【正文】 教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：識字。久而久之這種行為習(xí)慣由被動變成了主動。但是知道規(guī)知道，怎樣讓學(xué)生學(xué)會傾聽，懂得傾聽卻是教師所要引導(dǎo)的事情。應(yīng)當(dāng)明確地告訴學(xué)生這個是“里面”的“里”，也可以跟著老師念讀幾遍。在識字教學(xué)中，原本設(shè)計的是給生字找伙伴（組詞）。教學(xué)設(shè)計中必須注意過渡語的設(shè)計，注意每一個環(huán)節(jié)的連貫性。課后與師傅進(jìn)行交流后發(fā)現(xiàn)存在問題如下：1教學(xué)應(yīng)當(dāng)就像一首流暢優(yōu)美的曲子，雖然有不通的章節(jié)，但是它們卻是渾然一體的?！兑蝗ザ铩方虒W(xué)反思4這是小學(xué)識字教學(xué)的第一課。再引入“二”的書寫，這時要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。第三，本篇課文的教學(xué)是字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，重要的培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。這個設(shè)計，首先學(xué)生能整體感知全詩，再通過讀準(zhǔn)字音認(rèn)讀生字，就著將生字放回具體語境中，既可以幫助學(xué)生讀準(zhǔn)全詩，同時加深學(xué)生對生字的認(rèn)讀和理解?！兑蝗ザ铩方虒W(xué)反思3課堂教學(xué)的重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀。點(diǎn)點(diǎn)頭，搖搖頭，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)頭；抓抓手，搖搖手，擺擺手；伸伸腰，彎彎腰，彎彎腰二、配合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有趣的游戲。拼音教學(xué)，一堂課幾乎都是讀，內(nèi)容難免有些枯燥，孩子稚嫩的嗓子也有些累，如果還是設(shè)計唱歌、跳舞來休息，無疑是雪上加霜。在一學(xué)期的實踐中我發(fā)現(xiàn)，課中操不僅僅是做操，它完全可以與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，在活動中鞏固所學(xué)內(nèi)容。借助課文插圖識字。rsān lǐs236。，教學(xué)生字。強(qiáng)調(diào)“一”的讀音?！耙弧钡恼?。針對以上反思，我又重新設(shè)計了一份簡案如下：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入到今天為止我們已經(jīng)學(xué)完了拼音，下面老師考你看誰能把下面幾個音節(jié)讀的又快又準(zhǔn)確：。但是如果能把識字教學(xué)滲透在古詩教學(xué)中，效果肯定會更佳。在本課教學(xué)中，我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們大膽地學(xué)習(xí)新知識。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。教學(xué)過程是師生交往、互動的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式?！睂W(xué)生們越說越起勁，說到后面，他們說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，說到了他們衣服鞋子的不同。在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來認(rèn)識1至10的漢字寫法，我問學(xué)生：“你從圖上看到了什么？”在學(xué)生的回答中，認(rèn)識了十個字，此時已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準(zhǔn)備過渡到另一環(huán)節(jié)時，聽到有一個學(xué)生說：“老師，我還有，我還想說！”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，很美麗。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務(wù)。課堂上，常常有這樣、那樣不同尋常的發(fā)現(xiàn)，有時都讓你招架不住，不讓他們說，看著孩子們失望的眼神，真是于心不忍，如果一味地學(xué)生暢所欲言，又怕時間來不及，真是挺矛盾?？芍^一舉多得。他在日記中寫道：老師，今天，我在讀《小熊過橋》時，發(fā)現(xiàn)了一個大問題。如何把新課標(biāo)所體現(xiàn)的新的教育理念、新的教學(xué)策略轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為、轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)效果，就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。教給孩子識字的方法，放手讓孩子自主識字，暢所欲言，只要是孩子想到的，積極給予鼓勵。