【正文】 多利用課余時間把學(xué)生找來，好好地溝通一下，了解了他們心里的真正想法。關(guān)鍵是看我們老師如何去正確地去發(fā)掘。老師是起著重要作用的。自己在批改時候，也應(yīng)當(dāng)真誠地與學(xué)生交流，特別是在學(xué)生有思想上的困惑、學(xué)習(xí)上的困難的時候，要及時幫助學(xué)生，讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔(dān)，而且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點”來表揚他們，幫助他們樹立自尊自信。通過學(xué)習(xí)我體會到了。要讓學(xué)生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關(guān)注和愛護。有一天我會實現(xiàn)做一名“胸中學(xué)生，目中學(xué)生”的教師的夢。老師對孩子的處理家長要理解要支持。對于環(huán)境我們很無奈。好學(xué)生要正面引導(dǎo)，多鼓勵。第四：批評教育因人而異。講文言文時，凡是中考的篇目，講解很透徹，整理的題也全面。穩(wěn)定的教學(xué)秩序，首先班主任要從自身做起，應(yīng)為人師表，嚴(yán)于律己，要學(xué)生做到的，首先要做到。班主任要以身作則，威信是一種觀念形態(tài)。人不能要求環(huán)境來適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。上課說話，搞小動作，在老師目光的示意下，或在老師語言的提醒下，及時控制自己的行為，并能好好聽課的情況下，完全是可以的。人與人之間要互相理解，信任，并且要學(xué)會換位思考，這是人與人之間交往的基礎(chǔ)：互相寬容、理解，多去站在別人的角度上思考。特別是周一第四節(jié)課和周六學(xué)生該回家時，我都不忘提醒學(xué)生下樓慢點，路上注意安全，會說：周一我會迎接同學(xué)們返校的。為了做到這點，我把關(guān)愛滲透到平時。聽了劉老師的報告我受益匪淺。如果不能樹立起良好的寢室風(fēng)氣，那就勢必遺害學(xué)生的成長。這一切都不會自然而成，要靠班主任的正確的引導(dǎo)、密切督促與不懈努力。班主任要團結(jié)所有科任教師，所有教師要能吸引親和學(xué)生；學(xué)生們之間要團結(jié)友愛、互幫互助，還要尊重老師。其實環(huán)境各因素中最重要的還是人這個因素。班主任本人應(yīng)該很陽光、樂觀，要引導(dǎo)學(xué)生們積極地面對生活與社會，永遠(yuǎn)保持蓬勃的生機與昂揚的斗志！如果要改變大的環(huán)境比如整個社會的外部環(huán)境，也許我們因為勢單力薄而無能為力，但是我們完全可以精心地經(jīng)營屬于自己的一小片天地——教室與寢室。要搞好思想教育工作，班主任本人也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、與時俱進。但是幾乎可以這么說——如果想都不敢想，根本是不可能做到有什么重大突破的。工作的重心人之初就像一張空白的畫紙，而不是每一張畫紙都會成為傳世之佳作，這是作畫者使然！其實每一個小孩都是有某種特殊天賦的天才，但最后卻不是所有孩子長大后都成了天才，這是教育使然！人家說玉不琢不成器；孩子就是一塊玉，同樣可以成為傳世之寶，但這需要能工巧匠的精心雕琢！其實一個人的成長過程就是其思想不斷變化而逐漸成熟的過程。班主任就是一家之主，為他們的成長保駕護航。其實班級管理的中心還是落在學(xué)生身上。更重要的是班干部產(chǎn)生于學(xué)生內(nèi)部，始終與整個班級生活在一起，這更有助于問題的發(fā)現(xiàn)與及時處理。班主任帶班不是管理學(xué)生，而是教育學(xué)生、培養(yǎng)他們的能力，促進他們健康成長。首先要團結(jié)科任老師。作為一個班集體活動的聯(lián)系核心，班主任應(yīng)該團結(jié)所有科任老師組織好教學(xué)工作，為學(xué)生服務(wù)；班主任還要聯(lián)系家長，與家長密切配合來教育學(xué)生，讓他們健康成長；最重要的是班主任還要了解學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘他們的潛力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，為他們自我完善創(chuàng)造一切機會。長期與學(xué)生相處，也能受其感染使自己充滿生活的信心與希望。班主任工作要牢牢把握“嚴(yán)”“實”二字不動搖，抓住班級管理的重心、中心與核心，即紀(jì)律、衛(wèi)生與學(xué)習(xí)，以活動為載體，用心去了解學(xué)生所需所求所感所想，借助各種渠道和途徑為學(xué)生創(chuàng)造既充滿活力又積極寬松的成長成才環(huán)境。四、真抓實干，用心交流。班級工作繁雜瑣碎，班主任不能也不可能事事親力親為。無規(guī)矩不成方圓，無制度寸步難行，班級管理更是如此。老師是社會道德的楷模，教育是收藏良知的神圣事業(yè)。而班主任，既是班級管理者，又是聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的橋梁和紐帶，還是班級工作的驅(qū)動器和主心骨。如：規(guī)律生活；早睡早起；遵守作息常規(guī)，自己收拾書包、擺放書本、整理文具盒、準(zhǔn)備用具，愛護書籍與文具；正確閱讀與書寫習(xí)慣；及時復(fù)習(xí)；獨立作業(yè)等這些都需要家長積極配合，從學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育做起，從學(xué)生身邊的每一件小事做起是“潤物細(xì)無聲”的教育力量，相信只要我們能持之以恒，定能有效促進學(xué)生各個方面素質(zhì)全面、和諧發(fā)展。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點后同時給他們“戴高帽子”，真心實意地表揚他們，贊美他們，他們會給你意外地驚喜和回報！這學(xué)期我在教室的一角布置“比一比，誰的小紅花多”一欄。一年級孩子活潑好動，自制能力不強，所以缺乏恒心與毅力。有一次，我看到地上有一片紙，就把它撿起來扔到了垃圾桶內(nèi)。一年級小學(xué)生是最善于模仿的。一年級學(xué)生自制力差，總是管不住自己，這就需要老師多提醒。不往地上扔廢棄物，保持校園的整潔。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。也不準(zhǔn)隨意下座位③上課坐直，專心聽老師講課，積極回答問題。我簡單談?wù)勎业淖龇ǎ吼B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一原則是指教師在對學(xué)生進行品德教育時，要從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采用不同的教育形式和方法，有的放矢，因材施教，避免“成人化”，“一般化”和“公式化”。如不懂得課堂教學(xué)常規(guī)，上課坐不定，隨便離開座位，隨便說話。三、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣印度有一句古諺：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。產(chǎn)生了“微笑”的無限潛力。微笑對生，相信每一位教師都能做到，這“微愛”是春風(fēng)細(xì)雨，吹綠大地，使萬物復(fù)蘇。二、微笑著面對每一個學(xué)生班主任對學(xué)生的愛是順利開展班級工作和教育好每一名學(xué)生的重要前提。就這樣，我和孩子們一起用勤勞的雙手創(chuàng)造了一個美好的環(huán)境，每天我們在這兒學(xué)習(xí)、休息，我們和孩子一起快樂地成長。第二天，同學(xué)們從家里帶來了綠色的植物裝點教室，教室顯得一片生機；同學(xué)們帶來了他們的美術(shù)、書法作品，作品內(nèi)容豐富多彩，孩子們各顯神通。值日也就不那么令人頭疼了。要及時清理自己的書包和抽屜。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是做好衛(wèi)生管理工