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正文內(nèi)容

電磁感應(yīng)的教學(xué)反思-wenkub.com

2024-11-04 12:21 本頁(yè)面
   

【正文】 2.了解法拉第探索科學(xué)的方法,學(xué)習(xí)他的執(zhí)著的科學(xué)探究精神。4.知道E=BLvsinθ如何推得。結(jié)論:只要穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生。電磁感應(yīng)現(xiàn)象:由磁產(chǎn)生電的現(xiàn)象(二)新課講解實(shí)驗(yàn)一:閉合電路的部分導(dǎo)線在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中切割磁感線, 探究導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)快慢與電流表示數(shù)大小的關(guān)實(shí)驗(yàn)鐵,或把磁材P6圖二: 圈中插入磁圈中抽出,模仿法拉第的實(shí)驗(yàn):通電線圈放入大線圈或從大線圈中拔出,或改變線圈中電流的大小(改變滑線變阻器的滑片位置), 探究將小線圈從大線圈中抽出或放入快慢與電流表示數(shù)的關(guān)系分析論證:實(shí)驗(yàn)一:磁場(chǎng)強(qiáng)度不發(fā)生變化,但閉合線圈的面積發(fā)生變化;實(shí)驗(yàn)二:①磁鐵插入線圈時(shí),線圈的面積不變,但磁場(chǎng)由弱變強(qiáng);②磁鐵從線圈中抽出時(shí),線圈的面積也不改變,磁場(chǎng)由強(qiáng)變?nèi)?;?shí)驗(yàn)三:①通電線圈插入大線圈時(shí),大線圈的面積不變,但磁場(chǎng)由弱變強(qiáng);②通電線圈從大線圈中抽出時(shí),大線圈 的面積也不改變,但磁場(chǎng)由強(qiáng)變?nèi)酰虎郛?dāng)迅速移動(dòng)滑線變阻器的滑片,小線圈中的電流迅速變化,電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)也隨之而變化,而大線圈的面積不發(fā)生變化,但穿過線圈的磁場(chǎng)強(qiáng)度發(fā)生了變化。舉例說明電磁感應(yīng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是(C)A.安培 B.赫茲C.法拉第 D.麥克斯韋【例2】發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是__奧斯特__,發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受力規(guī)律的科學(xué)家是_安培_,發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是_法拉第_,發(fā)現(xiàn)電荷間相互作用力規(guī)律的的科學(xué)家是_庫(kù)侖_。二、法拉第心系“磁生電”電磁感應(yīng)現(xiàn)象教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的內(nèi)容。教學(xué)方法:教師啟發(fā)、引導(dǎo),學(xué)生自主閱讀、思考,討論、交流學(xué)習(xí)成果。領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法和艱難歷程。(二)過程與方法:領(lǐng)悟科學(xué)探究中提出問題、觀察實(shí)驗(yàn)、分析論證、歸納總結(jié)等要素在研究物理問題時(shí)的重要性。讓所有學(xué)生充分感受著急的滋味,也讓部分學(xué)生充分感受后悔的滋味!只有伴隨著情感的體驗(yàn),學(xué)生才能學(xué)得牢固。到此,學(xué)生一直感嘆,后悔,我就差那么一點(diǎn)點(diǎn)!此時(shí),我講法拉第及科拉頓的故事。巡視時(shí),我發(fā)現(xiàn)各種各樣的做法:導(dǎo)線敞開著,放在蹄型磁體上不動(dòng)(很多學(xué)生);導(dǎo)線敞開著,在蹄型磁體上隨便亂動(dòng)(很多學(xué)生);導(dǎo)線敞開著,放在蹄型磁體中間不動(dòng)(很多學(xué)生);導(dǎo)線敞開著,放在蹄型磁體中間晃動(dòng)(部分學(xué)生);?? 這時(shí)候,我只問學(xué)生一句話:“開著的導(dǎo)線里會(huì)有電流嗎?”只見大部分學(xué)生開始把導(dǎo)線閉合。(那只是亂猜,無正當(dāng)理由,只是思維定勢(shì)喊的)(二)引導(dǎo)學(xué)生確定需要哪些器材(這里,老師起很大主導(dǎo)作用):當(dāng)然要有磁體,還得有導(dǎo)線(否則,電流在哪流?),我給準(zhǔn)備的是2m長(zhǎng)的。例題講解教師總結(jié):能量守恒定律是一個(gè)普遍定律,同樣適合于電磁感應(yīng)現(xiàn)象。當(dāng)a中電流穩(wěn)定時(shí),磁場(chǎng)不變,磁通不變,則b中無感應(yīng)電流?,F(xiàn)象分析:(師生討論)對(duì)線圈回路,當(dāng)線圈與磁鐵有沿軸線的相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí),所處磁場(chǎng)因磁鐵的遠(yuǎn)離和靠近而變化,而未變,故穿過線圈的磁通變化,產(chǎn)生感應(yīng)電流,而當(dāng)磁鐵不動(dòng)時(shí),線圈處,不變,故無感應(yīng)電流?,F(xiàn)象分析:如圖1導(dǎo)體不切割磁力線時(shí),電路中沒有電流;而切割磁力線時(shí)閉合電路中有電流。