【正文】 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)生的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)是同時(shí)進(jìn)行的，只有對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不斷創(chuàng)新，才能有效地促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。此外在評(píng)價(jià)過程中教師還應(yīng)做好指導(dǎo)工作，避免學(xué)生出現(xiàn)評(píng)價(jià)恐懼心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，給予提示和幫助，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的目的。不要讓量化評(píng)價(jià)模式在評(píng)價(jià)實(shí)踐中越來越走向極端，把復(fù)雜的教育活動(dòng)簡化為一組組數(shù)據(jù)，那么學(xué)生豐富多彩的個(gè)性發(fā)展也會(huì)泯滅其中，而且也較難測量出學(xué)生的批判思維水平等高層次的認(rèn)知能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)的過程，其中評(píng)價(jià)活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是學(xué)生自評(píng)，學(xué)生通過主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和不足，促進(jìn)自我教育和自我發(fā)展。因此，新課程所需要的英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在的個(gè)性差異，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在的不同發(fā)展水平，評(píng)價(jià)的作用是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有水平上不斷發(fā)展。同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步之處，從而對(duì)寫好作文充滿信心。有時(shí)我會(huì)要求全班分成幾個(gè)組進(jìn)行競賽，各給出幾個(gè)單詞，看哪個(gè)組聯(lián)的句子或造的句子最好。課外泛讀有助于提高閱讀理解能力，拓寬知識(shí)面，也能促使學(xué)生進(jìn)行自我反思，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。閱讀（1）課內(nèi)朗讀要求學(xué)生每天跟讀磁帶，以家長簽字為依據(jù)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況掌握跟讀時(shí)間，到能夠連貫、流暢地朗讀課文為止。（2）口頭作業(yè)要求學(xué)生能復(fù)述課文，語音語調(diào)正確，并且能根據(jù)學(xué)過的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行情景對(duì)話，與他人溝通信息，合作完成表演、討論等。通過對(duì)比前后的數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)的效果。 Smiles had many friends in the new town just after they moved there.(F) Smile wanted to invite people to her home, because she wanted them to invite her to theirs(F). did not want to invite people to his home.(F) friends enjoyed themselves at the party.(T) their friends went home because quarreled with a policeman.(F)在做完這些聽力練習(xí)后，由全班同學(xué)一起討論出正確答案。老師可以在上新課前都準(zhǔn)備些簡單的對(duì)話理解題或根據(jù)課文內(nèi)容的判斷對(duì)錯(cuò)題，讓學(xué)生在沒學(xué)新知識(shí)前先進(jìn)行聽力訓(xùn)練。此外，老師還可以在課堂上開展隨堂檢測和競賽，例如在學(xué)了人體各部位的英語名稱后就請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前當(dāng)小老師，當(dāng) “老師” 用英語發(fā)出 “Touch your nose, please!Put up your hands, please!Close your eyes, please!” 等指令時(shí)，座位上的學(xué)生都迅速做出相應(yīng)的動(dòng)作，由臺(tái)上的“老師”檢查，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，錯(cuò)一次扣一分。小學(xué)英語課上雖然也注重口語練習(xí)，但老師上課時(shí)用英語說課堂用語還是偏少，以至于學(xué)生對(duì)老師上課用英語講的課堂用語沒什么反應(yīng)。