【正文】 “我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的?！边@“忽然”表現(xiàn)出“出乎意料”，同時(shí)還帶有一絲懊悔之義?！拔议_始覺得我是錯(cuò)了。（3）事實(shí)上，這起案件的兇手是誰？（連環(huán)殺人犯“黑貓”。②“我”和家人對事件的看法很武斷，主觀臆斷：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。（二）讓證人出場指證兇手是“第三只小貓”。是什么東西把它咬死的？”我匆匆跑下去看，果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久?！斑B”三妹這樣愛貓的人都不喜歡這只貓，更別提家庭中的其他成員了。（板書“若有若無”）追問：“我”為什么覺得這第三只貓“若有若無”？（從外形、性情方面分析）★ 外形：毛色是花白，但并不好看，又很瘦。由“小侶”到“所愛的東西”的這一稱謂的轉(zhuǎn)變，側(cè)面寫出作者對第二只貓的喜愛?！镌诘诙回埻鍪Ш?，“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”。這段話中的“小侶”圈一下，作者在這里把第一只貓當(dāng)作“小侶”，突顯出“我”對這只貓的喜歡。性情：很活潑，常在廊前太陽光里滾來滾去。【教學(xué)時(shí)數(shù)】 兩課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？假如你們心愛的小動(dòng)物死了，你們是什么樣的心情？（傷心、難過）是呀，我們都曾被世間那渺小的生命觸動(dòng)心弦，宗璞看到紫藤蘿花，感悟到人和花都會(huì)遭遇不幸，但生命的長河是無止境的；小思聽到那聒噪了整個(gè)夏天的蟬鳴引發(fā)了“為了生命的延續(xù)要好好活過”的思考。作業(yè)：（1）以作者的口吻，給小貓寫一封道歉信（2）推薦閱讀巴金的《小狗包弟》第五篇：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣。根據(jù)自己的主觀臆斷下結(jié)論，用我們剛學(xué)過的一個(gè)成語，這叫什么？對，是妄下斷語，是臆斷！”（4）那作者除了臆斷之外，還有沒有其他的或者更深層的原因?qū)е伦髡咭豢吹竭@樣的場景就斷定是第三只貓干的呢？（倘若學(xué)生猶豫則繼續(xù)追問：“那我們假設(shè)一下，如果是前兩只小貓作者會(huì)不會(huì)做出這樣的判定，并且如此懲罰它呢？”）“同樣的情況，不同的對待，這說明作者對于第三只小貓帶有什么？”（生：偏見）“對，是偏見、妄下斷語，造成了這樣的悲劇，而這樣的悲劇才使作者產(chǎn)生了無盡的愧疚！發(fā)出了永不養(yǎng)貓的誓言”可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，每一個(gè)像作者這樣誤解了別人的人都會(huì)感到深深地愧疚并且想要去道歉嗎？（請同學(xué)說，如果你誤解了你的同學(xué)、朋友乃至父母、老師，你也一定會(huì)這樣嗎？）可見，作者具有一種什么樣的精神？（自我反省、善良）是啊，生命是平等的，我們應(yīng)該以一顆善良的心去關(guān)愛每一個(gè)生命。盡管意見不同，但是持不同觀點(diǎn)的同學(xué)們卻在一點(diǎn)上做得特別好，就是每一句話都能從文章中找出依據(jù)。可是站在讀者的角度，你認(rèn)為作者到底該不該感到愧疚呢？”（請同學(xué)們說自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)觀點(diǎn)都應(yīng)從文中找出相關(guān)的依據(jù)。請出代表，上黑板寫出相關(guān)信息。通過閱讀課文，我們知道，這篇文章一共寫了幾只小貓呢？（三只）對，而且這三只小貓的性格風(fēng)貌有很大的不同，對不對？（對）那它們的不同體現(xiàn)在哪些方面呢？（生：來歷、毛色、性格、地位、結(jié)果、心情）好，那我們就針對三只小貓這六個(gè)方面的不同，把他畫成一個(gè)表格，然后小組分工合作，從文中畫出相關(guān)信息。同學(xué)們一定要注意‘鐸’字的讀音—（給‘鐸’注音。因?yàn)?，我覺得我沒有盡到把它一直養(yǎng)下去的責(zé)任。四、教學(xué)方法：教師問題引導(dǎo)、學(xué)生合作探究五、教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入（3分）“貓，是一種討人喜歡的動(dòng)物，同學(xué)們喜歡貓咪嗎？嗯，老師也非常喜歡貓。體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感價(jià)值觀?！八急婊?dòng)”是學(xué)生思維的重點(diǎn)過程，精講點(diǎn)撥是教師在學(xué)生阻塞處的疏導(dǎo)，徘徊處的誘導(dǎo)，共識的形成與資源的共享。讓我們也做生活中的有心人，觀察身邊有意思、感興趣的動(dòng)物，用上學(xué)過的方法記錄它們的故事，讓老師也和它交上朋友！(出示幻燈片4)出示學(xué)生寄語，激發(fā)學(xué)生寫作自信心與興趣。六、拓展延伸，布置作業(yè)。讓我們一起來讀讀這古怪又淘氣的貓吧！貓的性格實(shí)在怪，貪玩淘氣還很乖。”生接讀：“可是它又是那么勇猛，不要說．．．．．．斗一斗。師：這時(shí)，你仿佛看到了一只什么樣的貓？（冷漠）指導(dǎo)朗讀：這句話我們該怎么讀？（11讀）在這么短的時(shí)間內(nèi)，貓判若兩人，女生讀溫柔可親。（貓可愛，好像一個(gè)孩子在撒嬌）③師生合作表演④你們看，這只“貓”的動(dòng)作是多么的溫柔可親啊，分明像一個(gè)孩子在向大人——（生：撒嬌）當(dāng)貓的身體接觸到老舍爺爺腿時(shí)，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個(gè)溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。）“非……不可”說話，盡職的班干部們，你們用生動(dòng)的朗讀來夸夸和你們一樣盡職的貓吧！過渡：這只貓老實(shí)、貪玩、盡職，難怪老舍先生說：（齊讀）出示句子：“貓的性格實(shí)在是有些古怪”作者說它古怪的時(shí)候帶著深深的喜愛，讓我們帶著喜愛讀課文第一自然段。頑皮的男生，找出平時(shí)你們貪玩的感覺，讀吧！C盡職它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可。這句話中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞是“任憑…..也”誰能用它來說一句話。四、匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥，剖析古怪，感受淘氣。批：在重點(diǎn)句或關(guān)鍵詞旁寫下你的感受，留下思考的痕跡。上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？學(xué)生交流，隨機(jī)板書。同學(xué)們，當(dāng)你遇到一段話，一篇文章的時(shí)候，你是怎樣讀懂它的？學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書。教學(xué)準(zhǔn)備：生預(yù)習(xí)課文 師多媒體課件 設(shè)計(jì)理念：伴隨著新課程改革的實(shí)施，課題研究勢在必行，學(xué)校確立了“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——教師點(diǎn)撥，解決問題——鞏固訓(xùn)練，拓展延伸”的教學(xué)模式。，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。（三）根據(jù)“說讀”課型，確定教學(xué)方式即三個(gè)話題：說貓，說人，說文?！厩椤?。就像一處寶藏，可以挖掘的東西很多。賽場頓時(shí)爆發(fā)出經(jīng)久不息的掌聲，這掌聲是對這位選手的敬意，更是對珍愛生命、反省自責(zé)這種崇高品質(zhì)回歸的呼喚！其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，也會(huì)有與其他的小生命或弱勢群體共同相處的時(shí)候，我們只有平等地對待他們，尊重他們