【正文】 教師點評。示例：故鄉(xiāng)情結(jié)是飄漾在空中的番薯糕的香味。每當(dāng)這時，母親總會輕輕拍一下我的手，嗔怪著說：看你急的，番薯糕要曬干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起來才有味道。童年時最喜歡吃母親做的番薯糕。求學(xué)海外的學(xué)子學(xué)成歸國，客居他鄉(xiāng)的華人華僑或回大陸尋根認(rèn)祖，或為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟建設(shè)和公益事業(yè)慷慨解囊，這都是緣于那份深沉的故鄉(xiāng)情結(jié)啊。小結(jié)：故鄉(xiāng)情結(jié)是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的思念，是崔灝“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的憂思，是賀知章“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”的滄桑，是余光中隔著一灣淺淺海峽的呼喚，是席慕容心中一棵沒有年輪永不老去的樹。因此思鄉(xiāng)成了文學(xué)作品中一個永恒的主題。讓學(xué)生帶著這份對故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結(jié)尾。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了。了解作者生平。故鄉(xiāng)的春酒，流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實的情意。)小結(jié)：醇厚的鄉(xiāng)情讓我們感受到這是一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉(xiāng)。問：琦君懷念的僅僅是她的母親嗎?品析“鄉(xiāng)情酒”時可明確：⑴花匠阿標(biāo)叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時劃拳吆喝。教師可問學(xué)生“母親得意地說了一遍又一遍……”這里把母親的神態(tài)拍成“靦腆”不是更能表現(xiàn)母親的淳樸嗎?“得意”是得到別人夸獎后一種甜蜜的神態(tài)，更能突出母親的質(zhì)樸和賢惠。⑴學(xué)生討論交流。問：如果把文中描寫母親的細節(jié)拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節(jié)?為什么?同桌交流。問：這個比喻恰當(dāng)嗎?用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎?(因為蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因為形體小更見我的可愛?！爸弧薄耙稽c點”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。)例子：⑴“其實我沒等她說完，……舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。臺灣作家琦君她對遠離了幾十年故鄉(xiāng)的思念，不是一首詩，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故鄉(xiāng)的“春酒”，就讓我們?nèi)ゼ毤毱穱L這杯故鄉(xiāng)的“春酒”。聯(lián)系生活體驗，尋找每個人心中的故鄉(xiāng)情結(jié)。這樣學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，取長補短，逐漸提高習(xí)作水平，而且不乏味。四、復(fù)習(xí)的實施方法我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。復(fù)習(xí)時間：我分成四個階段，第一階段我安排語文基礎(chǔ)知識的單項復(fù)習(xí)，第二階段我安排閱讀和習(xí)作的復(fù)習(xí)，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。2是了解學(xué)生的知識狀況。對新課標(biāo)和大綱制定的有關(guān)六年級的各項要求，理解其中的每一項標(biāo)準(zhǔn)、尺度、重難點。讀好書，永無止境。)六、小結(jié)：欣賞佳作如逢知己，走進名人如交摯友。思考：閱讀文章還有其它方法嗎?(出示課件)：五彩紛呈的讀書方法閱讀課文法：朗讀全文，劃段分層，概括中心，領(lǐng)略寫法，摘抄背誦。文中的我又是一個怎樣的人?(二)、交流答案與方法和步驟。