因?yàn)閷W(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和合作交流，他們獨(dú)立思考和解決問題的能力、理解和借鑒老師及同學(xué)的思路、進(jìn)行學(xué)習(xí)得失反思的能力都在學(xué)習(xí)過程中得到加強(qiáng)，這樣不但可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，也能使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評(píng)價(jià)是科學(xué)地綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)業(yè)績的主要手段之一，關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成和發(fā)展情況，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)策略的形成和發(fā)展情況，關(guān)注學(xué)生 “未來” 的語言素質(zhì)和人文素質(zhì)的發(fā)展情況，幫助學(xué)生逐步形成語言綜合運(yùn)用能力。人只有一個(gè)大腦，精力和時(shí)間都十分有限，要把人類迅猛更新的知識(shí)都記下來，根本不可能。同時(shí)允許被評(píng)價(jià)的學(xué)生就老師和同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)表不同意見，比如在黑板上畫四線格，重新書寫字母并進(jìn)行講解，這樣大家都會(huì)一起思考平時(shí)不夠注意的小細(xì)節(jié)，從而對(duì)正確的書寫規(guī)范有了深刻的印象，在以后的書面練習(xí)中也會(huì)互相督促和指導(dǎo)。老師們可以在新初一開學(xué)就舉辦一次英語書法比賽。它本著以人為本的發(fā)展觀點(diǎn)，指出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)是英語教學(xué)的重要目標(biāo)；在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)以及具備科學(xué)的價(jià)值觀，這些都是英語學(xué)科教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。在明確了必須對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新之后，下面結(jié)合本人英語新課程的學(xué)習(xí)，著重談?wù)勛约涸趧?chuàng)新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面的實(shí)踐和體會(huì)。碰到老師也不是很清楚的問題，老師就老老實(shí)實(shí)地跟學(xué)生講老師也要課后去查資料，等下節(jié)課再回答，絕不用“這是一句習(xí)慣用法”之類的話來搪塞?！痹谏险n時(shí)允許學(xué)生可以不舉手發(fā)言，如果想到問題，直接可以坐在座位上大聲提出來，只要是與課有關(guān)的，不妨礙課程進(jìn)度的都可以。相反那些學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，他們?cè)诳荚嚂r(shí)基本上放棄文字題的答題，只是靠運(yùn)氣，隨便猜猜，把選擇題部分都答完，最后批改出來的成績有時(shí)還不是太糟糕，偶爾還會(huì)比認(rèn)真做的同學(xué)得分還高。在很多人眼里，評(píng)價(jià)就是考試或測驗(yàn)，其目的就是為了選拔“優(yōu)秀”學(xué)生，甑別“落后”學(xué)生，進(jìn)而，考試或測驗(yàn)的結(jié)果也成為判斷教師和學(xué)校優(yōu)劣的惟一標(biāo)準(zhǔn)。這種對(duì)評(píng)價(jià)功能理解上的偏執(zhí)，是導(dǎo)致我國中小學(xué)教學(xué)長期不能跳出各種考試和測驗(yàn)的控制、也是最終發(fā)展成為“應(yīng)試教育”的根本原因。通過學(xué)習(xí)知識(shí)，創(chuàng)新思維出來，通過學(xué)習(xí)知識(shí)，創(chuàng)造力發(fā)揮。改進(jìn)：水滴石穿，一生積累。小時(shí)侯喜歡拆鐘表、拆玩具的人最容易成為發(fā)明家。六、安于現(xiàn)狀表現(xiàn):現(xiàn)在就很好，現(xiàn)在沒問題，其實(shí)差別就是問題。不講質(zhì)量。樂于幻想，享受成功；改進(jìn):有童真，關(guān)心生活，好奇心。先入為主，不假思索；跟著舉手表決、電梯站位均朝內(nèi)等改進(jìn):質(zhì)疑思維評(píng)判。它有這么多好的，那我們?cè)鯓泳邆鋭?chuàng)新思維呢？我們的方法呢？一、服從習(xí)慣——經(jīng)驗(yàn)思維表現(xiàn)：規(guī)矩啦！不了解，按規(guī)定；熟悉了，不愿改，改不了，不可能。美感思維——形象思維，是對(duì)象在人的頭腦中能動(dòng)的反映，它綜合了感覺、知覺、想象、情感、思維等多種心理因素，以直覺性、情感性為突出特征，直覺中有理解，情感中有思維。超前性。三、社會(huì)思維形成創(chuàng)新性群體形成心理相容、協(xié)調(diào)完善的群體形成民主的、具有集體意識(shí)的群體四、決策思維目標(biāo)性。其次，領(lǐng)導(dǎo)就是制定戰(zhàn)略、策略，從而保證組織擁有明確的前進(jìn)方向，并使相關(guān)的人都理解和堅(jiān)信它的正確性。預(yù)測思維的靈魂——超前意識(shí)第一，探索問題的敏銳性。求同法是指被研究的對(duì)象在不同的場合出現(xiàn)，都與某一共同的因素有關(guān)，尋求這個(gè)共同條件的方法。思維的本質(zhì)即是超越的，因而，才有創(chuàng)新性思維，才有創(chuàng)新性思維對(duì)客觀事物和對(duì)象的超越。