【正文】 以適應(yīng)課程改革的需要，使校園里不但有書聲，而且還有快樂，成為師生舒展心靈、放飛理想的處所。把學(xué)生家長(zhǎng)作為參與者之一，農(nóng)村家長(zhǎng)是一個(gè)特殊的群體，文化程度不高，家庭教育的意識(shí)與水平參差不齊，因此，客觀上造成與學(xué)校之間的聯(lián)系交流不緊密與缺少有效性?！辈黄缫曀麄?，并教育其他學(xué)生能夠主動(dòng)幫助學(xué)困生，采取家訪、單獨(dú)談話等形式，找出學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，找到癥結(jié)，對(duì)癥下藥，使他們感受到教師的關(guān)注和期望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，鼓起其上進(jìn)的勇氣，減少他們的心理負(fù)擔(dān)和壓力，讓他們同樣享受到做人的尊嚴(yán)和待遇，這也是新課程理念所提倡的。理解和關(guān)心學(xué)生不只把他當(dāng)作普通的孩子，應(yīng)該尊重學(xué)生，把他當(dāng)作獨(dú)立的人來對(duì)待，在學(xué)習(xí)和生活上多關(guān)心、愛護(hù)、關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，做學(xué)生知心的朋友，才能建立良好的師生關(guān)系，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，影響班級(jí)教學(xué)。學(xué)生間的人際關(guān)系，既影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也影響著優(yōu)良集體的形成，教師要有目的地加以引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)間的人際關(guān)系應(yīng)遵循守紀(jì)、理解、團(tuán)結(jié)、互助的基本原則，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，鼓勵(lì)學(xué)生充滿自信、公平競(jìng)爭(zhēng)、幫人所需、大度為懷。師生間只有建立融洽和諧的關(guān)系，才能取得最佳教育效果，“親其師”才會(huì)“信其道”。通過檢查、評(píng)比等活動(dòng)，使師生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，為教學(xué)等各項(xiàng)工作的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。有了制度，必須嚴(yán)格執(zhí)行，否則，規(guī)章就只是一紙空文，也談不上對(duì)學(xué)生起到規(guī)范作用。規(guī)范的生活氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念和法律修養(yǎng)，有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和指導(dǎo)，制約行為的正確思想的形成，有助于學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活，提高生活效率，有益于學(xué)生的身心健康。通過這些群眾性組織的構(gòu)建，既能把師生的注意力轉(zhuǎn)移到健康上來，又可以增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力，加強(qiáng)校園文化設(shè)施建設(shè)。使學(xué)生在書本里學(xué)到的知識(shí)得到良好運(yùn)用和發(fā)揮。農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件差，現(xiàn)在國(guó)家的“三優(yōu)兩平臺(tái)”使農(nóng)村小學(xué)擁有了一些新的硬件設(shè)備，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市小學(xué)，但也應(yīng)開展一些作文，數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、書法、乒乓球等興趣活動(dòng)小組，使學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮。如果課業(yè)和正規(guī)活動(dòng)擠占時(shí)間太多，學(xué)生就會(huì)感到校園生活單調(diào)乏味，并可能形成熱衷于某些有害活動(dòng)的潛流。優(yōu)美、恬靜、整潔的校園，不僅給師生提供了良好的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，而且給人以藝術(shù)的感染和美的享受，發(fā)揮了育人作用。在教學(xué)樓的欄桿上標(biāo)有“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”，體現(xiàn)了學(xué)校的課改方向。長(zhǎng)期處于某一校園文化環(huán)境正的師生，在這獨(dú)特的校園文化熏陶下，會(huì)形成一定的價(jià)值觀念，思維方式，如學(xué)校環(huán)境的美化，凈化，綠化，不僅反映了師生良好的精神面貌，也反映了學(xué)校的校風(fēng)，很難設(shè)想一個(gè)環(huán)境骯臟、秩序混亂的地方，能培養(yǎng)出合格的人才。