給短文加個合適的題目，寫在文章上面的橫線上。你看他工作多么( 仔細 精細 )!可是現(xiàn)在，他對工作卻這樣不負責(zé)任，對班級出現(xiàn)這樣一件好事，漫不經(jīng)心!不行，我一定要弄清楚，為什么不廣播我那篇表揚稿。也許班長把這件事忘記了，也許是把那篇稿弄丟了，我生氣了。中午的廣播結(jié)束了，沒有廣播我寫的那遍表揚稿?？凑l最會學(xué)!沒想到，為了一篇表揚稿，我竟和班長生起氣來。學(xué)生交流，師給予合適的評價。(2)非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。)三、課內(nèi)閱讀練習(xí)，學(xué)會應(yīng)用，培養(yǎng)能力。(課件出示)閱讀的步驟 ：瀏覽全文 知其大意 找準(zhǔn)句段 細細揣摩緊扣中心 提煉觀點說說學(xué)一篇課文要學(xué)到什么?又用到什么方法呢?學(xué)生討論交流。 板書課題：閱讀歸類復(fù)習(xí)二、梳理閱讀方法和做題步驟。腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。通過知識點的歸納與展示，培養(yǎng)復(fù)習(xí)資料整理的能力以及小組合作的能力。語文復(fù)習(xí)課教案9一、復(fù)習(xí)目標(biāo)掌握本學(xué)期要求讀寫的生字詞(尤其是出現(xiàn)在?詞語盤點?中的生字詞)，能正確拼寫?？磮D，猜猜圖上擺出的是什么字母？你能學(xué)著他的樣子，擺擺我們已經(jīng)學(xué)過的字母嗎？（鼓勵發(fā)揮想象）讀一讀擺出的字母，可背順口溜。講清方法：從聲母b開始，按順序連線，學(xué)生用鉛筆試連。利用教材的情境圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作者圍繞材料所包含的中心，敘述了一個家庭生活故事，將兩代人的情感沖突置于矛盾之中，有力地揭示了所要表達的主題。第二天，醫(yī)院來通知說，弟弟可能不行了，要我們有心理準(zhǔn)備，那一刻，我第一次有了一絲震撼，那一天，我懷著一顆慚愧的心看了弟弟一眼，是分別后的第一眼，也是最后一眼。但我是無論如何都不會放棄的，只見父親慢慢地起身，來回地踱著，最后他下決心，走到繼母面前說：“小偉的病要治，萌子的書也要讀”。幾年后，他們有了自己的小孩，不過他只是個病秧子，三天兩頭得送醫(yī)院，我經(jīng)常半夜醒來，看見父親開車送弟弟去醫(yī)院，繼母在門前鬼哭狼嚎的場面，我變成了一個麻木的觀眾，沒有一絲擔(dān)心。判決時，我最終還選擇了父親，我要讓他難過一輩子。3，希望大家通過這節(jié)課，重視材料作文，寫好材料作文。3，教師引導(dǎo)總結(jié)審題立意的原則和方法四條原則：a,多向性原則b,整體性原則c,篩選性原則d,就事論理原則五種方法a,摘取中心句法b,內(nèi)容歸納法c,比較分析法d,意義提煉法e,寓意透視法四，鞏固練習(xí)，強化提升（老師巡視指導(dǎo)）五，小結(jié)：1，為什么材料作文會受到青睞呢？因為材料作文比命題作文、半命題作文更有利于考生發(fā)揮自己的寫作水平，可以通過自己對材料的理解和解讀，選擇適合自己的文體進行寫作。二，復(fù)習(xí)有關(guān)材料作文的知識要點1，什么叫材料作文？略2，材料作文的優(yōu)點有那些？略3，材料作文的類型a,材料+命題型（命題作文）b,材料+話題型（話題作文）c,材料+感受型d,材料+要求（自選角度、自擬題目、自定文體）4，材料作文注意的問題a,讀懂材料，全面把握。要求把字寫得工整、美觀。第2段：引導(dǎo)品讀“如煙如霧”、“水霧碎雨”、“綠瑩瑩”、“紅潤潤”等詞語，感受小燕子在明媚的春光中歡叫、起舞的快樂。三、細讀課文，感悟快樂，畫出自己能從中體會出小燕子快樂的句子或段落。，交流記字方法。(1)板書課題，齊讀。學(xué)生：利用多種途徑搜集有關(guān)燕子的資料。教學(xué)重點能正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)束語：生活如大海行船，不可能一帆風(fēng)順。這首詩歌，短短的八句，卻為世界人民廣為傳誦，其中的魅力和巧妙到底在哪呢?請大家從詩中找出你最喜歡的語句或詞語，小組交流，用以下句式表述自己的見解與體會：學(xué)生反饋五、質(zhì)疑交流，合作提升剛剛大家討論得特別激烈，而且在討論和吟誦中，對這首詩都有了進一步的了解，在這首詩里，你還有什么疑問?學(xué)生質(zhì)疑(1)《假如生活欺騙了你》中的“欺騙”是什么意思?(2)詩中結(jié)尾為什么會是“懷戀”而不是“懷念”?(3)怎樣理解“那過去了的，就會成為親切的懷戀”這句詩的含義?有代表性的重點研究學(xué)生質(zhì)疑的問題六、啟發(fā)提升詩歌的特點是用形象說話，而《假如生活欺騙了你》卻沒有什么具體的形象，卻為世界全國人民廣為傳誦，甚至許多人把它記在自己的本子上，作為鼓勵自己的座右銘。