【正文】 可以寫嘎羧第一次和戰(zhàn)友上戰(zhàn)場的情景、在戰(zhàn)場上和敵人殊死搏斗、第一次打了勝仗歸來或是看到戰(zhàn)友紛紛倒下的場景??（寫的過程中盡量學(xué)著用上沈石溪抓住動作和神態(tài)進行細節(jié)描寫的方法）【設(shè)計意圖：緊扣文本留白，設(shè)計想象練筆，旨在以寫促讀，以寫促思，升華情感，強化語言運用。（課件出示:沒想到??）再讀。學(xué)生讀“象鞍的中央??”過渡語：同學(xué)們，流蘇是給立下赫赫戰(zhàn)功的士兵最高的褒獎。人們把它運回寨子。戰(zhàn)斗異常激烈，槍炮聲、廝殺聲和象吼聲驚天動地，鬼子在打洛江里扔下了70多具尸體，我方80多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地，血 2 把江水都染紅了。、激動呢？文章中是怎么描寫這個象鞍的？指名說。呼呼吹去、久久、摩挲 這些詞語讓我們感受到了嘎羧對象鞍的激動，留戀，帶著你的體會讀一讀。2．那文中的嘎羧又有著怎樣的情感，課文又是怎么表現(xiàn)它情感的呢？請默讀第5－11自然段，畫出最能體現(xiàn)嘎羧情感的句子，并在旁邊做好批注。（板：抓事件）【設(shè)計意圖：根據(jù)文本特點，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。從標題切入，循序理解課題，不僅能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還能啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生思維活躍、情感充沛，引領(lǐng)學(xué)生走好親近文本的第一步，譜寫好教學(xué)樂章的“前奏”。出示：西雙版納曾經(jīng)……（板：最后一頭）生齊讀課題。2．體會作者具體、細致的表達方法。2．學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。能再寫出幾部讀者認可的作品來。他們善良，聰明，團結(jié)，懂得感恩。嘎羧告別村寨或佇立江灘回想往事時，內(nèi)心一定百感交集。嘎羧走了，村寨恢復(fù)了往日的靜，但是村民們的心卻久久不能平靜，老師相信大家的心的心也久久的不能平靜，多么重情重意的一頭戰(zhàn)象??！它忘不了保護自己殺敵的戰(zhàn)甲，它忘不了救回自己性命，并照顧了自己二十六個春秋的村民，它忘不了曾經(jīng)灑過鮮血的打洛江，它更忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。師：我們齊讀這句話，作為一頭老戰(zhàn)象，嘎羧找到了最好的歸宿。師：這本書中，用一系列的故事，介紹了大象的生活習(xí)性。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑。第三部分：莊嚴歸去師：“風(fēng)簫簫兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返!”嘎羧帶著對這片土地深深的眷戀之情，帶著對戰(zhàn)友的深深的懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，在戰(zhàn)友們長眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘一個墓坑。師：是啊，26年前的那場戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為最后一頭戰(zhàn)象。許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（），也許是在（），也許是在（）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔——嘔——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。（村寨的每一個人都愛嘎羧）村長來了，他在（引讀）嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布，村長強忍淚水，對嘎羧說——老人和孩子來了，他們捧著（引讀）香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，說——可是嘎羧什么也沒有吃，只——（學(xué)生接讀）嘎羧繞著寨子走了第一圈，它是在——嘎羧繞著寨子走了第二圈，它是在——嘎羧繞著寨子走了第三圈，它是在——第二部分：重回戰(zhàn)場師：在即將彌留之際，嘎羧系上象鞍，準備離開寨子。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。師：為什么嘎羧見到象鞍會如此激動？師：嘎羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，它會想起什么？師：這頭戰(zhàn)象有它輝煌的過去，有它出生入死的經(jīng)歷，所以，它看到象鞍，會如此的激動。想一想，嘎羧臨死之前主要做了哪些事？相機板書：（披掛象鞍 重回戰(zhàn)場 莊嚴歸去）第一部分：披掛象鞍，這是一篇動物小說，它的作者沈石溪曾經(jīng)說過這樣一句話：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。這些戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象呢？就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日寇，保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地。西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜（lǐn）凜的象兵。通過閱讀沈石溪動物小說系列，我們知道了沈石溪筆下創(chuàng)作的動物的特點，同時也知道了他是一個怎樣的人？這是一種讀書方法：在讀書中感受作者，因為作品中就有他的影子。我們與動物走得越來越遠。從那些驚心動魄的故事里，去探尋動物的機智、善良、不易……這些故事離孩子們的生活很遠，也許他們不能真正領(lǐng)悟動物的情感。過程與方法以回顧作家作品，走進故事，評價故事，編寫故事的思路進行閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事所帶來的啟發(fā)。說教學(xué)方法“語文教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話的過程”教學(xué)中將學(xué)生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同戰(zhàn)象嘎羧對話的過程，輔以圖像等課程資源，給學(xué)生的內(nèi)心以猛烈的撞擊，深深的震撼，進而學(xué)生必然讀出情感，訴出情感，寫出情感六。像這樣寫人與動物、動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，同學(xué)們課余可以去看看《第七條獵狗》《狼王夢》；相信一定能給你更多的震撼！第三篇：最后一頭戰(zhàn)象公開課說課稿一、說教材《最后一頭戰(zhàn)象》是義務(wù)教育課程標準試驗教材書小學(xué)語文六年級上冊第七單元第23課這是一篇悲壯，感人的動物小說課文記述了抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象：嘎羧，在生命終結(jié)前，再次披掛象鞍，重回戰(zhàn)場，莊嚴的埋葬自己的故事贊頌了戰(zhàn)象嘎羧的善良，忠誠的高尚情懷，也表現(xiàn)了人與動物之間的深情厚意二、說學(xué)情由于這次教學(xué)大賽是借班上課，（歙縣行知小學(xué)五（2）班），在上課前我花了二十分鐘和學(xué)生進行溝通，并疏通文字了解課文大意雖然我面對的是五年級的學(xué)生，但在教學(xué)中我充分相信他們，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