石頭書教案-wenkub.com
2024-11-04 12:22 本頁面
【正文】 所以我由中心詞“刨根問底”入手，充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)處理信息的能力，通過多種朗讀形式深入感悟課文，了解“巖石”這本大書中的自然科學(xué)知識，使學(xué)生有感“趣”、知“趣”到探“趣”，并拓展視野，自覺的探索大自然，開發(fā)初步的探究精神。難點(diǎn)是感受巖石這本大書的神奇趣味，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣和探索精神。⑤ 師生對讀第十至十三自然段。② 交流，板書：告訴我們??③ 出示填空，指名口答。用上“因?yàn)??所以??”再說說石頭為什么像書。（師板書：樹葉、貝殼、小魚??）③ 理解“化石”。⑤ 師生對讀第六、七自然段。學(xué)生回答，老師板書：雨痕、波痕、礦物??。B、理解第七自然段。（師板書：一層一層）② 句子訓(xùn)練。然后完成表格?！?師聽后邊說邊板書：哦，原來，這篇課文講的是石頭像書，而不是用石頭做成的書。（出示課文插圖）師：上節(jié)課，我們讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字，還知道兩個(gè)小朋友川川、磊磊看見一位叔叔正聚精會(huì)神的看著一塊大石頭，川川、磊磊感到非?！ㄉ汉闷妫┠銈兒貌缓闷嫜?？老師也很好奇，一塊石頭有什么好看的？那么讓我們帶著好奇心跟隨川川和磊磊一起去看看吧！二、新授（一）過渡：為了滿足自己的好奇，川川和磊磊于是向叔叔提出很多問題，請大家把書本打開，快速瀏覽一下課文，看看川川和磊磊一共問了幾個(gè)問題？學(xué)生自瀆課文，要求：找出川川和磊磊提了哪幾個(gè)問題。憑借具體的語言材料，了解什么是石頭書、石頭書里有哪些學(xué)問以及研究化石的作用。為什么這樣呢？因?yàn)樗恢痹诟改傅暮亲o(hù)下長大，自己沒有解決問題的經(jīng)驗(yàn)和能力，遇到困難，只能逃避。最后，他在爸爸媽媽的幫助下又變回自己的故事。讀了這個(gè)故事，我從中知道，如果孩子很晚才回家的話，父母會(huì)著急的。正好驢小弟變得那塊巖石就在草莓山上。一天早晨，驢小弟在小路上發(fā)現(xiàn)了一顆紅寶石，驢小弟把它撿起來仔細(xì)地端詳著。母子倆又抱又親，可高興了。就在五月五的中午，驢爸爸強(qiáng)烈要求驢媽媽和自己去草莓山野餐。里面主要講了驢小弟和爸爸媽媽幸福的生活在一起。直到他到英國學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里或者上千里。我一定要向李四光學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他對別人的解答不輕信，不盲從，刨根問底和不找到正確答案不罷休的執(zhí)著精神。石頭老師在情商提高方面也給出了自己的“三位理論”：篇二：讀《奇怪的石頭》有感 讀《奇怪的石頭》有感朱思羽今天我讀了《奇怪的石頭》這篇文章，主要講了我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)一塊巨石的來歷產(chǎn)生了疑問，最后通過自己許多年的研究才弄明白，原來這塊巨石是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。溝通，話不在多，關(guān)鍵精準(zhǔn)到點(diǎn)，解釋到位，想得明白，講的清楚，傳達(dá)有效。自那以后，我一直在注意，反思自己的問題出來哪里。到處打井是打不到水的，要想使自己在某一領(lǐng)域勝出，必須在該板塊聚焦、專注、深挖，由專業(yè)到專精。個(gè)人感覺，除了少數(shù)人在某方面極具天賦，或某特別愛好成為其競爭優(yōu)勢，成就其職場人生，絕大多數(shù)人是通過不斷試錯(cuò)發(fā)掘自己興趣和打造專長的。記得還沒畢業(yè)和剛畢業(yè)時(shí)最經(jīng)常聽到大家講的一個(gè)詞叫“迷?！?，用以概況自我認(rèn)識及對社會(huì)競爭環(huán)境的茫然。慚愧，近一年，幾乎沒寫什么文章。，有形式有內(nèi)容，框架是專業(yè)性邏輯，內(nèi)容是具體操作手法，如果有出色的文字功底必使方案錦上添花，充滿打動(dòng)力、感召力。簡單概況總結(jié)幾點(diǎn)：、最通俗易懂的文字說明最深刻、最動(dòng)人心弦的道理。石頭在奧美一心求做文案，不知道為什么不得認(rèn)可，據(jù)說其將衛(wèi)生巾文案寫的和哲學(xué)一樣。石頭很忙，但對“石鍋飯”（好像當(dāng)時(shí)還有沒這稱呼）這群鋼絲來講還是蠻情真意切，雖然很忙，但回復(fù)果然神速，上午發(fā)的郵件，石頭下午竟然回了，雖然短短不到200個(gè)字，確給出了具體建議，傳遞出積極正能量。學(xué)生作業(yè)第四篇：石頭書讀后感《摸著石頭過河》讀后感文∕張令凱知道楊石頭此人兩年多了，源起2010年偶然一次看央視教育頻道《職來職往》節(jié)目，當(dāng)時(shí)自己對職場之路亦異常迷茫困惑，于是對這個(gè)節(jié)目的形式和內(nèi)容興趣陡升，更被各達(dá)人老師的麻辣、犀利、精準(zhǔn)、到位的點(diǎn)評所吸引。小結(jié)：對話中的提示語還是我們說話內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充，它會(huì)使我們更好地理解文章，讀懂人物。（提示語在后）“石頭就是書?！肮帧弊钟蚁率恰巴痢辈皇恰肮ぁ?，“殼”下面是“幾”不是“兒”，“炭”字下邊是“灰”，不能寫成“廠”字頭。①二類字——勘、趴、讀、禿、殼 ②生字隊(duì)、怪、礦、煤、叔、?。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu)）冊、跡、殼、炭（其它結(jié)構(gòu)）指名學(xué)生讀，領(lǐng)讀，齊讀 指導(dǎo)：“殼”是多音字，qi225?！灸繕?biāo)AA3；15分鐘】 1．學(xué)生自讀課文，老師也輕聲讀課文。4．聯(lián)系課文說說“刨根問底”的意思。C類1．培養(yǎng)學(xué)生探究自然、熱愛科學(xué)的興趣。2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識多音字“殼”，理解由生字組成的
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