請大家采取自己喜歡的方式再讀詩歌，邊讀邊批注，把你批注的內(nèi)容或你喜歡的詩句讀給大家聽，并說說理由。自由誦讀，注意字音、節(jié)奏。感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高對人生的認(rèn)識，培養(yǎng)健康的人生觀。度（ ） 瀑（ ） 僻（ ）渡（ ） 爆（ ） 避（ ）Qiang（ ） he（ ）強 和Qiang（ ） he（ ）補充詞語（ ）逸（ ）出 （ ） （ ）玉立望而（ ）（ ） （ ） （ ）大物補充詩句落花不是無情物，化作（ ）。還記得課堂上我們（），常常為了一個問題爭得（）；還記得綠茵場上留下了我們拼搏的汗水，每年的運動會我們?nèi)嗤瑢W(xué)（），取得了一個又一個第一……六年的（），我們已經(jīng)成了（）的好朋友。（可以先構(gòu)思好情節(jié)，組織好語言，再動筆寫。小黃和王明是一對非常要好的朋友，彼此間的關(guān)系十分親密。學(xué)生交流臨別贈言。這節(jié)課我們把以前學(xué)過的許多成語、古詩、名言整理、復(fù)習(xí)了，并進一步了解了他們?nèi)绾芜\用。前一階段，我看見很多同學(xué)都在寫臨別贈言，但寫的時候挺發(fā)愁，不知道該寫些什么呢？你們想知道古人送別時會贈給友人什么話嗎？他們會送自己最喜歡的詩句，或勉勵友人，或與友人共勉的話。古人就“送別”這個題材也作了不少詩，老師讓你們回去收集了，能談?wù)勀阕钕矚g的那首送別詩嗎？指名交流，有感情地背誦。這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了三首描寫春天的詩?？偨Y(jié)：通過剛才的活動，老師發(fā)現(xiàn)你們會用了許多成語，但有些同學(xué)可能發(fā)覺自己的成語知識還有疏漏。（可以先構(gòu)思好情節(jié)，組織好語言，再動筆寫。我來看看你們是不是有才華呢？老師這兒有幾組題目，你們每一個四人小組將通過選擇序號來決定你們答題的類型。（“一”開頭，AABC……）（近、反以詞，按同學(xué)的性格特征，按成語典故，褒義、貶義，編故事……）小結(jié)：成語有很多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。本學(xué)期我們就學(xué)習(xí)了許多，課文中有，每個單元的練習(xí)中也羅列了不少。語文復(fù)習(xí)課教案3一、復(fù)習(xí)、積累成語。并說說這三個營養(yǎng)的相互依存關(guān)系。二、自主學(xué)習(xí)⑴.甲蟲吃草，蜘蛛吃甲蟲，山雀吃蜘蛛，鷹又山雀。教學(xué)過程：學(xué)法與教法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立完成。、舉例子、列數(shù)字、作比較的說明方法。（2）好政策讓村民們的腰包鼓起來了。n，彈出了旋律，時而像wēi峨的高山，時而像湯湯的流水,時而像一zh243。n，彈出了動聽的曲子。i yīn河畔的一個小鎮(zhèn)上，一位m225。 sh243。n qi224。五、評價檢測給下面的字選擇正確的讀音，用“√”標(biāo)出來。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進行針對性講解，糾正錯誤，使他們對所學(xué)知識形成正確、清晰的印象。(3)《京劇趣談》A、易錯音馳騁（chěnɡ）尷（ɡān）尬（ɡ224。古話說：“耕種的事情應(yīng)該請教農(nóng)夫，織布的事情應(yīng)該請教織女。重點句子理解伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。④善哉：好啊。課文復(fù)習(xí)學(xué)生瀏覽一下問題，回顧單元重點內(nèi)容：（1）《文言文二則》A、《伯牙鼓琴》重點字詞解釋：①鼓：彈。激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的喜愛和培養(yǎng)高尚情操。借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。后來，我把學(xué)生中的優(yōu)秀設(shè)計貼在粘貼板上供大家欣賞。文采飛揚、新穎鮮活的好作文也非廣讀無以寫就。當(dāng)然，我會在不同時期布置很多專題，如名句名篇推介，如基礎(chǔ)知識積累，如古詩文鑒賞，如新鮮素材梳理，如時文選讀等。只要指導(dǎo)到位，準(zhǔn)備充分，形成模式后，作文教學(xué)的面貌就一定會大有改觀。評講前，教師和評講小組的代表會會面是很有必要的，借此了解一下本次作文的大體情況，再看上數(shù)篇學(xué)生習(xí)作，給出幾條指導(dǎo)性建議。另外，這種做法還能提供比參考書上更合理、更完善的解答，糾正參考書上的一些錯誤。