為此,他做了許多實(shí)驗(yàn),把導(dǎo)線放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件,他以堅(jiān)韌不拔的39。在今后的應(yīng)用中往往根據(jù)穿過面的凈磁感線條數(shù)的多少定性判斷穿過該面的磁通量的大小。(2)公式:(3)單位:韋伯(wb)1wb=1t電磁感應(yīng)現(xiàn)象:二、教學(xué)內(nèi)容磁通量()復(fù)習(xí):磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念引入:教師:我們知道,磁場(chǎng)的強(qiáng)弱(即磁感應(yīng)強(qiáng)度)可以用磁感線的疏密來表示。教學(xué)重點(diǎn):感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件教學(xué)難點(diǎn):正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。楞次定律是電磁感應(yīng)一章的難點(diǎn),從后續(xù)幾講練習(xí)完成情況看,主要問題還是出在楞次定律這里。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本章的興趣和信心。二、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)自主復(fù)習(xí)了教材,并自主完成了第一講資料前后的填空、辨析和例題、練習(xí),對(duì)本章、本講所涉及的內(nèi)容和題型都有了較為熟悉的了解。教材對(duì)感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小等的處理,全部是從唯象的角度,而且全部是拿磁通量來說事;但實(shí)際上,電磁感應(yīng)存在兩種本質(zhì)完全不同的情況,而且談?wù)摯磐勘仨氂幸粋€(gè)回路,可是一根導(dǎo)體棒切割磁感線卻沒有回路。交流結(jié)果:感就電流的方向與磁場(chǎng)方向和切割磁感應(yīng)線方向有關(guān)。“利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流”需要條件。輔助于多媒體課件解決教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。培養(yǎng)分析、歸納能力,培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和交流能力。教學(xué)目標(biāo):一、認(rèn)知目標(biāo):知道是法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。運(yùn)動(dòng)時(shí),電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。4.學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作(如果不在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)器材不夠,教師也可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),但一定要關(guān)注、尊重并采納學(xué)生的猜想)。請(qǐng)問原因相同嗎?請(qǐng)做解釋。教學(xué)重點(diǎn):法拉第電磁感應(yīng)定律教學(xué)難點(diǎn):法拉第電磁感應(yīng)定律教學(xué)器材:演示用:大型示教萬用電表;原副線圈;學(xué)生電源開關(guān);滑動(dòng)變阻器;學(xué)生用:靈敏電流計(jì);線圈;條形磁鐵。感應(yīng)電流的方向?qū)W生猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論: 改變磁場(chǎng)方向和改變切割磁感線的方向,感應(yīng)電流的方向就會(huì)改變,即感應(yīng)電流的方向與磁場(chǎng)的方向和切割磁感線的方向有關(guān)。二、說教法,采用啟發(fā)式教學(xué)方法,讓學(xué)生多思考總結(jié)規(guī)律;,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。(二) 能力目標(biāo)1. 通過多媒體畫面培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題的能力。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究自己分析感應(yīng)電流的條件,分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論。師:我們把這種電流叫交變電流。學(xué)生實(shí)驗(yàn)、學(xué)生觀察師:看到什么現(xiàn)象?生答:燈亮。學(xué)生討論:生答:幻燈片:實(shí)驗(yàn)結(jié)論2:改變 磁場(chǎng) 方向或改變 線圈運(yùn)動(dòng) 方向,感應(yīng)電流的方向就會(huì)改變,即感應(yīng)電流的方向與 磁場(chǎng) 方向和 線圈運(yùn)動(dòng) 方向有關(guān)。展示紀(jì)錄結(jié)果:師:討論一下,感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么?