一、創(chuàng)新性特征獨(dú)創(chuàng)性特征獨(dú)創(chuàng)性是指獨(dú)立于前人、他人，沒有現(xiàn)成的規(guī)律可循。有相同的、相異的。管理大師德魯克他說，對(duì)企業(yè)來講，要么創(chuàng)新要么死亡。比如，江主席江總書記講的最著名的一句話是，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我們要突破前人，后人也必然會(huì)突破我們。我們每一個(gè)人都有，平常人他是傳統(tǒng)性的思維，常規(guī)性的思維占主導(dǎo)，所以它的創(chuàng)造力發(fā)揮不出來。那什么叫做創(chuàng)新思維呢？我們說的創(chuàng)新思維就是不受現(xiàn)成的常規(guī)的思路的約束，尋求對(duì)問題的全新的獨(dú)特性的解答和方法的思維過程。它的成功也使艾科卡在福特公司一躍成為整個(gè)小汽車和卡車集團(tuán)的副總裁。為達(dá)到這一目的，他需要得到公司市場營銷和生產(chǎn)部門百分之百的支持。以下是艾科卡如何從顧客著手，反向推回到設(shè)計(jì)一種新車的步驟：顧客買車的惟一途徑是試車。這是他得以發(fā)明的思維基礎(chǔ)，也是他對(duì)創(chuàng)造發(fā)明思想的一大貢獻(xiàn)。說到“兩向旋轉(zhuǎn)發(fā)電機(jī)”的發(fā)明，也應(yīng)歸功于逆向思維。遇到較堅(jiān)厚的冰層，破冰船就像海豚那樣上下起伏前進(jìn)，破冰效果非常好。在創(chuàng)造發(fā)明的路上，更需要逆向思維，逆向思維可以創(chuàng)造出許多意想不到的人間奇跡。我國古代有這樣一個(gè)故事，一位母親有兩個(gè)兒子，大兒子開染布作坊，小兒子做雨傘生意。因?yàn)橐m跟容易破，一破就毀了一雙襪子，商家運(yùn)用逆向思維，試制成功無跟襪，創(chuàng)造了非常良好的商機(jī)。這位經(jīng)理突發(fā)奇想，干脆在小洞的周圍又挖了許多小洞，并精于修飾，將其命名為“鳳尾裙”。其實(shí)，對(duì)于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結(jié)論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會(huì)使問題簡單化，使解決它變得輕而易舉，甚至因此而有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造出驚天動(dòng)地的奇跡來，這就是逆向思維和它的魅力。他敏銳的覺察到，利用黑夜進(jìn)攻，讓部隊(duì)高度隱秘，其作用無非是要德軍看不見蘇軍的進(jìn)攻行動(dòng)。在向德軍發(fā)起進(jìn)攻的時(shí)刻，蘇軍的140臺(tái)打探照燈同時(shí)射向德軍基地。條件逆向是指許多事物盡管處在相反條件下，但由于構(gòu)成事物的內(nèi)在因素所起的作用錯(cuò)綜復(fù)雜，卻可能產(chǎn)生相同影響，造成相同結(jié)果。其次，在報(bào)紙上刊登廣告，每個(gè)菜的價(jià)格比中國留學(xué)生餐館的菜要貴3倍。過程逆向是指顛倒事物作用的過程，從而引發(fā)新創(chuàng)意的思維方式。也就是說：工廠根據(jù)上級(jí)下達(dá)的計(jì)劃，安排產(chǎn)品的生產(chǎn)，然后再由相關(guān)部門送到市場上分配出售。也就是先有了科學(xué)上的某種新的發(fā)展，或有了某一新的科學(xué)原理、定律的創(chuàng)立，然后通過相關(guān)或相應(yīng)的技術(shù)革新，最終推動(dòng)生產(chǎn)向前發(fā)展。這由此給我們帶來了啟發(fā)，創(chuàng)新思維有時(shí)也需要關(guān)系逆向。位置逆向是一種通過點(diǎn)到事物的位置關(guān)系，從而形成新的設(shè)想的思維方法。人們把這些向下發(fā)射的火箭統(tǒng)稱為鉆地火箭。作用逆向是指通過采取一定措施，使事物因其性質(zhì)、特點(diǎn)的改變而起到同原本相反的作用，從而在創(chuàng)新思維活動(dòng)中，尋找新的線索，新的方法。任何事物都能起各種各樣的作用。但他所處的具體情境讓他很快意識(shí)到，在那樣千鈞一發(fā)的緊急時(shí)刻，這樣的想法已行不通。因果逆向是通過轉(zhuǎn)變事物的因果關(guān)系，即倒轉(zhuǎn)事物的因果關(guān)系，倒果為因，倒因?yàn)楣垣@得逆向思維的新創(chuàng)意。再如古代兵器中的矛和盾的設(shè)想也是結(jié)構(gòu)逆向?；瘜W(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能，電能也可以轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。如性質(zhì)上對(duì)立兩極的轉(zhuǎn)換：軟與硬、高與低等；結(jié)構(gòu)、位置上的互換、顛倒：上與下、左與右等；過程上的逆轉(zhuǎn)：氣態(tài)變液態(tài)或液態(tài)變氣態(tài)、電轉(zhuǎn)為磁或磁轉(zhuǎn)為電等。因此，逆向思維的結(jié)果常常會(huì)令人大吃一驚，喜出望外，別有所得逆向是與正常比較而言的，正向是指常規(guī)的、常識(shí)的、公認(rèn)的或習(xí)慣的想法與做法。人們習(xí)慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。2逆向思維逆向思維是人們重要的一種思維方式。學(xué)習(xí)逆向思維，可以讓我們多一種解決問題的方法，讓我們更加的適應(yīng)變化的社會(huì)及其帶來的種種困難。敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反面深入地進(jìn)行探索，樹立新