【正文】 謝謝大家。借助周激勵會這個平臺與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對學(xué)生在復(fù)習(xí)中遇到的問題及時給予解答，幫助他們找到正確的學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)知識的聯(lián)系和綜合，對第一輪復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，要加強(qiáng)練習(xí)，糾正學(xué)生的錯誤，將重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)公式形成知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)公式間的聯(lián)系，明白它們在習(xí)題中如何運(yùn)用，做好必要的知識儲備。這次適應(yīng)性考試的試題，桃園中學(xué)的石教陽校長就很好的體現(xiàn)了陳主任的命題思路，與陳主任在備考會上講的要點(diǎn)完全一致，我們各位都要好好的分析和研究這份試題。這次適應(yīng)性考試最高分64分，最低分僅3分，人平分在33分左右。希望在座領(lǐng)導(dǎo)和各位同行，能對我們的工作和體會多提改進(jìn)意見，幫助我校努力提高物理學(xué)科成績，也希望各位老師將各自在中考復(fù)習(xí)過程中的經(jīng)驗 體會拿來分享，使我們共同提高。不僅要講清基本的物理規(guī)律，也要 講典型問題的解題思路，方法，和技巧，可利用一題多變，一題多解，來拓展學(xué) 生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的能力。總復(fù)習(xí)離不開教師的講與學(xué)生的練，怎樣把講與練有機(jī)地結(jié)合起來，是一個關(guān)鍵性的問題。三，要因材施教，分層次制定中復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)總復(fù)習(xí)要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，使之具有針對性，到了總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生成績必然層次不齊，要是每一個學(xué)生通過總復(fù)習(xí)階段的教學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上，使之有所提高，則教師在制定教學(xué)方案時就要考慮到能適應(yīng)不同程度的學(xué)生水平?，F(xiàn)就本人初中物理總復(fù)習(xí)的一些膚淺認(rèn)識整理如下，僅供商討。第四篇：中考物理總復(fù)習(xí)交流材料中考物理總復(fù)習(xí)交流材料尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天很榮幸有這樣一次與大家一起交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，在中考的中，可謂是“八仙過海，各有神通”。教師不能只滿足學(xué)生解答問題，而要檢查他們在判斷、推理時根據(jù)是否正確充足，解答應(yīng)用題時，能否有條理的說明自己的思路，從而幫助他們糾正錯誤、鞏固知識、發(fā)展能力。華羅庚曾介紹過一種“找另一條線索把舊東西東西重新貫串起來”的復(fù)習(xí)方法，這種線索有兩種：一種是內(nèi)在形式，以知識的內(nèi)在聯(lián)系為線索；另一種是外在形式，也就是以外在的形式把幾部分知識貫串起來，系統(tǒng)化、條理化。因此，我們要通過復(fù)習(xí)使學(xué)生掌握各部分知識之間的聯(lián)系、辨別異同、分清主次，明確邏輯關(guān)系、掌握發(fā)展脈絡(luò)，從而形成對各部分知識的整體認(rèn)識。上好復(fù)習(xí)課提高應(yīng)試能力、應(yīng)試素質(zhì)和提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。并且要處理好課堂和課外，課本和資料，一般知識和重點(diǎn)知識，課本知識和各種能力之間的關(guān)系。如果同學(xué)們能把幾套綜合試卷放到一起，就會很明顯地發(fā)現(xiàn)，他們經(jīng)常錯的往往是同樣或類似的問題，那這一部分內(nèi)容就是他們的弱點(diǎn)，然后再進(jìn)行有目的訓(xùn)練，這樣能起到 事半功倍的效果?？倧?fù)習(xí)期間利用集體備課，對于每章節(jié)的開放題、探究題和創(chuàng)造能力題，在集體備課以前每位教師做出答案，在集體備課時進(jìn)行篩選統(tǒng)一，這樣就避免了教師在創(chuàng)造能力題答案這個難點(diǎn)問題上的五花八門，甚至出現(xiàn)錯誤?！币粋€人的力量終究是有限的，但人再多，如果人心不齊，勁不向一塊使也是沒用的。同時，教師及時做一些必要的補(bǔ)充與引導(dǎo)。提高試卷講評的效果試卷講評課前要對試卷進(jìn)行分析和整理，把錯題統(tǒng)計，分析原因。近年來，物理自主實驗主要集中于密度測定、壓強(qiáng)、機(jī)械效率、杠桿平衡條件、影響摩擦力因素等知識點(diǎn)。