【正文】 念學(xué)生得很起勁也很開心，似乎融入了古詩那優(yōu)美的環(huán)境之中。上課時(shí)還特意配上兩幅插圖。沒有讓學(xué)生機(jī)械地記憶，而是運(yùn)用多種辦法讓學(xué)生在誦讀古詩同時(shí)，領(lǐng)略詩的意境！在對本班學(xué)生進(jìn)行這首詩的教學(xué)時(shí)，我先以故事的形式引入，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)感受優(yōu)美意境。幼兒念得很起勁也很開心，似乎融入了古詩那優(yōu)美的環(huán)境之中。上課時(shí)還特意配上兩幅插圖。一去二三里教學(xué)反思15今天我們學(xué)了《一去二三里》這首古詩，在這次的古詩教學(xué)中我運(yùn)用多種辦法讓幼兒在誦讀古詩同時(shí)，領(lǐng)略詩的意境！在對本班幼兒進(jìn)行這首詩的教學(xué)時(shí)，我先以故事的形式引入，讓幼兒在聽故事的同時(shí)感受優(yōu)美意境。這一客觀存在的形象概念，為下一環(huán)節(jié)抽象的想象體驗(yàn)做下了鋪墊。趁他們講得正歡時(shí)，我馬上把思維角度一轉(zhuǎn)，說：“原來，這篇文章就是一幅畫呀！這畫美嗎？美在哪里？”因?yàn)橛羞^美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)，學(xué)生的回答體現(xiàn)了一定的美術(shù)功底。一去二三里教學(xué)反思14也許是出于我的喜好，喜歡富于濃郁感情和唯美意境的文學(xué)、藝術(shù)作品，喜歡感受它們并體驗(yàn)它們?！边@些生字又進(jìn)一步得到鞏固平時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識字。這樣，生字就有了一個(gè)實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會。我們往往把生字放到課文中去識字，字不離詞，詞不離句。那么在本課中，一二十七，跟我們的數(shù)學(xué)符號、拼音符號非常像，完全可以用這樣的聯(lián)想想象的方法記憶。當(dāng)小老師更是對那些識字大王們的極力肯定和贊揚(yáng)在教學(xué)中，我很注重對學(xué)生進(jìn)行識字方法的指導(dǎo)。作為識字教學(xué)的第一課，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的識字興趣非常重要。別人讓他寫個(gè)“萬”字，他一個(gè)上午都沒寫好。第二板塊設(shè)計(jì)為：用數(shù)字看圖說話引出古詩，初讀感悟詩的意境，并在讀詩中進(jìn)一步鞏固生字。在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我突然想到，一到十的數(shù)字學(xué)生在生活中一定已經(jīng)見過了，而且一些學(xué)生在幼兒園已經(jīng)掌握了?！边@首詩是北宋理學(xué)家邵雍所寫。第二環(huán)節(jié)指導(dǎo)朗讀時(shí)，由于時(shí)間不是很充分，加上孩子們又是第一次學(xué)習(xí)課文、第一次感受文本、進(jìn)行朗讀，所以在啟發(fā)課文、感受課文環(huán)節(jié)中做得不夠深入、細(xì)致，他們不能很好地感受課文的濃厚童趣、山村的幽美和生活的快樂。課后，我仔細(xì)回憶了課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我認(rèn)為在許多問題處理上存在不足：在整體把握和時(shí)間安排上不足。樹上、路邊盛開著各色的花兒大體了解詩歌意思，體會山村的幽美和生活的快樂。這9種基本筆畫和10個(gè)要求學(xué)會的生字，都將為同學(xué)今后大量識記和書寫漢字奠定基礎(chǔ)，作用不可忽視，教學(xué)中要將識字作為重點(diǎn)，還要注意兩類字的處置方法有所不同。在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題?？稍诮處?、學(xué)生誦讀詩歌的同時(shí)播放節(jié)奏輕快、行云流水的古箏樂曲來渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，使孩子們的情感得到升華。古人云：詩中有畫，畫中有詩。讀古詩要強(qiáng)調(diào)背誦，哪怕學(xué)生一時(shí)不可能完全理解，但熟讀成誦，時(shí)間久了，就會逐步理解。要讓學(xué)生通過小聲讀、齊讀、分組讀等形式，使學(xué)生在讀中體會，在讀中消化和吸收。否則，不但會破壞詩中形象的完整性，損害詩的藝術(shù)感染力，而且會壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。生字的書寫一定要強(qiáng)調(diào)筆畫順序以及如何在田字格內(nèi)寫得端正、勻稱，同時(shí)還應(yīng)十分重視教給孩子正確的執(zhí)筆姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。而5個(gè)要求會認(rèn)的字只要讀準(zhǔn)字音即可。同時(shí)還要求掌握9種基本筆畫。根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖，要著重抓識字教學(xué)和朗讀、背誦指導(dǎo)，對詩句內(nèi)容的理解不作要求?！边@樣反反復(fù)復(fù)幾次以后，學(xué)生知道了認(rèn)真聽別人說話能得到老師的表揚(yáng)，便會認(rèn)真起來。所有人都知道一個(gè)不會傾聽的人永遠(yuǎn)不會有進(jìn)步，坐在課堂里的學(xué)生這點(diǎn)有為重要。這一方面說明教師的教學(xué)這個(gè)字不到位，另一方也說明這里并不是讓學(xué)生自己去體會的地方。但是并不是所有的地方都適合這樣。這樣的課缺少美感，更多的是機(jī)械和呆板。在經(jīng)過師傅的指出和幾次修整之后，將教學(xué)重難點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了識字教學(xué)中來。以前只聽說了這些理論，應(yīng)用起來并沒懂。