【正文】 今天的課，就上到這，同學(xué)們，下課。師：孩子們，讓?xiě)阎鴮?duì)生活的感激，對(duì)父母的感恩，從心底里銘記——師生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。舒爾伯格，他的人生之路也不可能是一帆風(fēng)順的。兩種愛(ài)使他走向一條成功的路。舒爾伯格美國(guó)著名暢銷(xiāo)書(shū)作家，在他68年生涯里，共創(chuàng)作了34部作品，其中13部被拍成電影或搬上舞臺(tái)。師：你們家庭很有意思，正好和巴迪家庭恰恰相反，巴迪有一位慈祥的母親，有一位嚴(yán)厲的父親。生活中，你一定得到過(guò)表?yè)P(yáng)或者受到過(guò)批評(píng)。這時(shí)我想對(duì)巴迪說(shuō)，（你的母親夸獎(jiǎng)你，是為了讓你更具有信心，而你的父親批評(píng)你，是為了讓你不會(huì)為母親的表?yè)P(yáng)而高傲自大?？梢院湍阒?chē)耐瑢W(xué)討論一下。生：我認(rèn)為此時(shí)的巴迪很疑惑，為什么只有會(huì)母親夸獎(jiǎng)他，父親不會(huì)夸獎(jiǎng)他師：然后的巴迪呢，幾年后的巴迪呢？生：幾年后的巴迪漸漸理解了父親當(dāng)時(shí)對(duì)他的批評(píng)是想讓他把詩(shī)寫(xiě)得更好。生：我不明白難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？師：你聽(tīng)不明白，巴迪也不明白，此時(shí)的巴迪?生：我認(rèn)為此時(shí)的巴迪非常沮喪。生：我不明白難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？師：兩個(gè)人互不相讓。生：我邀請(qǐng)XXX同學(xué)。生：我不明白這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？師：我不明白難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？生：我不明白這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？師：你又丟字了，再來(lái)一遍。來(lái)，同桌讀讀父母親的對(duì)話(huà)。生：我覺(jué)得他希望父親贊賞他的詩(shī)，并對(duì)他說(shuō)出跟母親同樣的評(píng)語(yǔ)。師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評(píng)價(jià)，此時(shí)的小巴迪多么盼望父親能回來(lái)。師：那他后來(lái)改了嗎？生：改了。師：你能不能把慈祥這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上。師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書(shū)方法，那就是抓住人物、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物豐富的情感世界。生：我從母親說(shuō)的話(huà)“巴迪真是你定的嗎？”看出來(lái)，母親一看到巴迪的那首詩(shī)非常高興，高興得很不可思議，明明是巴迪寫(xiě)的，還要問(wèn)巴迪是不是他寫(xiě)的。師：真佩服你，好眼力！一下抓住了對(duì)母親“嚷”這個(gè)動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)到了母親當(dāng)時(shí)的高興。來(lái)，自己再讀讀這幾句話(huà)。生：興奮。師：這是個(gè)多音字，可得注意了。師：XX，讀讀這幾句。然而，父親說(shuō)他的詩(shī)“糟糕透了”，父親想讓自己的孩子接受?chē)?yán)格的教育，讓他在批評(píng)中找到自己的不足，以后能寫(xiě)出更好的作品。我覺(jué)得，這兩句話(huà)，母親說(shuō)是因?yàn)樗龑?duì)巴迪慈祥的愛(ài)，因?yàn)樗龑?duì)巴迪很有信心，以為這樣會(huì)使巴迪以后更上一層樓?！被蛘摺袄蠋?，我有不同的看法。生：讀文中人物的對(duì)話(huà)。師：看明白了吧，開(kāi)始學(xué)習(xí)。師：老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法，這是別人說(shuō)的話(huà)，所以你看課題用了什么符號(hào)??？生：前引號(hào)和后引號(hào)。寫(xiě)這個(gè)“極”字的時(shí)候要注意筆順，最后一筆寫(xiě)捺，寫(xiě)“糟糕”兩個(gè)字注意左宅右寬誰(shuí)來(lái)讀課題？生讀課題。師：粉筆字不好寫(xiě)，你寫(xiě)的這么好，得到過(guò)別人的表?yè)P(yáng)嗎？他們?cè)趺幢頁(yè)P(yáng)你的記得嗎？生：他們說(shuō)讓我繼續(xù)努力。師：那位同學(xué)字寫(xiě)得漂亮？來(lái)給大家展示一下。老師還想了解一下咱班孩子的情況，咱班所朗讀課文好啊生：我叫馬佳媛。師：哦，是你們的班主任李老師呀，我來(lái)自青海省西寧市北大街小學(xué)。擴(kuò)展資料：精彩極了和糟糕透了 教案版本：人教課標(biāo)版五年級(jí)上冊(cè)執(zhí)教者：青海彭娟整理者：吉林市船營(yíng)松江實(shí)驗(yàn)小學(xué)潘雯（荷底風(fēng)聲）嚴(yán)玉清（清清玉兒）上課時(shí)間：2010年10月19日17：00—17：40（第二會(huì)場(chǎng)下午第一節(jié)）【課前談話(huà)】師：同學(xué)們，下午上課你們困嗎？生：困。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァＷx一讀這兩句話(huà)有什么不同，那句更好些，為什么?的確是這樣，巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是一個(gè)過(guò)程。這時(shí)候的我心情糟糕透了，這時(shí)的我體會(huì)到父親對(duì)我的愛(ài)嗎?什么時(shí)候，我才體會(huì)到父親對(duì)我的評(píng)價(jià)也是一種愛(ài)?能把這句話(huà)讀出來(lái)嗎?還有嗎?出示：現(xiàn)在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來(lái)。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿(mǎn)懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。親愛(ài)的，發(fā)生了一件美妙的事。力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。出示：我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)。(出示課題。精彩極了和糟糕透了教案 篇7【學(xué)習(xí)目標(biāo)】自學(xué)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。贊揚(yáng)聲，批評(píng)聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛(ài)。說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么？“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒?！