五年級科學食物鏈和食物網(wǎng)教案-wenkub.com
2024-11-03 23:57 本頁面
【正文】 板書方面我認為應簡明扼要，突出重點，最好能用簡筆畫形 表現(xiàn)，這更能吸引學生注意，也突出科學特點，可惜我沒做到。時間分配不夠好，前面講的太多，以致后面學生討論時間少，練習的不夠，甚至有少部分學生反映畫食物鏈和食物網(wǎng)時不知箭頭指向哪方，這可能是有些地方處理的太匆忙所致。：如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存，因而保存了一種生物，也就是保護了許多種生物。小結：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物。）：在這些生物間還能找出其他的食物鏈嗎？（學生在記錄紙上完成記錄、小組交流完善、教師巡視。其他的屬于消費者。）（5）講述：在我們今天這節(jié)課的學習中，統(tǒng)一采用“蚜蟲→瓢蟲”這種記錄方式，表示蚜蟲被瓢蟲吃。導入新課。教學重點：食物鏈概念的建立。生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫食物鏈。(四)小結作業(yè)播放課件，師生交流怎樣保護生物間的食物關系。(注意：當一個學生匯報的時候，一定要讓其他的學生認真傾聽并對照書上的圖片。指名提問：說一說在剛才的食物鏈中誰是生產者，誰是消費者? 你們還能找出幾條薔薇花叢中的食物鏈嗎?(落葉→蚯蚓→小鳥)(薔薇→瓢蟲→小鳥)引導學生說一說自己生活中所知道的食物鏈? 第二部分：田野里的食物網(wǎng)竹林村的同學在水田中發(fā)現(xiàn)了許多生物，我們一起來認識一下，出示水田生物圖片。三、教學過程(一)導入新課同學們：你們看過動畫片《喜洋洋與灰太狼》嗎?你知道動畫片中的主人公是誰嗎?(根據(jù)學生回答提問)喜洋洋吃什么?灰太狼吃什么呢?今天我們來學習生物之間這種誰吃誰的食物關系?！具^程與方法】通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互關系和相互影響。）拓展訓練；觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網(wǎng)。學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。三、田野的食物網(wǎng)：同學在地里發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認識一下。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。二、誰被誰吃；什么是動物生存最重要的需求之一？（食物）教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），問：你們在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的了、那些生物？學生回答：薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等?！窘虒W準備】校園常見動植物樣本或圖片。當光照亮周圍的物體時，你們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的小組討論匯報結果光是怎樣照到物體上的)讓學生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據(jù)書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光但應該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側面一致驗證光的傳播路線)學生仔細閱讀書上第28－29頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學生描述一遍實驗的操作）2)4人一組自行操作3）解釋匯報兩次實驗的現(xiàn)象其它的方法驗證光的傳播路線）提示不要用眼睛直對很亮的光線2）書上資料的介紹六、作業(yè)設計作業(yè)本上的配套作業(yè)七、板書設計
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