再如：對密度概念的理解和認(rèn)識不容易到位，常認(rèn)為同種物質(zhì)的密度與物體的質(zhì)量與體積有關(guān)，不能認(rèn)識到密度是物質(zhì)本身的一種特性；在研究牛頓第一定律時對“理想平面”的假設(shè)有些學(xué)生不能理解，因此，對比較抽象的物理概念和規(guī)律的復(fù)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意概念和規(guī)律適用的范圍和條件，可以充分利用實驗，學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，新舊知識的遷移，同時輔助必要的練習(xí)來夯實學(xué)生的“雙基”。但一些物理的概念和規(guī)律學(xué)生由于生活經(jīng)驗的困擾，常使學(xué)生形成一些不正確的認(rèn)識和判斷。，夯實學(xué)生的“雙基”基本概念和規(guī)律是整個初中物理的核心內(nèi)容，只有了解了基本概念，掌握好基本規(guī)律，才能去解釋一些物理現(xiàn)象和解決實際的物理問題。③ 及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，重視形成性評價提供的反饋信息，及時調(diào)控教學(xué)行為。在指導(dǎo)的同時要注意激發(fā)學(xué)生自主思考并留出時間讓學(xué)生自學(xué)自練，重點(diǎn)培養(yǎng)低層次學(xué)生自學(xué)能力。對錯誤較多的問題當(dāng)堂解決，不要因為趕進(jìn)度而影響復(fù)習(xí)效果，這樣也會因為學(xué)生前提性、基礎(chǔ)性知識掌握不牢而影響后續(xù)知識的復(fù)習(xí)。解決此問題的方法，通常是適當(dāng)減少小組討論的任務(wù)和學(xué)習(xí)量，或提醒能力強(qiáng)的學(xué)生積極幫助困難同學(xué)，并給予適當(dāng)?shù)莫剟罴臃帧＃?）注意學(xué)生課堂討論的組織在中考物理復(fù)習(xí)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生參與問題討論。教師在課堂授課時要積極創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問題情境，引起學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師通過板書板畫，或通過現(xiàn)代教學(xué)媒體，展示當(dāng)堂本章教學(xué)主要內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)，圖表、圖畫、圖形與簡筆畫、漫畫文字相結(jié)合，用色彩標(biāo)明知識分類層次（識記、注解、掌握、應(yīng)用評價）及注意點(diǎn)，教師據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡短歸納，指出部分知識邏輯聯(lián)系，以促進(jìn)和加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的體會與理解，強(qiáng)化大腦中對所學(xué)材料形成的整合。而每節(jié)或每章的復(fù)習(xí)課結(jié)束前，要主動問問學(xué)生：本課學(xué)到了什么？復(fù)習(xí)任務(wù)是否完成了？在每一節(jié)復(fù)習(xí)課中學(xué)生一些想法和錯誤可以讓其相互交流，不要因為擔(dān)心時間緊而不給學(xué)生討論交流的機(jī)會，盡可能的讓學(xué)生講解或回答復(fù)習(xí)中遇到的問題，學(xué)生教學(xué)生學(xué)生相互間更容易接受，更符合學(xué)生的思維和邏輯習(xí)慣，但教師要仔細(xì)聆聽，及時點(diǎn)評和指導(dǎo)。要讓學(xué)生配合習(xí)題的練習(xí)和反饋，做到反饋信息的真實，這樣矯正才會有針對性。而筆記操作可以簡化，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要，選擇性的記載關(guān)鍵知識和疑難知識，從而有針對性的解決問題。注意有效預(yù)習(xí)。課后再有針對性的選擇一些典型習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行反饋和訓(xùn)練，這樣學(xué)生遷移和應(yīng)變能力相對就好些。在一段時間后，教師可以收集學(xué)生的錯題本在二輪復(fù)習(xí)時，把錯題適當(dāng)變化，再進(jìn)行針對性矯正反饋，從而使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相對完整。在每章節(jié)復(fù)習(xí)開始前，要讓學(xué)生自己主動預(yù)習(xí)，整理和歸納所學(xué)的基礎(chǔ)知識，目的是鞏固基本概念。復(fù)習(xí)通常分為三個階段，即第一輪復(fù)習(xí)，以課本為主，解決基礎(chǔ)知識和基本概念；二輪復(fù)習(xí)以專題為主線，進(jìn)行綜合和專題復(fù)習(xí)，著重知識的遷移和應(yīng)用為主；三輪復(fù)習(xí)則以綜合模擬為主，進(jìn)行適應(yīng)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，回歸課本，查漏補(bǔ)缺，并注意學(xué)生心理和應(yīng)試技術(shù)與策略的指導(dǎo)。二、復(fù)習(xí)策略與方法，切實提高復(fù)習(xí)課的實效性。５、重視理論聯(lián)系實際理論聯(lián)系實際是物理學(xué)的一大特點(diǎn)，中考試題中也有充分體現(xiàn)，許多考題都來源于生活中的素材，與科學(xué)技術(shù)，社會生活相聯(lián)系，融知識考查與實際情景之中，這就要求我們平時要善于觀察、積極思考，復(fù)習(xí)階段也要加強(qiáng)針對性的訓(xùn)練，否則，再簡單的問題也會造成思維障礙，如我市０４年中考題最后1題太陽能熱水器，05年的潛水艇一題失分率之高令人難以想象，這不能不引起我們的重視。