小學數(shù)學分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思-wenkub.com
2024-11-04 04:52 本頁面
【正文】 但在學習新知的過程中如何與練習有效地融合在一起，這也是一個很值得我個人反思的地方反思教學的主要過程，覺得在讓學生用各種方法驗證結論的正確性的時候，拓展得不夠，要放開手讓學生尋找多種途徑去驗證，而不能局限于老師提供的幾種方法?？上以陬A設與生成的把握方面做得比較欠缺，暴露出的問題也正是今后必須要努力去學習的地方。這時由于本班學生的實際，學生基本上處于一種交流的狀態(tài)，不能說是合作了。我想這可能也是我這節(jié)課比較有收獲的一個環(huán)節(jié)了。在學生通過聽故事、看圖片，感受到1/2=2/4=4/8相等后，讓學生猜想1/2/4/8這三個分數(shù)是否真的相等，并聯(lián)想學過的知識或借助學具，怎樣證明你的聯(lián)想是正確的。課堂的故事導入就是引導學生以數(shù)學的視角來分析問題、解決問題，從而讓學生感受學習數(shù)學的價值。最后，教師問：通過本節(jié)課的學習，你學習了哪些知識，有哪些收獲?在學生回答的過程中師生進行補充，學生更加深刻地認識了分數(shù)的基本性質(zhì)，為今后的學習應用打下堅實的基礎。四、鞏固練習，圍繞中心。教師讓學生用一個正方形紙，對折再對折，即平均分成4份，給其中的3份涂色，并用分數(shù)表示出來。接著問道：“阿凡提為什么大笑？他說了什么？”這個情節(jié)引起了學生的好奇心，讓他們很快就將注意力轉移到了1/2/6和3/9這幾個分數(shù)的大小比較上來。在本節(jié)課中，老師編排了一個情節(jié)：有一個父親要把一塊土地分給他的三個兒子。因此，我首先讓學生回顧商不變規(guī)律，并在課件中展示，引導學生一起朗讀。在課前我精心備課，課堂教學效果很好，學生們也積極參與，課后我進行了深刻的自我反思，收獲頗豐。課堂可以設計更多開放性的問題，激發(fā)學生的思考和探索欲望。學生通過聽故事、觀看圖片，發(fā)現(xiàn)1/2=2/4=4/8這三個分數(shù)是相等的，于是產(chǎn)生了猜想。這種教學設計不僅能讓學生在愉快的氛圍中學習，還能幫助他們將數(shù)學知識應用到實際問題中去。老師寫一個分數(shù)，你能寫出和老師相等的分數(shù)？你能寫幾個？寫的完嗎？在寫的時候，你是怎么想的？④1/a=7/b（a和b是不為0的自然數(shù)），當a=4……的時候，b分別=？a和b為什么有怎樣的關系？為什么有這樣的關系呢？由于時間緊迫，也沒有好好的去利用。①5/25=5247。在學生實際操作中我發(fā)現(xiàn)，有的學生用3個大小一樣的圓、有的用3張大小一樣的長方形紙，也有的學生用了分數(shù)和除法的關系，運用這個關系的時候還用到了我們以前學過的商不變性質(zhì)，解決了這3個分數(shù)的大小是相等的。接著我提出疑問，既然你們剛才說到三只兔子分到的餅一樣多，那就意味著這三個分數(shù)的大小是相等的.，那我們還沒有學過分子和分母不一樣的分數(shù)的大小比較，你怎么知道這3個分數(shù)大小相等呢？就引出了規(guī)律的探索的第一步?！庇谑牵脣寢尠训?只餅平均切成16塊，拿了4塊給第二只兔子。有一天，兔媽媽做了3只大小一樣的餅，他把第一只餅平均切成了4塊，拿了一塊給第一只兔子。本節(jié)課我就談談自己的一些想法。小學五年級數(shù)學《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思2上周我教了《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課，分數(shù)的基本性質(zhì)一課是本冊教材第四單元的一個內(nèi)容。第4題通過游戲，加深學生對分數(shù)的基本性質(zhì)的認識，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。讓學生在分層練習中鞏固深化。學生在自主探索中科學驗證。教師應調(diào)動學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學學習的機會，幫助他們在自主觀察、討論、合作、探究學習中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，充分發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)造性。學生想出了多種方法證明這三個分數(shù)也是相等的，體現(xiàn)了學生思維惡的廣度，這種設計克服了學生思維的惰性，有利于學生自主探索的學習習慣的養(yǎng)成。課堂的故事導入就是引導
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