【正文】 教學(xué)過程：一、情境引入購(gòu)物：一個(gè)電腦桌497元，一種電腦椅203元，另一種電腦椅235元。能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。有必要的題目可以讓學(xué)生練習(xí)畫線段圖。教師把符合要求的題目貼上黑板。教學(xué)過程：一、知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)回憶《乘法的運(yùn)算定律》這一小節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2312+2388（35+45）12(1125)4 25(4+40)討論：3題為什么不相等？要使等號(hào)兩邊的算式相等，符合乘法分配律的形式，應(yīng)該怎么改？ 四、小結(jié) 談收獲。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我們運(yùn)用乘法分配律間算時(shí)，一定要認(rèn)真審題，觀察算式的特點(diǎn)，有的不能直接簡(jiǎn)算，只要將題型稍加改變，就能進(jìn)行簡(jiǎn)算。小結(jié)：這類題目的結(jié)構(gòu)形式的特點(diǎn)是算式的運(yùn)算符號(hào)一般是、+、的形式，也就是兩個(gè)積的和。小練：（1）在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。出示102（）學(xué)生任意填上一個(gè)兩位數(shù)。，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。教師引導(dǎo)小結(jié)，相應(yīng)完善板書。板書：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們與這個(gè)數(shù)分別相乘，再相加。你還能舉出像這樣的幾組算式嗎？ 學(xué)生舉例。（2）425+225 =100+50 =150（人）425表示25個(gè)小組一共有多少個(gè)人負(fù)責(zé)挖坑、種樹，225表示25個(gè)小組一共有多少人負(fù)責(zé)抬水、澆樹。教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解答。教學(xué)重點(diǎn)：乘法分配律的意義和應(yīng)用。二、小結(jié) 學(xué)生談收獲。引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中加以區(qū)分。教學(xué)過程：一、基本練習(xí)（1）口算：502=100 5020=1000 254=100 258=200 2512=300 2540=1000 1258=1000 12516=200 12524=3000 12580=10000通過剛才的口算，你們很快就算出結(jié)果，你們知道在乘法運(yùn)算中有三對(duì)好朋友，它們分別是誰(shuí)？ 板書：52 254 1258（2）在□里填上合適的數(shù)。這叫做乘法結(jié)合律。完善板書。小組匯報(bào)。（2）（255）2 25（52）=1252 =1025 =250（桶）=250（桶）小組合作學(xué)習(xí)。你們能給乘法的這種規(guī)律起個(gè)名字嗎？板書：交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。（簡(jiǎn)單說明線段圖應(yīng)該怎樣畫，做簡(jiǎn)要規(guī)范。（2）列式計(jì)算。632+85=717 85+632=（）304+215=519 215+304=（）（3）下面各式那些符合加法交換律。能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。既用到了加法交換律，也用到了加法結(jié)合律。請(qǐng)你們?cè)诰毩?xí)本上列出綜合算式解答黑板上的問題。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于加法的運(yùn)算定律。這叫做加法結(jié)合律。三、鞏固練習(xí)P28/做一做 P31/1四、小結(jié)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的加法的運(yùn)算定律。教師板書：先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。你能用自己喜歡的方式表示出加法交換律嗎？ 板書：a+b=b+a學(xué)生用多種形式表示。根據(jù)學(xué)生的舉例，進(jìn)行板書。二、新授練習(xí)本上用自己的方法列出綜合算式，解答黑板上問題。，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。你覺得這句話有沒有道理，表述你的見解。附：?jiǎn)栴}、第11自然段中：老鼠塔克決心把錢拿出來幫助切斯特，他絕不能讓人們說自己是一個(gè)小氣鬼，塔克拿錢出來就是為了有個(gè)好名聲嗎？說說你們的理解。請(qǐng)你也給一種動(dòng)物或是其他物品賦予一個(gè)形象。