這些問題的解決可以打開學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合能力。第四，抓重點(diǎn)實驗的復(fù)習(xí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和質(zhì)疑能力。如探究電流與電壓、電阻的關(guān)系等。即控制其他因素，突出其中一個量與被研究的物理量之間的關(guān)系。如在測密度和電阻的使用的實驗中要注重原理，測量的方法?；緦嶒炇侵刚n本中安排的演示實驗、學(xué)生活動和課外小實驗。如果學(xué)生不能很好的使用這些儀器，就談不上用它們正確的去做好實驗，更不可能去設(shè)計實驗。如近幾年課堂演示實驗、課后小實驗也經(jīng)常光顧中考試卷，那些體現(xiàn)科學(xué)研究方法，便于概念、規(guī)律理解的演示實驗，如研究影響滑動摩擦力的因素，決定電阻大小的因素，研究壓力作用效果與哪些因素有關(guān)，電流產(chǎn)生熱量與哪些因素有關(guān)??等演示實驗，就很有可能在中考時跟你交上朋友，應(yīng)成為實驗復(fù)習(xí)時的重中之重，另外，有一些表面上超出課本知識的內(nèi)容也可能以信息題的身份出現(xiàn)，如青島中考題：讓學(xué)生設(shè)計實驗，探究大小，形態(tài)完全相同的凸透鏡的集中是否與制作材料有關(guān)。如控制變量法、類比法等，另外還有分析、綜合、歸納、推理、假設(shè)等具體的方法，復(fù)習(xí)知識時，應(yīng)該重視方法的滲透和訓(xùn)練。２、重視理解近幾年中考試題中基本上沒有機(jī)械記憶的題目出現(xiàn)，考查知識的方式和重點(diǎn)在對知識的理解水平上，正因為此，平時復(fù)習(xí)時一方面應(yīng)重視對物理概念、規(guī)律的理解，理解其物理意義，說明的物理問題、存在的物理關(guān)系、適用的物理條件等等，例如復(fù)習(xí)浮力及其浮沉條件時就可以從下面幾個層次進(jìn)行：①它是研究什么問題的；②所研究的問題與哪些因素有關(guān)；③怎樣研究這些關(guān)系；④研究后有什么關(guān)系；⑤它與相關(guān)知識有什么聯(lián)系與區(qū)別；⑥有何應(yīng)用。（4）盲點(diǎn)：在復(fù)習(xí)的最后階段，特點(diǎn)是最后一二周，經(jīng)過一系列強(qiáng)化訓(xùn)練后，往往對一些重點(diǎn)知識有了較全面的鞏固、強(qiáng)化。③學(xué)生的估測能力。例如磁懸浮列車。但是對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)是很有用，我們在復(fù)習(xí)時同樣不能忽略。熱點(diǎn)情景緊隨時代脈博，一類是與社會發(fā)展有關(guān)的，例如，內(nèi)能的利用和火箭、通訊技術(shù)的發(fā)展、“能源革命”等，它講的是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是社會需求的結(jié)果，科學(xué)技術(shù)促進(jìn)了人類生產(chǎn)方式和生活方式的變革。即《考試說明》中圈定的知識點(diǎn)，是中考出題的依據(jù)，復(fù)習(xí)時（特別是第一輪復(fù)習(xí)）應(yīng)以《考試說明》為依據(jù)，緊扣課本，做到面面俱到，點(diǎn)點(diǎn)領(lǐng)會，全面過關(guān)，并且要善于串點(diǎn)為線，連線成網(wǎng)，使各個知識點(diǎn)組成一個系統(tǒng)，易于掌握，便于提高。綜觀近幾年來全國的中考命題在面向全體學(xué)生，重視學(xué)生“雙基”考查的同時，更突出了學(xué)生收集和處理信息能力、分析和解決問題能力、語言表述能力、數(shù)理推理能力的檢測。還要挖掘題目中的隱含條件，將所給信息進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換，如換一種方式表述條件、將圖表轉(zhuǎn)換成文字、將文字信息轉(zhuǎn)換成圖表，將抽象的信息具體化，使隱藏的條件浮出來，從而明確問題的指向。所以實驗探究題是對學(xué)生各方面能力進(jìn)行全面考查。如甲流、非典、禽流感、溫室氣體的排放等這種問題體現(xiàn)出生物與生活的緊密聯(lián)系，在給出的情境中隱藏了解題的一些條件。⑵要弄清課本中的演示、觀察和學(xué)生實驗?zāi)康摹⒉牧嫌镁?、方法步驟、結(jié)論，并嘗試進(jìn)行評估。需注意：檢測題的設(shè)計是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，在設(shè)計檢測題時要做到⑴覆蓋面廣，盡量涉及到本章的每個知識點(diǎn)；⑵注意重點(diǎn)知識重點(diǎn)考查；⑶習(xí)題設(shè)計要有梯度，便于發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺，但要避免偏題、怪題；⑷知識考查要部分融入到具體的問題情境中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力；⑸根據(jù)檢測內(nèi)容，試題的形式盡量多樣化，如選擇、填空、資料分析、圖表解析、實驗分析與設(shè)計等，與近幾年我市中考試題類型接軌，提高學(xué)生應(yīng)試能力?？梢愿鶕?jù)具體