（一）建設(shè)校園文化的外部環(huán)境具有生命化的校園文化環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的重要影響是不可低估的。它對(duì)學(xué)生的知情意行有潛移默化的影響，對(duì)我們完成育人的任務(wù)發(fā)揮著積極作用。黨的十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》明確提出“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國(guó)活動(dòng)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”因此，學(xué)校不僅要求每一門課程，而且整個(gè)學(xué)校生活的每一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)滲透、彌漫著文化氣息，都應(yīng)具有共同的文化追求，特別在新一輪教育改革的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的校園文化建設(shè)，使學(xué)校的課改工作能在一種濃厚的文化氛圍里進(jìn)行，這將無疑推動(dòng)課程改革科學(xué)有序、健康向前發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力?？傊瑢W(xué)校教育是一項(xiàng)龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，固然教育管理、教學(xué)質(zhì)量是重中之重，但校園文化是學(xué)校的無形資源，對(duì)學(xué)生潛移默化影響深遠(yuǎn)。從小處著手，從小事做起，精心布置我們的校園。標(biāo)語內(nèi)涵豐富，且制作簡(jiǎn)易，特別適合于農(nóng)村學(xué)校的校園文化建設(shè)。本人認(rèn)為應(yīng)該著力做好以下幾個(gè)方面：精心凝練學(xué)校的一訓(xùn)三風(fēng)和辦學(xué)理念，構(gòu)建學(xué)校精神文化。比如大部分村級(jí)小學(xué)的圍墻都是土圍墻，由于年久失修現(xiàn)在都是危墻；好多村級(jí)小學(xué)沒有籃球場(chǎng)，沒有排球場(chǎng)、沒有乒乓球臺(tái)、沒有活動(dòng)器力去思考文化建設(shè)、精心布置教室、悉心組織文體娛活動(dòng)。一、農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)之現(xiàn)狀目前，靜寧借教育改革之風(fēng)，合理調(diào)整布局、優(yōu)化資源配置，走規(guī)范化辦學(xué)和精細(xì)化管理之路。上第四篇：農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)之我見農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)之我見一個(gè)孩子從咿咿呀呀的幼兒園入園，到滿腹經(jīng)綸的大學(xué)畢業(yè)，在校園里將要度過20年左右的時(shí)間。因地制宜、以人為本，教育者們心懷一縷學(xué)校文化的“鄉(xiāng) 愁”，堅(jiān)守一份自我，將自己的生命根植在本校文化的土壤中，接地氣，吮吸營(yíng)養(yǎng)，奠定生命發(fā)展的根基，化“千校一面”為“百花爭(zhēng)艷”，讓農(nóng)村小學(xué)校園文化綻放勃勃生機(jī)。打造齊心協(xié)力的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。在拼力打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的過程，以轉(zhuǎn)變觀念為前提，以教師認(rèn)同為基礎(chǔ)，以領(lǐng)導(dǎo)模范引導(dǎo)為關(guān)鍵，以賞識(shí)教師為動(dòng)力，以建立機(jī)制為保障，以校本教研為手段，以發(fā)展教師為目的，以共創(chuàng)佳績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，以學(xué)生發(fā)展為宗旨。例如：我校一直堅(jiān)持年級(jí)主備課活動(dòng)，收到良好效果。重視打造教師團(tuán)隊(duì)精神，凝聚戰(zhàn)斗力。把學(xué)校傳統(tǒng)特色活動(dòng)(學(xué)雷鋒活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、兒童節(jié)、文娛晚會(huì)等)與本地民間傳統(tǒng)文化活動(dòng)(端午節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)等)有機(jī)整合，倡導(dǎo)鼓勵(lì)全體師生一起參與。要求農(nóng)村學(xué)校要精心籌劃，融科學(xué)與人文為一體、內(nèi)容豐富、形式靈活的各種文化活動(dòng)，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。為此，筆者在學(xué)校內(nèi)深入開展了教風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，把“三風(fēng)”建設(shè)作為提升學(xué)校品位、提高教育質(zhì)量的突破口，做到以領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)帶動(dòng)師德師風(fēng)，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)，以優(yōu)良的工作作風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)鑄就良好的校風(fēng)。