（教師也提出一些問題，請(qǐng)同學(xué)們討論）視野沖浪（思維拓展）（1）童話故事續(xù)寫精彩的故事，常常意猶未盡，讓人覺得“余音饒梁，三日不絕”。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過分析，體會(huì)真摯的友誼能夠戰(zhàn)勝生活中的苦難、驅(qū)散心靈上的陰云，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)真誠(chéng)，善良的人。）c若把題目改為“男人和小孩”效果會(huì)一樣嗎？（不一樣，題目用巨人而不用男人，在于強(qiáng)調(diào)像巨人這樣強(qiáng)大的人也離不開“愛”。這些比喻有很強(qiáng)的感情色彩。寫巨人改變態(tài)度后到花園去，用的是“輕輕地走下樓去，悄悄地打開前門”。生：c第13段，樹“欣喜若狂”；鳥“翩翻起舞”興奮歡唱著；花朵從草地里“伸出頭來”露著笑臉。青草用“綠茸茸的”；桃花用“粉撲撲的團(tuán)團(tuán)”；果實(shí)用“累累的”用疊音詞來表達(dá)一種歡快喜愛之情。讓我們用實(shí)際行動(dòng)向你身邊的人奉獻(xiàn)出你的愛心。）愛心是_______，________。愛心是______，_______。孩子們進(jìn)入花園，春天就不邀而至了。）D風(fēng)雪冰雹：（象征人的自私冷酷。（5）說說下面的人或物的象征意義。（4）巨人的真誠(chéng)，徹底改過表現(xiàn)在哪些方面？答案：“現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來......游戲場(chǎng)所“。他終于明白了由于自私而帶來的惡果。第三部分：寫孩子們給花園帶來了春天，給巨人帶來了巨大的變化。（2）閱讀感悟（分小組討論問題，交流。（二）自主獲取知識(shí)并交流（1）王爾德其人：（18541900）?！保ā赌蛹鎼壑小罚┥弦还?jié)課,我們學(xué)習(xí)了童話《地毯下的塵土》。3．通過引導(dǎo)學(xué)生理解“愛”這一亙古不變的主題，獲得情感體驗(yàn)，美的熏陶。過程與方法．充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受。積累詞語(yǔ)。突出的寫作技巧：襯托手法。五、提高升華結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際，討論：怎樣對(duì)待財(cái)富？如何獲取財(cái)富？（允許同學(xué)暢所欲言，鼓勵(lì)同學(xué)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，“君子愛財(cái)取之有道”的傳統(tǒng)觀念和合作“雙贏”的現(xiàn)代觀念，都是對(duì)待財(cái)富的正確態(tài)度。這些描寫都從反面有力地襯托了駱駝的形象。2．其他動(dòng)物在尋寶的路上表現(xiàn)如何？為什么有這些表現(xiàn)？明確：①“火燒火燎”地去尋寶，一路吵吵鬧鬧、一片混亂的樣子。②在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？明確：作者著重寫了駱駝通過“夾扁谷”時(shí)的艱辛：【這里可品析的點(diǎn)頗多，可通過小組討論并交流補(bǔ)充的形式完成。②思考：駱駝是以怎樣的形象出場(chǎng)的？在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？2．討論交流①初登場(chǎng)時(shí)駱駝的形象明確：描寫特點(diǎn)一瘸一拐高大身姿雄偉不大喊大叫謙虛只默默地走踏實(shí)“一瘸一拐”的形象并非完美，但這樣寫其實(shí)更能突出駱駝的高大，這說明駱駝是帶傷上陣的。第二部分（11——19段），寫駱駝歷盡千辛萬(wàn)苦終于尋到了寶貝。全文寫了30余種動(dòng)物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動(dòng)物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列?！饺⒗首x設(shè)疑．請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確、朗讀聲情并茂。②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。品味鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生體悟語(yǔ)言中的感染力。②默讀品味?！?．文中兩次寫小姑娘望窗外的風(fēng)景意在說明什么？明確：窗外的景色是“從未見過的美麗景象”，米妮“津津有味地看著，連干活都忘了”，于是“來不及打掃地毯下的塵土了”；作者又用星星的形象“透過窗戶，向她眨著眼”，用星星的語(yǔ)言“那位小姑娘，誠(chéng)實(shí)而善良”來表現(xiàn)米妮內(nèi)心的矛盾和斗爭(zhēng)。3．活動(dòng)方式站在孩子角度參與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、不人云亦云的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)所擬標(biāo)題有創(chuàng)意的，給予肯定和表?yè)P(yáng)，促成自由爭(zhēng)鳴的“場(chǎng)效應(yīng)”。