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務(wù)，這樣的課堂不是太過封閉了呢？新課程不是要求我們開放課堂嗎？我不敢肯定這節(jié)需要延時(shí)的課，一節(jié)從表面看忽視了學(xué)生讀和寫的課，是開放的課堂，但我知道教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛人的自由發(fā)展。”真不愧為我班語文成績很棒的孩子！學(xué)生們越說越起勁，說到后面，他們就說到了十個(gè)小朋友的表情，不同的姿勢，還說到了他們衣服和鞋子的不同。在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)值得反思，我這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生看書上的圖來認(rèn)識1至10的漢字寫法，我問學(xué)生：“你從圖上看到了什么？”在學(xué)生的回答中，認(rèn)識了十個(gè)字，此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準(zhǔn)備過渡到另一環(huán)節(jié)時(shí)，張真禎說：“老師，我還有，我還想說！”看著她那急著想說話的樣子，我就讓她說了，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，很美麗。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也掌握一到十的數(shù)字的寫法。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。”學(xué)生們越說越起勁，說到后面，他們就說到了十個(gè)小朋友的表情，不同的姿勢，還說到了他們衣服和鞋子的不同。在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來認(rèn)識1至10的漢字寫法，我問學(xué)生：“你從圖上看到了什么？”在學(xué)生的回答中，認(rèn)識了十個(gè)字，此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準(zhǔn)備過渡到另一環(huán)節(jié)時(shí)，聽到有一個(gè)學(xué)生說：“老師，我還有，我還想說！”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，很美麗。所以在教學(xué)本課時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)情境，秋天的景色真美啊，一個(gè)星期天的早晨，丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游，從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容。為了幫助學(xué)生識字和鞏固識字，我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。在識字的編排上，又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學(xué)生在語言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認(rèn)字，受到美的熏陶。如果每個(gè)教師都捧著一顆愛心，帶著一顆童心，喚起兒童個(gè)性心理的需求，我相信，那一定能建設(shè)開放而有活力的語文課程，讓學(xué)生在語文的大課堂里幸福成長。在寬松的氣氛中，學(xué)生交流、合作、互助、成功。二、營造富有情趣的課堂氣氛，滿足學(xué)生個(gè)性心理的需求，構(gòu)造充滿活力的語文課程正如蘇霍姆林斯基所說：“一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性力的源泉”。新課程所倡導(dǎo)的民主、開放、合作、探索的課堂生活方式，正是走進(jìn)學(xué)生心靈、宏揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的金鑰匙。寫在橫中線上左右的長度相等。（1～10）他們好象在找什么呀？你能幫他們找到自己的球嗎？在小朋友的幫助下小企鵝找到了自己的球我們一起給小企鵝報(bào)一下數(shù)好嗎？哇！瞧，他們可高興了，球賽快開始了，讓我們和小企鵝一起做準(zhǔn)備動(dòng)作吧。一邊讀，一邊想象那美麗的小山村。⑵ 他們讀得真好，我們一起試試吧。本課讀二聲。⑶ 手指娃娃的家鄉(xiāng)美嗎？古時(shí)候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩。我們出發(fā)吧?！窘虒W(xué)過程】一、以情激趣，導(dǎo)入新課嗨！大家好！我是你們的老朋友“手指娃娃”，好久不見，想我了嗎？今天，我給大家?guī)砹似恋亩Y物，是什么呢？（出示生字果）草莓，高興嗎？草莓果上的拼音我們肯定知道讀是嗎？自己拼一拼、開火車讀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識10個(gè)生字，有感情朗讀詩歌。這樣既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如導(dǎo)入新課可針對低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)──好奇來做文章，運(yùn)用多媒體輔助手段，把學(xué)生引入一個(gè)如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅(qū)使下開始學(xué)習(xí)。為此在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識田字格，了解田字格各部分的名稱。圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個(gè)漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫。⑶朗讀要有具體的指導(dǎo)。然后再讀了全詩。