學(xué)生討論小結(jié):幻燈片:實(shí)驗(yàn)結(jié)論1:閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí),導(dǎo)體中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流師:電流是有方向的,那么感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)呢?各小組討論提出猜想。否則為不切割磁感線。(幻燈片:自從丹麥物理學(xué)家奧斯特在18首先發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象,后來許多人就提出了這樣的疑問:電流能產(chǎn)生磁場(chǎng),那么磁場(chǎng)能不能產(chǎn)生電流呢?1822年英國(guó)物理學(xué)家法拉第開始了“磁生電”的研究,經(jīng)過的不懈努力,終于在1831年發(fā)現(xiàn)了磁生電的規(guī)律。電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)3一、新課引入:師:同學(xué)們老師這里有一個(gè)拆開的電風(fēng)扇,同學(xué)們觀察一下里面有什么?學(xué)生觀察:師:我們可以發(fā)現(xiàn),它主要是由兩部分構(gòu)成,一部分是磁體,一部分是線圈。得出結(jié)論以上實(shí)驗(yàn)及其他事實(shí)表明∶當(dāng)穿過閉合導(dǎo)體回路的磁通量發(fā)生變化時(shí),閉合導(dǎo)體回路中就產(chǎn)生感應(yīng)電流。通過動(dòng)圖依次觀察實(shí)驗(yàn)。那么,與磁場(chǎng)相關(guān)的哪個(gè)物理量發(fā)生了變化呢我們學(xué)過磁通量的的表達(dá)式是φ=BS,閉合電路abcd的面積發(fā)生了變化,也就是說,穿過電路abcd的磁通量發(fā)生了變化。小結(jié):法拉第的這一偉大發(fā)現(xiàn)完善了電與磁的內(nèi)在聯(lián)系,所以便有電磁學(xué)這一門學(xué)科的誕生。于是,他又設(shè)計(jì)并動(dòng)手做了幾十個(gè)實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了各種深藏不露的各種“磁生電”的現(xiàn)象。五、教學(xué)方法講授法、探究實(shí)驗(yàn)法六、教學(xué)過程(一)新課引入(二)劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn):電生磁(動(dòng)圖展示奧斯特實(shí)驗(yàn))奧斯特發(fā)現(xiàn)的電流的磁效應(yīng),震動(dòng)了整個(gè)科學(xué)界,它證實(shí)電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象是有聯(lián)系的。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任:領(lǐng)會(huì)科學(xué)家對(duì)自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的探究,以科學(xué)不怕困難、勇于面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志激勵(lì)自己。因此,在教學(xué)中國(guó)從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā),通過學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)生問題等學(xué)習(xí)方法,解決問題得出產(chǎn)生感應(yīng)丁柳德條件的結(jié)論。從物理學(xué)的角度看,電磁感應(yīng)在電磁學(xué)中的地位,正是由于電磁感受現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn),把人類社會(huì)帶入了電氣化時(shí)代,體現(xiàn)了“劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)”。在教育理論上我也明白了,在任何時(shí)刻與學(xué)生交流用具體的事例會(huì)比抽象的總結(jié)有用有效。當(dāng)然對(duì)這一節(jié)課的上法也留下了深刻的印象。說句心里話吧,教師這個(gè)職業(yè)確實(shí)很苦,教師要承受多大的壓力呀,來自社會(huì)的壓力,來自同行的壓力,來自學(xué)生的壓力等等。這顆繃緊的心終于平緩了許多,但是回頭想想,還是有點(diǎn)后怕。全市公開課,對(duì)于我來說,這是第二次了。當(dāng)探索多次失敗時(shí),啟迪學(xué)生要持之以恒;當(dāng)探索成功時(shí),則簡(jiǎn)明扼要地概括研究問題的思路。本節(jié)課試圖改變這種弊端,在教學(xué)過程的總體設(shè)計(jì)上以學(xué)生為探索者,教師做引路人。教師把各種做法中磁體的放法和導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向用課件展示出來?,F(xiàn)在,我們研究的是磁怎樣生電,需要什么器材?該怎么辦?大膽地猜一猜。第一篇:電磁感應(yīng)的教學(xué)反思電磁感應(yīng)的教學(xué)反思宋慧敏 的工作室電磁感應(yīng)教學(xué)反思明確了探究的問題,就要對(duì)解決問題的辦法提出科學(xué)的猜想,電磁感應(yīng)的教學(xué)反思。有效的引導(dǎo)和啟示,啟發(fā)了學(xué)生的思維,使他們產(chǎn)生許多猜想:有的猜拿
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