通讀全文便可知，“地毯下的塵土”是課文所敘故事的關(guān)節(jié)點(diǎn)，它暗示了課文的主要內(nèi)容。（三）思考活動(dòng)．學(xué)生活動(dòng)要求將課前預(yù)習(xí)和課上朗讀的感受結(jié)合起來，思考讀前老師提的問題，形成自己的 看法并備足理由。②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。（二）分析米妮的形象，學(xué)會(huì)通過動(dòng)作描寫和心理描寫塑造人物的方法。所以，在這里，再資助奉勸并敬告你，不要盲目追星，更不要想著“一夜成名”。另外，機(jī)會(huì)也是要有基礎(chǔ)的。追星固然有它積極的一面：靠勤奮，靠鍥而不舍，從而成為耀眼的新星。其實(shí)，通往它的途徑只有一條，那就是靠“艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少說空話”（愛因斯坦語(yǔ)）。首先祝你學(xué)業(yè)有成，笑口常開！那下面我們就言歸正傳吧。對(duì)于科技界、教育界、實(shí)業(yè)界以及軍而只知道演藝界的明星，不知道科技界的明星，是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)；只知道場(chǎng)面的熱烈，不懂得藝術(shù)的品味，則是一種悲哀。熱愛而學(xué)習(xí)，以明星為榜樣，激勵(lì)自己，與明星同行，既是社會(huì)之需，也是個(gè)人之求，亦是明星之所愿，如此才有利于社會(huì)和人的進(jìn)步。同學(xué)們所祟拜的偶像有同有異，不能因?yàn)榕枷竦牟煌?，就?duì)別的同學(xué)持排斥甚至敵對(duì)的態(tài)度。2．不瘋狂追星。（3）時(shí)尚心理。中學(xué)生們所追的星，男的大多英俊瀟灑、風(fēng)流倜儻，扮演的也多是些義膽沖天、俠骨柔腸的錚錚鐵漢；女的則羞花閉月、沉魚落雁，扮演的也多是些嬌媚可人、善良溫柔的亭亭玉女；球星也都英姿勃勃、氣質(zhì)逼人，在賽場(chǎng)上更有翻云覆雨、左右全局之勢(shì)。（3）同學(xué)們追星的目的一般是消遣、跟隨潮流、聊天有話題等等。第三篇：七年級(jí)下冊(cè)第三單元作文教案追星――“我最崇敬的名人”作文教案教學(xué)目標(biāo)：1． 知識(shí)傳授目標(biāo)：練習(xí)寫命題作文，用精煉的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有些厭煩了，正準(zhǔn)備走開，心里一想：人家小蜘蛛都沒有煩，還在堅(jiān)持不懈的努力，我怎么能煩呢？于是，我繼續(xù)蹲在洗手間看蜘蛛是怎樣織網(wǎng)的。眼看小蜘蛛就要完成了，淘氣的風(fēng)弟弟卻跑來?yè)v亂，它“呼”的一吹，蜘蛛網(wǎng)“繃”的一聲就斷了。一個(gè)晴朗的星期天，我偶然間在我家洗手間的一個(gè)小小的角落里發(fā)現(xiàn)了一只小蜘蛛。車停了，媽媽的身子也幾乎要撲到我這邊來了。記得有一次，媽媽開車帶我外出?？赐赀@個(gè)故事，流淚的藏羚羊媽媽就化作那塊奇特的鋪路石，牢牢占據(jù)了我的腦海。藏羚羊死的時(shí)候，依舊跪著，淚痕清晰。一個(gè)獵人，有一天突然發(fā)現(xiàn)一只健壯肥大的藏羚羊。而書中的每一篇文章就如同鋪路的石子，形態(tài)各異、姿態(tài)萬(wàn)千，總是帶給我不同的美好體驗(yàn)。最后終于把面包渣拖進(jìn)了洞里?！壁w航從家里拿來膠水，在螞蟻的洞口涂了一層。在它們通往墻根的路上還有許多螞蟻在跑來跑去，好像在舉行一次重大的活動(dòng)。我和葉昌圍上去一看，原來是一群螞蟻在花壇的邊沿上爬來爬去，顯得十分忙碌。頭上有一對(duì)“大夾子”，那是它們的嘴，用來吃東西，也是它們的防身武器，頭上還有一對(duì)觸角，這就是它們用來交流的器官。我趕緊把帶來的餅干分成三份，放在了蜻蜓旁邊，只見其他的螞蟻一哄而上，把餅干咬成比螞蟻洞還小的塊，三三兩兩抬著一塊，向洞口移動(dòng)。我想做個(gè)試驗(yàn)。一查，哦，原來是荷葉表面有一層納米由納米級(jí)組成的納米薄膜。于是，我也不管荷葉感不感冒，又讓它泡了一會(huì)兒澡。用手摸一摸荷葉，嗯，毛茸茸的，質(zhì)感還不錯(cuò)。那是在一個(gè)炎熱而涼爽的夏天??我和妹妹正在池塘邊玩耍。它不斷地拋棄自己的肢體，讓那些多余的枝條枯死，積聚起足夠的的營(yíng)養(yǎng)全力供給樹干，好讓它茁壯地成長(zhǎng)，勇敢地迎接風(fēng)暴的洗禮。在林中，我特意走到一棵我叫不上名字的大樹下，樹身粗過三人合抱。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際來觀察和聯(lián)想，使眼中的景物有趣有情。要廣開思路，就必須觀察和體驗(yàn)。螞蟻和蚜蟲，就表現(xiàn)了為生存而合作互助。五、作小結(jié)第二篇：人教四年級(jí)下冊(cè)第三單元習(xí)作人類從大自然中得到的啟示還有很多。如：豐功偉績(jī)、軼聞趣事、名言警句。