能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在整節(jié)課中，老師請學(xué)生自己讀，互相讀，合作讀，個(gè)別，既不顯枯燥，有使學(xué)生有所得。對于本堂課的設(shè)計(jì)，可能還有這幾個(gè)地方值得商榷：第一，學(xué)生初讀課文之后，讓學(xué)生找需要注意之處這一環(huán)節(jié)，感覺上缺乏整體性，單歸單的把字拎出來給孩子們正音，既費(fèi)時(shí)并且在時(shí)間上容易重復(fù)浪費(fèi)。課堂上要注意學(xué)生的傾聽，在培養(yǎng)學(xué)生讀、說的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。最后的深入體會時(shí)，又采用師生合作讀。如在教學(xué)過程中，讓學(xué)生同桌合作：你能把這首古詩讀給你的同桌聽一聽嗎？如果發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯(cuò)了，請你教教他。通過“合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別是在新課的導(dǎo)入上，用課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情景，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了一個(gè)感知上的準(zhǔn)備。不足之處：不能及時(shí)對學(xué)生中的閃光點(diǎn)與不足進(jìn)行評價(jià)，教學(xué)機(jī)智欠缺?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。一開始陳老師就以兩個(gè)小朋友帶大家到小村莊去游玩為引子，把同學(xué)帶入詩中所描寫的情景，使其身臨其境談感受，體會詩中所描寫的意境。在今后的合作中選好組長，并且四人輪換角色，讓每一個(gè)人都有機(jī)會朗讀詩中的每一句話，同時(shí)，避免爭句念的沖突。教師、學(xué)生誦讀詩歌的同時(shí)播放節(jié)奏輕快、行云流水的古箏樂曲《高山流水》來渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，使孩子們的情感得到升華。詞句描寫的情景，通過圖畫再現(xiàn)出來，就會變得具體可見，能幫助學(xué)生感受形象，進(jìn)入情境。讓學(xué)生體味到一種清新、自然的鄉(xiāng)村氣息，利用朗讀的律動(dòng)感染學(xué)生，把學(xué)生引入其中的意境。否則，不但會破壞童謠形象的完整性，損害它的藝術(shù)感染力，、積極性。這首童謠節(jié)奏鮮明，韻律和諧，瑯瑯上口，富有音樂美。本課有兩幅圖。老師帶著學(xué)生看著圖片，邊走邊讀。學(xué)生匯報(bào)：師：哪個(gè)組先來。生讀。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，讀出感情。（指名讀，鞏固）五、讀課文那么美麗的課文，你們能不能也來美美地讀一讀?。空l來讀。（指名讀：煙村、亭臺、六七座、十枝花）解釋什么是煙村、亭臺（出示對應(yīng)的圖片，幫助理解）師：煙村是什么？生：村莊著火 人們在做飯師：就是村里的人們都在做飯，煙囪里都冒著煙，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就是一個(gè)“煙村”。師：在那里你看到過這個(gè)字，請你組詞。學(xué)生自讀課文，要求不是齊讀，大聲讀。【教學(xué)過程】一、談話激趣師：今天天氣真好，有兩位小朋友想邀請我們?nèi)ヒ粋€(gè)小山村游玩，你們想不想去呢？生：想去！師：那就讓我們一起出發(fā)吧！二、圖片導(dǎo)入師：（投影課文中插圖）從圖上你看到了些什么？生：看到了后面有山；邊上有樹；看到兩個(gè)小朋友；小房子（亭子）……師小結(jié)：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個(gè)幽靜美麗的世外桃源。注意了組織教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)收放自如，因此課堂自始至終和諧有序。一是通過插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)的習(xí)慣。出示去拼音的古詩，懷著美美的心情讀一讀。游戲二：看圖填數(shù)字，把一到十的數(shù)字發(fā)給學(xué)生，老師出示圖片，說：“我的朋友在哪里？”學(xué)生拿著數(shù)字上臺，說：“你的朋友這這里。單獨(dú)出示數(shù)字生字，認(rèn)一認(rèn)，說說你的發(fā)現(xiàn)。師范讀，生認(rèn)真聽，特別注意不會讀的字四、學(xué)習(xí)生字，理解詩文出示12個(gè)生字，請學(xué)生一邊圈畫一邊試著讀一讀。三、初讀課文，隨文識字我們宋代詩人邵康節(jié)看到這幅圖就寫了一首詩《一去二三里》，我們一起分享一下。二、指導(dǎo)看圖，初識課文出示圖畫，按一定順序觀察。走進(jìn)漢字世界，說明漢字的作用。【學(xué)前準(zhǔn)備】教師：課件、拼音卡片、生字卡片。過程與方法：在情境中讀讀、認(rèn)認(rèn)、說說。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解，享受審美的樂趣。創(chuàng)設(shè)情境，步人詩境。所以，利用情境、結(jié)合拼音識字、誦讀是符合學(xué)生的年齡、心理特征的。這首小詩描繪景物錯(cuò)落有致，10個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。把握母語學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，力求做到工具性和人文性的統(tǒng)一，文道結(jié)合，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。通過這種方式的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很認(rèn)真，而且掌握的較好，這個(gè)對學(xué)生在完成