食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)反思-wenkub.com
2024-11-04 12:49 本頁面
【正文】 3）引導(dǎo)學(xué)生觀察這些食物關(guān)系，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。接下來我們一起走進田野。田野里的食物網(wǎng)。再舉出身邊的例子。3）大家來觀察第一條食物鏈，誰能不吃其他的生物就能存活下來？薔薇或小草。（二）探究過程：討論：他們誰被誰吃? 1）課件出示“薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、小鳥”的圖片，請學(xué)生按照“誰被誰吃”順序說一說它們之間的食物關(guān)系，據(jù)生回答在課件上連起來。教學(xué)難點：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。過程與方法：通過尋找生態(tài)系統(tǒng)中動植物之間的食物關(guān)系，學(xué)會分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者，掌握食物鏈中規(guī)律，并能正確表達食物鏈。其次，應(yīng)多給學(xué)生一些鼓勵性的評價語言，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更高。然后通過學(xué)生分析兩組圖示中的食物鏈關(guān)系，進一步訓(xùn)練學(xué)生的能力，深入理解食物鏈，體現(xiàn)了從分析到綜合的過程，使學(xué)生充分理解了自然界中都存在著這種食物鏈關(guān)系，并能改寫、擴展出新的食物鏈。第四篇：《食物鏈與食物網(wǎng)》教學(xué)反思教學(xué)活動是師生的雙邊活動。個人感覺可以省略，換其他稍微簡單的生態(tài)系統(tǒng)來引出食物網(wǎng)?！妒澄镦満褪澄锞W(wǎng)》很難，內(nèi)容較多，分成了兩個課時。食物鏈教學(xué)反思《食物鏈和食物網(wǎng)》是蘇科版第六章的內(nèi)容。本課有成功的一面，但也存在著不足。這樣學(xué)生很快就認識了動植物之間的食物關(guān)系。教學(xué)反思：這節(jié)課我在引入部分設(shè)計用學(xué)生熟悉的問題引入，引出本節(jié)課的重點內(nèi)容，生物的生存除了需要一定的自然條件之外，它們之間也是相互依賴，相互影響的。學(xué)生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗說幾條食物鏈。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的?！窘虒W(xué)重點】研究動植物之間的食物關(guān)系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。整堂課上下來，感覺整體還不錯，感觸最深的就是在一次次試教過程中，課堂越來越順暢的感覺，每個環(huán)節(jié)在每次課堂后都可以進一步的完善。本堂課我用《人與自然》節(jié)目中的一段視頻引入，吸引學(xué)生的注意力。這個環(huán)節(jié)通過老師的點撥和生生的交流使教學(xué)收到比較好的效果。另外分析食物鏈的特點如果只從兩條食物鏈來歸納，說服力不夠強，至少要出示三條食物鏈。但發(fā)現(xiàn)這些俗語中都缺少生產(chǎn)者，如果把它們寫成食物鏈就不太恰當(dāng)，于是改為用教材上的落葉、蚯蚓、小鳥作為食物鏈的引入，在實際教學(xué)中提問學(xué)生“落葉和蚯蚓之間有什么關(guān)系”，能回答上這個問題的學(xué)生并不多，反
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