課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材與原教材相比，識字量明顯加大。在寫字教學(xué)時，我著力做到仔細(xì)觀察，動手實踐，示范指導(dǎo)三結(jié)合來扎實地完成孩子們第一次書寫漢字，重視了學(xué)生基本功的學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計上我非常重視孩子們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，將認(rèn)讀生字，讀熟課文放在第一位考慮，在指導(dǎo)生字學(xué)習(xí)時注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，同時又重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的字音區(qū)分，使識字教學(xué)達(dá)到了實實在在的效果。引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，在詩歌中學(xué)習(xí)生字，教學(xué)時我設(shè)計了“戴帽子”的活動及時復(fù)習(xí)鞏固本堂課所學(xué)的十個數(shù)字生字。本課是一首意境優(yōu)美的古詩，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦，重在學(xué)習(xí)最簡單的十個漢字，和“去”和“里”這兩個漢字。本課《一去二三里》是這個識字單元的第一篇課文?！袄蠋煱l(fā)現(xiàn)真是個會傾聽別人的孩子，老師在這里要表揚(yáng)他。3學(xué)生缺少傾聽。如：“里”組成了“狐貍”。我們的教學(xué)總想通過老師的引導(dǎo)來使學(xué)生得到感悟，收獲知識。比如先復(fù)習(xí)舊知，接下來學(xué)習(xí)識字，最后學(xué)習(xí)寫字。我初次備課時沒有充分解讀教學(xué)要求，所以在教學(xué)設(shè)計中發(fā)生了重難點(diǎn)偏離，并且教學(xué)內(nèi)容安排上過于繁雜，并不適合一年級的學(xué)生。牐犔逖欏兌蝗ザ三里》，從畫外入畫中，由形象到抽象，我遵循了循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生得到了美的體驗。一路上抬頭望去，小巧玲瓏的亭子零星分布在眼前的山上山下，要是從那兒向遠(yuǎn)處看去，該有多么美妙的景色?。∫亲谀莾浩飞弦槐?，乘上一會兒涼，心里該有多么愜意??！當(dāng)我們走進(jìn)村莊，到處開滿鮮艷芬芳的花朵，仿佛置身于花的海洋，輕輕地聞一聞吧！”聽到此，學(xué)生們情不自禁地嗅了一下鼻子。我小結(jié)道：“?。∪绱嗣利惖漠?，你喜歡嗎？”學(xué)生異口同聲地回答我：“喜歡！”從學(xué)生的回答來看，我成功地引導(dǎo)他們站在畫外人的角度欣賞了童謠所描繪的美麗地方，實現(xiàn)了感官上的初步體驗。當(dāng)學(xué)生能對詞語進(jìn)行解釋并理解之后，我出示教學(xué)掛圖，并要求學(xué)生：“找一找文中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn)？”這是相當(dāng)簡單的問題，學(xué)生個個能講。四、拓展練習(xí)，鞏固生字，連一連。五六 七八 九十借助拼音識字，重點(diǎn)指導(dǎo)，上聲讀音，和“四”與“十”平翹舌的講法。q249。三、借助拼音，自讀課文。？兩個孩子看到了什么？他們在說什么？：古時候有一首童謠，說的就是這幅畫，齊讀課題。rzuo huayancun ting：從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認(rèn)識更多的“漢字朋友”啦，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)吧。我卻沒有意識到，沒有及時地指正孩子們的錯誤習(xí)慣，真是后悔。課后聽了大家的研討以后，我作如下反思：《一去二三里》是一年級小學(xué)生學(xué)完拼音后接觸到的第一篇識字課文，應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在識字教學(xué)上，而在理解詩意和感受詩情上略作點(diǎn)撥就可，不必花這么多時間。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。開放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂更充滿生命力！《一去二三里》教學(xué)反思9《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。特別是當(dāng)他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細(xì)，說實在的，當(dāng)我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢?！甭犞搪暷虤獾脑挘孟褡约阂脖灰环N童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了，我表揚(yáng)了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍(lán)天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細(xì)。