用厘米作單位教學(xué)設(shè)計-wenkub.com
2024-11-04 12:20 本頁面
【正文】 生2: 我學(xué)會了測量物體長度的方法。因為它的左端沒有對齊0刻度。教師小結(jié)測量方法：1）數(shù)一數(shù)兩個刻度之間有幾個大格就是幾厘米；2）測量物體長度時，先把物體放平，一般將物體的左邊和0刻度線對齊，物體的右邊對著幾厘米，就讀出3 幾厘米。學(xué)生仿照例2小組研究：拿出你手中的紙片，先估一估它的長度是幾厘米？和你小組的同學(xué)動手量一量，看看到底是幾厘米？說一說你是怎樣量的？（學(xué)生到前面展示測量方法）師：有沒有不同的意見？為什么是5厘米？5厘米里面有幾個1厘米？（出示課件展示紙條的測量）你知道在測量的過程中應(yīng)該注意什么問題嗎？ 生1：紙條的一端要和0刻度對齊。對比認(rèn)識幾厘米課件出示兩根紙條。3到5之間有2個大格。）怎么看出來的？師：這一段呢？（課件演示：閃動06之間6厘米長的線段。認(rèn)識幾厘米從0開始： 師：我們知道了1cm有多長。師：其實我們的手上也可以找到1cm。師：用直尺來驗證一下，你比得準(zhǔn)嗎？你們覺得1cm長還是短呢？ 生：短。師：通過剛才大家說的，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：挨著的兩個數(shù)字之間的一段就長1厘米。(板書:1厘米 1cm)師：看清楚了嗎？在你的尺子上找到這一段。師：這些長長短短的線叫做刻度線，數(shù)字所對的線有什么特點？ 生：要長一些。]二、觀察體驗，探索方法 課件出示直尺師：為了孩子們都能夠觀察，老師把直尺放大了，請大家仔細(xì)觀察直尺1分鐘，你能發(fā)現(xiàn)什么？師：課件出示一把另一把直尺。這給我們帶來了不方便，所以我們需要有統(tǒng)一的測量工具。師：請看大屏幕。初步建立1厘米的長度概念。教學(xué)目標(biāo)：，體會建立統(tǒng)一的長度單位的重要性和必要性,體會厘米的含義，建立1cm的實際長度觀念。在此之前，學(xué)生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗。教材以有趣的故事“阿福的新衣”為素材引發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生思考，從 而使他們積極地投入探索活動中，體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。師：生活中還有更長的物體和距離，比如：黑板的長，跑道的長等，用直尺去測量就更不方便了，以后我們還會學(xué)習(xí)更多關(guān)于測量長度的知識，認(rèn)識更多的測量工具和長度單位。學(xué)生測量，再匯報結(jié)果。生2: 我學(xué)會了測量物體長度的方法。生2：把鉛筆的左端對齊3所對的長刻度線，這時右端指著10，103＝7,所以鉛筆長7厘米。因為它的左端沒有對齊0刻度。完成后，請一生匯報,說說方法。師：你認(rèn)為1和3哪種方法更好一些？為什么： 生：第一種，因為讀得快一些，不用計算。生1：左端對齊0刻度，看右端對著6，所以小棒長6cm?！瓗煟耗阍趺垂烙嫷?？生：我是用手比出1厘米，一段一段比出來的。想不想用厘米作單位來測量長度呢？（二）用厘米作單位測量物體長度探究測量方法。師：26之間的這一段呢？（課件演示：閃動26之間4厘米長的線段。）你找到規(guī)律了嗎，能不數(shù)就看出來嗎？生1：中間有幾格就是幾厘米。那么2cm、3cm有多長呢？（課件演示：閃動02之間2厘米長的線段）這一段長多少厘米呢？你怎么看出來的？生1：01之間長1厘米，12之間長1厘米，和起來就是2厘米。用左手的手指的寬去和直尺上的1cm 比，找找哪個手指的寬大約是1cm長？ 舉給大家看看。師：請小朋友們找一找，在我們的身邊，還有哪些物體或物體上的哪一部分的長度大約是1cm？生1：橡皮擦厚大約1厘米。師：也就是相鄰兩個數(shù)字所對的刻度線之間的一段長１cm，相鄰兩個數(shù)字間的這一段，可以叫做一大格，直尺上每一大格都長1cm。師：你還能在尺子上找到哪一段也長１cm嗎？生1：23所對的長刻度線之間的一段也長1厘米。（課件閃動0刻度線，顯示“0刻度線”幾個字）師：這里的cm表示什么？ 生：厘米（板書：長度單位：厘米 cm）認(rèn)識厘米師：1cm到底有多長呢？我們一起來看一看。生：有長長短短的線。為了讓我們測量出來的結(jié)果一致，我們需要有一個統(tǒng)一的長度單位。生2：我用手去比的,有5拃長。生3：用書去比。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：直尺、多媒體課件。3．實踐活動小組合作測量自己一拃的長度及肩寬等人體身上的數(shù)據(jù)五、總結(jié)反思，拓展延伸小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？回家后，以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長度。2．判斷下面說法是否正確（課件出示）（1）數(shù)學(xué)書的長大約為20 cm。3．量課桌 現(xiàn)在我們要知道我們的課桌有多長，你有辦法了嗎？量一量吧。（教師板書：1 cm）探究三：認(rèn)識幾厘米教師：剛才我們認(rèn)識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？里面分別有幾個1厘米？學(xué)生在尺子上找一找。圖釘?shù)拈L是1 cm。引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：每一大格的長度都是1 cm。探究二：建立1厘米的概念讓學(xué)生說一說自己的身高是多少厘米。讓學(xué)生觀察生活中的這些商品常常用什么做單位來度量長度，引出并板書課題。我們通常用尺子來量物體的長度。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在測量方法的教學(xué)過程中，重點強調(diào)的還不夠，練習(xí)的設(shè)計有所欠缺。3．加強估測，發(fā)展空間觀念估測在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，教學(xué)中加強估測訓(xùn)練，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強他們的空間觀念和學(xué)習(xí)興趣。2．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)活動化、自主化教學(xué)不僅要重視知識的最終獲取，還要重視學(xué)生獲取知識的探究過程。我在設(shè)計這一課的教學(xué)時，力求體現(xiàn)以下幾個方面：1．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)知識與生活有著密切的聯(lián)系。通過介紹直尺，認(rèn)識厘米，讓學(xué)生知道量比較短的物體可以用“厘米”作單位，并通過估一估、量一量、摸一摸等多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在大腦中建立厘米的長度表象。4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察
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