蹦赣H的表?yè)P(yáng)是對(duì)“我”的鼓勵(lì)，是她給“我”帶來(lái)了寫(xiě)作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。試想一下，如果當(dāng)初“我”的作品得到父母親一致的稱(chēng)贊會(huì)怎么樣？（有可能會(huì)很驕傲，意識(shí)不到自己的不足，無(wú)法加以改正，長(zhǎng)大后更不可能成為一名作家。另一方面體現(xiàn)了“我”此時(shí)復(fù)雜的心理，既想聽(tīng)到父親的贊揚(yáng)，又害怕聽(tīng)到父親的批評(píng)?！焙汀罢麄€(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)……還用彩色筆在它的周?chē)狭艘蝗ㄟ?。?）“我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。在小組間交流。聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚(yáng)聲和“糟糕透了”這樣的批評(píng)聲。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親而感到幸運(yùn)。第一段（1——14自然段）主要講述媽媽對(duì)我作的第一首小詩(shī)的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。⑤引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯(cuò)誤的道路。①靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。ng）、皺眉（zhu）、分歧（q237。合作中自學(xué)。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。──【黎巴嫩】紀(jì)伯倫父母對(duì)子女的情，遠(yuǎn)勝于子女對(duì)父母之情。世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。這就是男人!父愛(ài)無(wú)邊!關(guān)于父愛(ài)、母愛(ài)的名人名言：父愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。理解父親，只有等三十以后才明白?！举Y料鏈接】課外閱讀：母愛(ài)如海，父愛(ài)如山每個(gè)母親都是一處融合了神奇的偉大堡壘，不管它的外形是堂皇的還是樸素的，內(nèi)心卻都一樣，保護(hù)她愛(ài)著的寶貝不受風(fēng)吹雨淋，她用臂膀支撐著那片藍(lán)天。媽媽要讀出慈祥，和藹，親切的語(yǔ)調(diào)，爸爸的語(yǔ)言要讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣，我的內(nèi)容活潑及敘述的語(yǔ)句要讀出平緩的語(yǔ)調(diào)。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，悟情悟理，注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力，教師應(yīng)注意必要的和適時(shí)的給與引導(dǎo)和幫助。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，找出文中自己感觸較深聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺?。?我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。三、拓展延伸說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪種評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己的真實(shí)想法，并談?wù)勛约憾加杏龅侥男┻@樣的評(píng)價(jià)，當(dāng)時(shí)有何想法，現(xiàn)在又是怎樣認(rèn)識(shí)的?聯(lián)系自己的感受寫(xiě)想一想自己曾受過(guò)的愛(ài)，你從中汲取了怎樣的力量?寫(xiě)下來(lái)。又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。⑶ 精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)以下句子的深刻含義：⑴ 我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。二、以讀悟情，體會(huì)情感精讀我后來(lái)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容：過(guò)渡：我在很小的時(shí)候還不能正確對(duì)待父母不同教育方法的良苦用心。五、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題抄寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。匯報(bào)交流：引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的段落和句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)四、精讀課文，朗讀感悟精讀童年的故事這部分內(nèi)容。(教師巡視、指導(dǎo)，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。三、了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)認(rèn)真讀、認(rèn)真想是一種很好的讀書(shū)習(xí)慣。學(xué)生自由讀課文，找出要求會(huì)認(rèn)的6個(gè)生字和要求會(huì)寫(xiě)的14個(gè)生字。是啊，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)。讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自定讀書(shū)方法，自讀自悟，合作探究。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。(3)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。我們要像巴迪一樣，謹(jǐn)慎的對(duì)待我們生活中的贊美和批評(píng)，在這種力量中前進(jìn)。母親贊美的愛(ài)，給了我們前進(jìn)的動(dòng)力，而父親的愛(ài)則是鞭策著我們做得更好，不要驕傲。讓巴迪在面對(duì)贊美和批評(píng)的時(shí)候保持了一顆清醒的頭腦，也使他成功了。，在他成名之后他體會(huì)到了什么?帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們默讀第117自然段。二、新授，我們的小巴迪最終還是承認(rèn)了自己當(dāng)時(shí)的那首詩(shī)的確相當(dāng)?shù)脑愀?，從這個(gè)“承認(rèn)”你讀出了什么?(已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，再加上有母親的一如既往鼓勵(lì)，所以“我”還一直在寫(xiě)并把自己新的文章給父親看。、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。六、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫(xiě)法拓展閱讀：《父愛(ài)，在拐彎處》：⑴ 談感受。五、回讀課