這樣的課堂顯得生命力不夠強(qiáng)，太過封閉了。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境?！兑蝗ザ铩方虒W(xué)反思8《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。⑵理解“煙村”“亭臺”可以配合圖片，聯(lián)系生活說說自己的理解。３、習(xí)詩的時候，陳老師的安排是這樣的：先找找詩中哪些字音要特別注意的，然后隨機(jī)理解了“煙村”，“亭臺”。１、老師給我印象最深的是她的教態(tài)，親切，和學(xué)生的交流平等，自然?！家允|１、以讀為主，以各種讀的方式，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這樣，既沒有破壞童謠形象的完整性，損害它的藝術(shù)感染力，而且還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。學(xué)生能與其一起上課感覺是親切的，和諧的。不足之處：１、兒歌的理解可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計一個小故事，通過小故事激發(fā)學(xué)生的興趣同時理解兒歌的內(nèi)容。通過交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。一年級學(xué)生合作能力相對比較弱，多人數(shù)的在一起分工合作就有些困難，因此在本堂課中陳老師較多的是利用了同桌合作或是朋友合作。同時還啟迪了學(xué)生的思維?！几鹧徘澹?、陳老師充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整和。學(xué)生不僅興趣濃，而且及時糾正了不足，充分利用了學(xué)生的差異。三、通過“合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在教學(xué)中，陳老師注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。在四人小組合作朗讀的環(huán)節(jié)中，流于形式，也沒有達(dá)到預(yù)想的效果。音樂往往給人以豐富的美感，使人心馳神往，所以在本課教學(xué)中想借助音樂來渲染情境。同時，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦有助于增強(qiáng)語感、增強(qiáng)記憶，可使兒童在舒緩的讀誦、細(xì)細(xì)的品味中凈化心靈，陶冶情操，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。教師通過范讀，教給學(xué)生朗讀古詩的方法。因此要力避對詞句做主動的講解。根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖，要著重抓識字教學(xué)和朗讀、背誦指導(dǎo)，所以教學(xué)中對詩句內(nèi)容的理解則不作要求?！咀栽u】人教版小學(xué)語文第一冊教材中的《一去二三里》一課是首流傳非常廣的童謠。我想邀請一位同學(xué)跟我一道去。９、教師巡視。６、配樂讀：師：你們讀的真不錯，現(xiàn)在獎勵你們，給你們的朗讀配上音樂，希望你們能讀的更加有感情。４、全班齊讀。生：看的很遠(yuǎn)；空氣好；很舒服師：請你再讀一讀這個詞。 cun zuo２、請你把讀一讀詞。師出示“去”和“里”的生字卡片。４、出示《一去二三里》，請你自己讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。３、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。因此，在今后的教學(xué)中，還得去多多閱讀有關(guān)理論知識，去找一些適合我班實際的教學(xué)方法，讓班內(nèi)每個同學(xué)都能得到不同程度的提高與發(fā)展。試講時沒有課件，同學(xué)的興趣不是很濃厚。并且很形象很有創(chuàng)意。（同學(xué)年齡小，對于同一樣?xùn)|西很容易厭倦，因此，多種形式閱讀有助于同學(xué)理解詩文的美，體現(xiàn)山村的美景。）五、閱讀詩文根據(jù)課標(biāo)的精神，所以這節(jié)課我把主要的時間都用在了閱讀的教學(xué)上。同學(xué)的心理特點(diǎn)決定同學(xué)對枯燥的東西比較難以接受，而把識字變成他們平時最喜歡玩的游戲，那樣就很容易接受而且印象會特別深刻。展開競賽，誰讀得好的就當(dāng)“小老師”來點(diǎn)一點(diǎn)鼠標(biāo)。）三、識字教學(xué)１、讓同學(xué)找找詩句中表示數(shù)目的漢字，并反饋。（意在了解同學(xué)１～１０的讀音情況，著重區(qū)別四和十的讀音。韻語言約義豐，凝聚豐富，只要用心去讀，眼前便會展現(xiàn)出一幅山村美麗的畫面：炊煙裊裊，住著幾戶人家?！遍喿x教學(xué)要讓同學(xué)充沛地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀總受到情感的熏陶。學(xué)生以后再遇到這樣的課型就不會感到一知半解甚至是陌生了。