【正文】 她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。我歪著頭想了一會(huì)兒，硬是解不開。毛娃睡，蓋花被。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。多媒體出示：母親，雖然您什么都不記得了，但是，_________________________ 3．交流練筆，學(xué)生深情誦讀。請(qǐng)看原文的開頭：（師深情誦讀，配樂(lè)《父親的草原母親的歌》）多媒體出示：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。長(zhǎng)大后，孫友田成了一名煤礦工人，生活也很苦，但他白天干活，晚上堅(jiān)持學(xué)習(xí)寫作，終于成為我國(guó)著名的詩(shī)人、作家?！彝嶂^想了一會(huì)兒，硬是解不開?！锰鹛鸬纳ひ羯钋榈貫槲乙鞒p輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)交流課前收集的民歌民謠，感受民間文學(xué)的魅力。師生介紹：孫友田的故鄉(xiāng)在安徽北部黃河故道的邊上，全家就靠幾畝鹽堿地維持生計(jì)。2．布置作業(yè)。3．練筆。②嘗試讀出童謠的韻味。她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水?！|(zhì)樸的歌謠，甜美的歌聲──感悟母親帶給“我”的美好想往 多媒體出示：月亮出來(lái)亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。三、品讀“啟蒙”，感受母愛 1．布置靜讀任務(wù)。2．掃清字音障礙。聯(lián)系具體事例，交流自己的切身經(jīng)歷。3．通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。文章有兩條線索，明線是母親對(duì)“我”的啟蒙，啟蒙之中浸透了母親對(duì)“我”的愛。有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己一生愛她；有一種愛，她讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”！讓我們感謝我們的母親，感謝她給予我們的生命，感謝她給予我們深深地愛，感謝她給予我們的啟蒙教育?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，從小到大，我們也讀過(guò)許許多多的兒歌，請(qǐng)你回憶一下，把你印象最深的幾首推薦給大家。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象?；砣婚_朗： 一下子就明白了。] 歌謠表達(dá)了家鄉(xiāng)人民對(duì)美好生活的向往。（自由讀、指名讀）○理解句子：日子清苦，但精神生活豐富。）（3）別讓這種感覺(jué)溜走，老師和你們一起再來(lái)讀讀這句話：○芳香的音韻：這動(dòng)聽的歌聲就如同彌漫在空氣中的芳香一樣，讓我們陶醉。[○夏夜的月光下，母親在院中摟著孩子，唱起了動(dòng)聽的歌謠，那是一種怎樣的意境呢？（美妙）美在那兒，妙在何處？夏天的月夜怎么美呢？為什么在你們眼里是“最美的時(shí)辰”？（夜，靜悄悄的。有意見嗎？沒(méi)有意見，咱們就來(lái)讀吧！。五、賞讀課文第一部分。評(píng)價(jià)：是否正確、流利。四、交流初讀習(xí)得。想讀嗎？：（課件出示：友情提示）（1）大聲朗讀課文，要求讀得正確，流利。（三）初讀課文。），背后總會(huì)有許多理由。！這可是生字呀！告訴老師什么時(shí)候認(rèn)識(shí)的，怎么認(rèn)識(shí)的？它有幾個(gè)讀音？會(huì)區(qū)別嗎？（相機(jī)導(dǎo)出并板書：?jiǎn)⒚桑坎虏驴础?.（生大膽的猜想）（若無(wú)人猜到，師表?yè)P(yáng)大家都很勇敢，都很聰明，然后告訴他們老師是想告訴他們老師的姓，方便同學(xué)們稱呼），上課。！老師寫一個(gè)字大家一定都認(rèn)識(shí)。感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親深深的感激與懷念之情。多媒體出示作業(yè)：閱讀孫友田的《母愛三部曲》，和同學(xué)交流自己的感受。四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。指導(dǎo)朗讀句子。出示句子：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。交流，你剛才看到了什么？聽到了什么？誰(shuí)能把同學(xué)們剛才所說(shuō)的看到的、聽到的、想到的，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 齊讀第一句：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這樣的拓展是基于文本、服務(wù)文本的，文本深藏的情感因素得到充分挖掘與展示。3．拓展文本，提升感悟?yàn)榱思ぐl(fā)學(xué)生擁有像作者對(duì)母親那樣的愛，我在課堂上補(bǔ)充了《月光母親》的部分原文。詩(shī)化的意境為的是更好地重現(xiàn)文本的情感，我通過(guò)讓學(xué)生自主品悟、感情朗讀、表演朗讀釋放了內(nèi)心情感，不同的感受噴涌而出。7．出示教師改寫的詩(shī)歌《啟蒙》，指導(dǎo)朗讀。緊扣中心滿含深情而又富有詩(shī)意的歌曲再一次深化了對(duì)文本的理解。）3．出示現(xiàn)在的母親和過(guò)去的母親的對(duì)照文本，指導(dǎo)朗讀。）3．小結(jié)并引讀，內(nèi)容同前★4．體會(huì)作者對(duì)母親的贊美之情，練習(xí)用“母親啊，您真是一位 的母親！”說(shuō)話。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛又把語(yǔ)言的訓(xùn)練落到實(shí)處。）4．小結(jié)，并引讀，內(nèi)容同前★?！眱蓚€(gè)句子，讓學(xué)生理解“竟”的含義。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象，使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。”中兩個(gè)“長(zhǎng)”的不同意思。③聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“芳香的音韻”的理解。（設(shè)計(jì)意圖：從品讀到美讀，學(xué)生在教師營(yíng)造的情感氛圍中體會(huì)詩(shī)化般的文字，在讀中審美，在讀中品味。3．出示：“母親忙完了一天的活計(jì)??唱起動(dòng)聽的歌謠。3．明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過(guò)開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美感人的多媒體課件的演示，教師詩(shī)化般的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在生生對(duì)話、師生對(duì)話以及與文本對(duì)話的過(guò)程中張揚(yáng)情感、噴涌真情。第二篇：《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)江都市樊川鎮(zhèn)永安小學(xué) 臧冬冬【教材簡(jiǎn)析】《月光啟蒙》是著名作家、詩(shī)人孫友田寫的一篇敘事散文。）感謝母親――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)?？稍?jīng)，――（點(diǎn)出齊讀：母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。）現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記。其實(shí)這篇文章在入選我們課本時(shí)省略了一個(gè)部分，他告訴我們孫友田在怎樣的時(shí)刻寫下了這樣的文章，在這里，我想讀給同學(xué)們聽一聽，也許聽完后你會(huì)有另一份感動(dòng)。）雖然我的生活貧窮而清苦，但我的母親――（讓明月星