說到追星，其實(shí)每一個(gè)人心中都有崇拜的偶像，追星也是一種比較正常的審美體現(xiàn)。這首歌相信大家都知道，它是當(dāng)紅歌星周杰倫的“菊花臺(tái)”。通過搜集整理，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，開拓讀書視野。，開始讀書學(xué)習(xí)，并取得良好的讀書效果。（分角色朗讀）1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友’測(cè)一筆帶過。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。三、課文學(xué)習(xí)1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思。二、簡(jiǎn)介作者作品。同學(xué)們，讀過《三國(guó)演義》嗎？話說三國(guó)鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。五、課堂小結(jié)課文精心組材的藝術(shù)、描寫人物的技巧、準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，給我們留下了鮮明的印象。學(xué)生速讀課文，教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助學(xué)生理清文章思路，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章組材的技巧。我們?cè)诳坍嬋宋镄蜗蟮臅r(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫人物的方法。七、課堂小結(jié)八、布置作業(yè)以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題，寫一篇讀后感，不少于400字。教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究，可作者在描繪時(shí)，以形傳神，顯示了人物獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì)。學(xué)生針對(duì)文中貝多芬的慨嘆：“我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱??”提出疑問：寫貝多芬低沉的情緒，是否會(huì)削弱貝多芬的精神力量？教師提示：這樣寫，更增加了作品的真實(shí)性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動(dòng)人心。教師巡視全班，酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。學(xué)生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的感受?！菊n時(shí)安排】：一課時(shí) 教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)語(yǔ)“苦難是人生中最好的學(xué)?！薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”??看來，對(duì)個(gè)人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。揣摩語(yǔ)言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受 過程和方法目標(biāo)：學(xué)生在互動(dòng)交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角。六、布置作業(yè)：請(qǐng)你為自己寫一句有關(guān)說和做的座右銘。三、質(zhì)疑問難學(xué)生每人提一個(gè)最想得到解答的問題，可以指名請(qǐng)教同學(xué)或向老師提問。⑵聞先生的治學(xué)態(tài)度對(duì)我們有什么啟示？。⑴這篇課文的思路是如何安排的？請(qǐng)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落，表演朗讀，其余學(xué)生評(píng)議。以后連續(xù)出版詩(shī)集。集詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身。1925年回國(guó)，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。在日常生活中，你是怎樣處理說和做的呢？請(qǐng)你說給大家聽聽?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】味文中重要語(yǔ)句，理解聞一多先生的精神實(shí)質(zhì)。理清文章思路，把握文章精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，理解過渡語(yǔ)段的作用，逐步提高閱讀能力。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，