學(xué)生在很好地完成了古詩誦讀的任務(wù)后我又及時地進(jìn)行總結(jié)“今天我們通過讀、看、想仿佛已經(jīng)讓自己置身于那幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會到詩人的感受。及時地歸納總結(jié)，加深印象，使學(xué)生能夠?qū)W會舉一反三是非常重要的。其中“煙村”、“亭臺”這些詞語學(xué)生可能弄不明白，我也通過圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生非常直觀地感受到“煙村”是什么，“亭臺”是什么，使學(xué)生理解詩句變得簡單化了。這些看似簡單的東西正是古詩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同樣也是一年級學(xué)生閱讀起步的基礎(chǔ)。所以學(xué)生在初見古詩誦讀這個課型的時候我首先從學(xué)生所能直接看到的表象入手，一邊板書詩題和詩人的名字一邊告訴學(xué)生哪是詩題，誰是寫這首詩的詩人，他叫什么名字。但如果真的出現(xiàn)百分之八九十的學(xué)生已經(jīng)自學(xué)會了的情況，課堂又該如何做到兩者兼顧呢？《一去二三里》教學(xué)反思5這篇古詩是一年級的學(xué)生在結(jié)束漢語拼音的學(xué)習(xí)后第一次接觸到古詩誦讀這個課型，雖然有很多孩子曾經(jīng)讀過古詩，有的可以背出幾十首，甚至上百首古詩，可是那種讀背和古詩誦讀課是有著天壤之別的。全班四十個學(xué)生，其中十六個是五周歲的小娃娃，對這一課完全沒有概念，提前識字和背誦對他們來說就是奢談?！薄z憾的是，我不僅沒有把握住，而且完全不知道要指導(dǎo)看圖這件事。講完課再回過頭來看，“讀圖說話”這個環(huán)節(jié)完全有機(jī)會成為本節(jié)課的出彩點(diǎn)。真叫一個“一放就散，一收就死”。課前就一直緊張，唯恐剛?cè)雽W(xué)才兩個月的小蘿卜頭們大鬧“天宮”，課堂一旦失控，那個場面絕不是我輩所能收拾得了的。也曾想讓有經(jīng)驗的同事幫幫忙，轉(zhuǎn)念一想又不行，還不如自己做出來，在往里面填充自己沒有的東西，這樣也許進(jìn)步會更大一些。② 配樂齊誦。② 生齊讀。體驗讀。他們繼續(xù)向前走，來到山坡前，看見有幾個亭子，于是走進(jìn)一個亭子歇歇腳，頑皮的孩子數(shù)了數(shù)，亭子共有六七座。男生女生接龍讀，要求字正腔圓，字準(zhǔn)句順。過渡：休息之后，齊讀生字，為讀詩做鋪墊。其中包括給生字找朋友、區(qū)分“人、入、八”以及對三拼音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)的復(fù)習(xí)。在詩中用橫線畫出生字詞，老師做好示范。（老師板書，學(xué)生讀文章題目?！缎〗痿~》《數(shù)字歌》（小組集體誦，指名一生誦；）二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課?？傊?，這節(jié)課對我來說是有得也有失，有思也有想，這對我以后的教學(xué)會有一定的啟發(fā)。教學(xué)時，我首先教給學(xué)生筆畫名稱，接著就指導(dǎo)書寫“一、二、三”三個字。二、誦讀課文 理解字義這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是先教給學(xué)生讀的方法，努力營造著一種讓學(xué)生想讀，要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像,學(xué)生讀完后,我就及時地給予充分的肯定和鼓勵,。為了達(dá)到本課的教學(xué)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)，我精心設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)，可效果卻不盡人意，具體表現(xiàn)在：一、指導(dǎo)看圖 初步感知遵循一年級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，上課一開始我就出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(由近及遠(yuǎn))觀察、了解畫的是什么地方，有哪些景物。教學(xué)反思《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識字。(3)用攀高峰：認(rèn)讀由本課生字組成的詞語。假如你就是畫中的孩子，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象?(讀古詩或著簡述詩的大意)教師范讀(配樂朗誦)：小朋友閉著眼睛體會一下，你仿佛看到了什么?交流感受課間操與學(xué)習(xí)伙伴合作，一位讀古詩，一位指圖中的內(nèi)容，輪換合作，邊讀邊想：這是一個怎樣的小山村?小節(jié)過渡，配樂齊讀古詩體會意境。難點(diǎn)：.。教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。一去二三里教學(xué)反思課中操的設(shè)計可以多種多樣，設(shè)計得好，能起到良好的教學(xué)效果，有心的老師一定有更多有趣的設(shè)計。一去二三里教學(xué)反思自編了一套動手課中操。一、動口多的課，讓學(xué)生動動手。《一去二三里》教學(xué)反思2所有的老師都知道，一年級的孩子由于年齡小，注意力不能長時間集中，所以課中總要抽出兩三分鐘時