而良好行為習(xí)慣的習(xí)得，也是個(gè)人品德社會(huì)化的過程，可以轉(zhuǎn)化成自身內(nèi)在的性格情操，影響其一生；豐富多彩的集體活動(dòng)正是學(xué)生走向社會(huì)歷練性格的開始，也是養(yǎng)成良好習(xí)慣、培養(yǎng)良好人際關(guān)系的重要途徑。三、以活動(dòng)為載體，打造健康向上的行為文化。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣與他人交往，如：會(huì)使用“你好，對(duì)不起、沒關(guān)系、謝謝”禮貌用語；經(jīng)常組織集體活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生與他人交往的能力，學(xué)會(huì)關(guān)心別人、幫助別人、諒解別人的過失。以精神文化建設(shè)夯實(shí)班級(jí)文化的核心。隨著年級(jí)的上升，班級(jí)制度可逐步擴(kuò)充，到了高年級(jí)，班級(jí)制度文化建設(shè)應(yīng)基本建立建全。二是以本班學(xué)生為本，把《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》細(xì)化成具體可操作的行為。一是利用班規(guī)班訓(xùn)警示學(xué)生。制度是來約束人的不良行為的，是建設(shè)優(yōu)良秩序必不可少的重要條件。班級(jí)日記、讀書隨筆、主題班會(huì)、班刊等可以及時(shí)交流大家的 6 讀書信息、學(xué)習(xí)情況及班級(jí)里的一些活動(dòng)。通過物質(zhì)文化建設(shè)來培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣：一是對(duì)物的使用如桌椅擺放整齊有序、保持教室清潔衛(wèi)生，來培養(yǎng)小學(xué)生愛整潔的習(xí)慣。班級(jí)的物質(zhì)文化包括班級(jí)建設(shè)的“硬環(huán)境”建設(shè)和“軟環(huán)境”建設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)班級(jí)文化建設(shè)不夠重視，教室的功能只是單純?yōu)閷W(xué)生們提供“避風(fēng)雨”和師生組織課堂教學(xué)的場(chǎng)所，教室自身的育人功能幾乎等于零。班級(jí)文化建設(shè)的質(zhì)量，直接關(guān)系到師生生命溝通與交往質(zhì)量,有人曾形象地把它比喻成學(xué)生磨煉本領(lǐng)、學(xué)會(huì)生存、創(chuàng)造人生的“驛站”，進(jìn)行知識(shí)信息交流、體驗(yàn)快樂與憂愁、釀造希望與收獲的“生活舞臺(tái)”。所謂班級(jí)文化，必須由班級(jí)全體成員共同創(chuàng)造、為班級(jí)全體成員承認(rèn)、給予學(xué)生最好的發(fā)展條件、使學(xué)生感到最大 滿足的一種文化，其包括物質(zhì)、制度、精神三個(gè)層面。恰如陶行知先生所言“一草一木皆關(guān)情”。一幅幅“主體的畫”有古人勤奮讀書的“韋編三絕”；有志之士，及時(shí)振作的“聞雞起舞”；尊師重教，誠懇求學(xué)的“程門立雪”；讀書勤奮的“牛角掛書”；刻苦學(xué)習(xí)的“懸梁”故事等。整個(gè)校園，就是思想品德教育的大課堂，要讓學(xué)生視線所到的地方，都帶有教育性。這項(xiàng)業(yè)余活動(dòng)既能鍛煉師生的能力，更能讓師生體會(huì)勞動(dòng)的快樂。在余暇時(shí)間，悉心觀察每一株花木，哪一株需要澆水，就澆一澆；哪一株?duì)I養(yǎng)不良，就施施肥；哪一株生病了，就灑灑藥。師生動(dòng)手，共同呵護(hù)校園花木。在校園環(huán)境的建設(shè)中，組織師生參加植樹、種花、除草等勞動(dòng)，參加掃地的清潔活動(dòng)，參加每周一次的勞動(dòng)課。因此，校園的美景像磁鐵一樣吸引著師生。栽花種樹要根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)，就地取材。優(yōu)美的景色是校園的外衣，是人們對(duì)校園第一印象的 決定因素。筆者通過多年的農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)實(shí)踐，對(duì)農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)談幾點(diǎn)看法。如何建設(shè)農(nóng)村小學(xué)校園文化呢？筆者認(rèn)為：因地制宜，科學(xué)規(guī)劃，師生動(dòng)手，打造優(yōu)美的校園環(huán)境文化；以生為本，構(gòu)建好和諧的班級(jí)文化；以活動(dòng)為載體，打造健康向上的活動(dòng)文化；以教師為主體，塑造融教育教學(xué)師德師風(fēng)為一體的團(tuán)隊(duì)文化。先后有容縣第十教育集團(tuán)各小學(xué)校長(zhǎng)、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到該校參觀交流，凡到校的領(lǐng)導(dǎo)、同行均對(duì)該校的校園文化建設(shè)給予了高度評(píng)價(jià)。評(píng)比活動(dòng)結(jié)束后，校長(zhǎng)與