結：選擇事例要典型。教學過程：（一）揭題。第二篇：五年級語文下冊第五單元教案習作五 第五單元教學目標：《迎“六一”征稿啟事》，弄清征文的要點。三、拓展延伸《勞動的開端》這篇課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略？這樣寫有什么好處？ 第一次挑煤的經(jīng)過寫得最詳細，因為這是文章的重點，最能夠突出文章的中心思想，最能夠反映出作者挑煤的艱難、意志的堅強和舊社會的黑暗。作者挑起的難道僅僅是一擔煤嗎？那他挑起的是什么？讀課文第三大段，思考：課文中哪些詞語或句子寫出了第二天挑煤勞動的艱難？為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？（作者年齡雖小，但意志堅強，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動來解除一家人受到的饑餓威脅；可以看出萬惡的舊社會窮人確實沒法活，作者雖是一個孩子，正是在校讀書的年齡，但也不得不挑起生活的重擔?！瘛ⅰ八恼??渾身疼痛”說明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。②、天亮后，“我”挑著煤艱難地趕路，還沒到一公里就漸漸落在后頭了。五、布置作業(yè)：熟讀課文。說明才十二歲的吳運鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔憂愁的愿望。根據(jù)“決心去挑煤第一次挑煤第二天挑煤”的順序，給課文分段。)了吧、半夜就得(děi)動身、落(l224。教學過程：二課時 第一課時一、導入新課板書課題。理解課文中比喻句表達的意思。幸福有時候很簡單，就是在對人類有益的勞動中。）四、拓展交流,情感延伸。我看到我的勞動沒有徒勞，我也就感到了幸福。想象病人會怎樣飽受痛苦？第一個孩子把飽受痛苦的病人治好，病人會怎樣感謝他？他心里會怎樣想？●、我沒有拒絕任何工作。祝你們健康和長壽！再見，祝你們幸福??”●、從“代表??代表??代表??代表??”中你體會到什么？●、智慧女兒怎么說的？你會怎么對牧童說呢？請用四個代表說一句話?，F(xiàn)在我們來到的是十年前的森林。孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？請從文中的619自然段中找尋答案。第二課時一、復習導入板書“幸?！?，誰來讀一讀這個詞？當你讀這個詞的時候，你想到了哪些事？板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走保加利亞埃林﹒彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！我們先來回憶一下這篇課文講了一件什么事？這節(jié)課讓我們追尋著三個孩子的足跡，到三個孩子所做的有益于人類的勞動中一起去領悟幸福的含義。四、自讀課文，讀后質疑。第二天，他們