應(yīng)讓學(xué)生分組討論指定的習(xí)題，自己尋找答案，然后再由小組代表向全班同學(xué)講解，教師只做必要的補充。不是有特級教師還把劉謙的魔術(shù)搬到課堂嘛，在學(xué)生思想拋錨時耍上兩把，大見奇效。我還會以流行歌為例進行批講，“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽，妹不說話妹不開口妹心怎么想”等都屬于比興的運用?！敝v字形要求“以義辨形”時，我會給學(xué)生講“昧昧我思之”，清代科舉，有文曰：“昧昧我思之”，“昧昧”為不明白之意。相傳李鴻章有個遠方親戚，不學(xué)無術(shù)，大比之年，去參加考試。穿插謎語、小故事、歌曲等都可以讓專題復(fù)習(xí)課擁有情趣?！币粋€好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。新鄭教體局教研室還倡導(dǎo)推行了高三語文試題講評課課型模式：公布試題答案—總結(jié)測試情況—分析成敗得失—講評重點難點—練習(xí)鞏固補救。一句句叩人心扉的名言適時地向?qū)W生撒播，會拉近教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生覺著老師是理解他們的、關(guān)愛他們的，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。而車爾尼雪夫斯基的“一切真正美好的東西都是從斗爭和犧牲中獲得的，而美好的將來也要以同樣的方法來獲取”能激發(fā)學(xué)生的拼搏精神。倘對我校同仁有所裨益，則樂莫大焉。評估及意見建議，教師應(yīng)及時、客觀、準(zhǔn)確而敏銳的對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行評價，點評利弊得失和努力方向，規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。語文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生以時間和空間，這是達到這一目的的先決條件。當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。在這個過程中，教師既要敢于放手，讓學(xué)生進行以自我為主的研究性學(xué)習(xí)，又要及時給予關(guān)心和指導(dǎo)，譬如幫助學(xué)生在確定專題、展開研究、檢測調(diào)控的各個環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生了解他自己的迫切需要，幫助學(xué)生完善知識體系，幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己，為學(xué)生完善自身的知識、能力的建構(gòu)過程服務(wù)。實踐中我發(fā)現(xiàn)，將二、三階段截然分開不利于學(xué)生能力的形成與提高，尤其是將教師講和學(xué)生記分開進行，不利于學(xué)生及時總結(jié)和反饋，特別是學(xué)生的個體差異在這種整齊劃一的復(fù)習(xí)模式中得不到應(yīng)有的重視，“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”的現(xiàn)象比比皆是，大大影響了復(fù)習(xí)效果。這樣，即可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學(xué)生而言，要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規(guī)律。如判斷語病的方法之一，是提醒學(xué)生要特別注意：試題中若出現(xiàn)聯(lián)合短語作句子成分的情況，首先要看聯(lián)合短語中每一項內(nèi)容是否與其前后相關(guān)的成分都搭配。三、重視試卷講評的促進作用對于我們教師而言，要提高講評質(zhì)量及針對性，對于學(xué)生而言要重視講評，做到一練有一得，在教師指導(dǎo)下提高自評自學(xué)能力。如在講“識記現(xiàn)代漢語語音”時候，我特花點時間對學(xué)生加強普通話的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、幫助學(xué)生克服方言的干擾，讀準(zhǔn)字音、音調(diào)。我發(fā)現(xiàn)，只要有心，高三語文復(fù)習(xí)課堂上朗讀的機會很多，可朗讀的內(nèi)容也很多；而且，盡管少做了兩道復(fù)習(xí)題，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣的提高，可能要比多做兩道題有用得多。我們要尋找一切朗讀機會。經(jīng)過高三